摘要：眾所周知，英語(yǔ)是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)中的短板，英語(yǔ)口語(yǔ)更是他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所遇到的最大“攔路虎”。盡管中國(guó)實(shí)施教育改革，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件也已大大提高，英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提升，但農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)能力尤其是口語(yǔ)能力仍難以符合課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)已成為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵問(wèn)題。本文根據(jù)新課改要求，參考《英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐》，對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)管理提出了一系列的建議和意見(jiàn)，以幫助農(nóng)村中學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量，改變農(nóng)村孩子“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;英語(yǔ);口語(yǔ)能力;課堂教學(xué)管理

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

英語(yǔ)是通向世界的窗口，而于中學(xué)生而言，英語(yǔ)早已成為一門(mén)至關(guān)重要的學(xué)科，更是學(xué)生們走向社會(huì)，走向世界的基礎(chǔ)技能。然而，在農(nóng)村，雖然全面普及實(shí)施素質(zhì)教育，但由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，使得學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)缺乏重視，致使學(xué)生缺乏對(duì)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與讀寫(xiě)教學(xué)差距較大，孩子們普遍存在“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。所以，如何提高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，幫助孩子們克服“啞巴英語(yǔ)”的難題是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)管理的對(duì)策

（一）教師英文授課

到了中學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)方面已經(jīng)有了一定的詞匯量和基礎(chǔ)。此時(shí)，教師可以采取英文授課，并鼓勵(lì)學(xué)生們用英文回答問(wèn)題，用英語(yǔ)交流的越多，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就會(huì)越來(lái)越高。在此提出幾點(diǎn)建議：首先，教師自身應(yīng)努力提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和英語(yǔ)口語(yǔ)水平，盡量采用更為規(guī)范的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生們起到一個(gè)良好的模范作用。其次，區(qū)別對(duì)待不同語(yǔ)言水平的學(xué)生，即針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的口語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于口語(yǔ)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，并在學(xué)生開(kāi)口后給予積極的反饋，以此產(chǎn)生一個(gè)正向的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生建立口語(yǔ)自信，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，逐漸提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平;對(duì)于口語(yǔ)較好的學(xué)生，教師可以加大交流難度，更大地激發(fā)他們的潛力，幫助他們將自己的口語(yǔ)上升一個(gè)水平。

（二）課前演講

課前演講即有準(zhǔn)備的，一名或幾名同學(xué)進(jìn)行的發(fā)言，時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)為宜，以此不會(huì)增加學(xué)生過(guò)多的負(fù)擔(dān)。課前演講的內(nèi)容沒(méi)有限制，多種多樣，可以介紹過(guò)往有趣的經(jīng)歷，分享自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，唱一首英文歌，做一個(gè)課文相關(guān)主題的拓展演講等。比如2019新人教選修三Unit2 Healthy Lifestyle，主題為健康生活方式，這一方面學(xué)生們都很熟悉，便可以此為主題，做一個(gè)關(guān)于自己生活方式的演講，以引入本節(jié)課主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，也能起到活躍課堂氛圍的作用。通過(guò)課前演講，展示者無(wú)論是寫(xiě)作還是口語(yǔ)會(huì)有很大的提升，對(duì)培養(yǎng)他們的自信有很大的幫助;對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，也會(huì)提高他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

（三）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生分小組進(jìn)行共同問(wèn)題的探究，其中有小組任務(wù)，也有個(gè)人任務(wù)。合作學(xué)習(xí)打破了以往的老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生與教師處在一個(gè)平等交流的平臺(tái)，貫徹落實(shí)了“以學(xué)生為主體”的教育理念。且中學(xué)課堂大多為40-50人，人數(shù)較多，一節(jié)課45分鐘，很難讓每個(gè)孩子都有開(kāi)口發(fā)言的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生本身比較內(nèi)向，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音、流暢度等方面又多有顧忌，在全班同學(xué)面前發(fā)言更為困難，這時(shí)小組合作就顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)生展示自己口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也為較為內(nèi)向的孩子們創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)輕松的交流氛圍，同時(shí)還促使學(xué)生在交流過(guò)程中產(chǎn)生思想的碰撞，增加彼此的見(jiàn)解。

（四）人頭編號(hào)

人頭編號(hào)是William Littlewood 提出來(lái)的保證所有學(xué)生都平等參與任務(wù)的方法：比如在四人小組中，學(xué)生用1—4四個(gè)數(shù)字給每個(gè)組員進(jìn)行編號(hào)，但不把編號(hào)結(jié)果告訴老師?；顒?dòng)做完后，教師指定一個(gè)小組和1—4之間的一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)這個(gè)編號(hào)的學(xué)生報(bào)告情況。教師和學(xué)生都不知道誰(shuí)會(huì)被叫到，所以每個(gè)學(xué)生不得不參與口語(yǔ)任務(wù)。這樣無(wú)疑提高了任務(wù)小組中每個(gè)成員的積極程度，無(wú)論是被迫還是自愿參與，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)起到一個(gè)促進(jìn)的作用。

（五）角色扮演

角色扮演指的是教師根據(jù)教學(xué)需要，指定特定的情景，學(xué)生對(duì)這個(gè)情景中的人物形象進(jìn)行模仿扮演。以2019新人教必修三Unit5 The value of money為例，課文為電影《百萬(wàn)英鎊》節(jié)選章節(jié)，內(nèi)容以對(duì)話為主，是角色扮演較好的選片。教師可以先運(yùn)用多媒體播放相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生先模仿，進(jìn)入劇情，然后進(jìn)行角色扮演。一方面，角色扮演可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)積極參與課堂，從而提高口語(yǔ)。另一方面，學(xué)生在對(duì)自己所扮演角色的理解和演繹中，想象力和創(chuàng)造性思維會(huì)在無(wú)形中得到鍛煉，更有助于他們理解原文內(nèi)容，從而提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，也為高中的讀后續(xù)寫(xiě)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

由于農(nóng)村地區(qū)各類(lèi)條件有限，無(wú)論是老師還是學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不高，口語(yǔ)方面的培訓(xùn)也比較少，要想切實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，就需要教師首先嚴(yán)格要求自己，個(gè)人積極主動(dòng)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)增加訓(xùn)練。本文針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂管理，提出了教師英文授課，課前演講，合作學(xué)習(xí)，角色扮演等訓(xùn)練對(duì)策，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的畏難情緒，提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

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作者簡(jiǎn)介：付思晗（1996.12 -），女，山東聊城人漢族，在讀研究生，研究方向： 農(nóng)業(yè)管理方向。