盧維中

摘? 要：英語中聽說讀寫的培養(yǎng)，說和寫是英語素質(zhì)水平的直接體現(xiàn)。在中考中作文占分25到高考占分35，學(xué)生在英語表達(dá)方面的綜合能力差別將進(jìn)一步拉開。目前我們的學(xué)生，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識都不夠扎實(shí)，英語寫作水平就更加有巨大差距。為了能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡量得分，筆者結(jié)合多年農(nóng)村英語教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生面臨的英語寫作教學(xué)中常見問題進(jìn)行分析，結(jié)合自己做法，提出建議，為初中英語學(xué)習(xí)中有寫作困惑的學(xué)生提供解惑途徑，也希望能為有同樣困惑的老師提供借鑒方式。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作訓(xùn)練方式

一、學(xué)生為何寫作能力差

（一）詞匯決定上層建筑

詞匯對于英語表達(dá)來說，就猶如是萬丈高樓的磚塊。沒有了磚塊，萬丈高樓哪里來？所以不背誦單詞的孩子，作文表達(dá)往往得分極低，甚至零分。有的農(nóng)村學(xué)校一個班的作文交白卷學(xué)生不止一兩個。英語老師都反映作文有很多同學(xué)不寫。這就導(dǎo)致和優(yōu)秀的孩子光在寫作題上就拉開二十多分。

（二）語法知識混淆模糊

雖然歷來重視的句子翻譯不再是中考題型，但從之前的句子翻譯練習(xí)中明顯可以看出，學(xué)生在組織表達(dá)意思的時候，還是按照中文式是理解來構(gòu)成句子。這其實(shí)是英語語法知識的匱乏。很多中等學(xué)生英語寫作基本都是栽在了語法上。例如沒有語句結(jié)構(gòu)，只是單詞的疊加最常見。語法不規(guī)范，如：the homework take John three hours.還有句意含糊不清，全文反復(fù)運(yùn)用S+V+O或S+V+P這類簡單句等，這些句子翻譯中所暴露的問題都會集中反映到寫作中。

（三）全文布局性差，段落思路不順接，表達(dá)跳躍，沒有銜接

以前的寫作中，通常會有四五條參考內(nèi)容，就是所謂的寫作綱要。這種情況下很多有依賴性和能力差的學(xué)生，為了完成任務(wù)，就把這些綱要翻譯成一段文字堆砌在一起?？梢钥吹剿麄冊趯懽髦型鶗雎跃渥娱g或者上下文的聯(lián)系，很少或沒有過渡詞。這樣寫出來的作文語句生硬、簡單，毫無文采，甚至不夠流暢，拼湊感十足。這樣基本能完成任務(wù)但又不能得到高分的同學(xué)很多，他們都一樣的毛病，就是應(yīng)付著寫完，完成字?jǐn)?shù)規(guī)定。這樣僅僅為了湊數(shù)的文章都一樣的單調(diào)，缺乏出彩的亮點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)然不能獲得高分。說到亮點(diǎn)，往往得高分的作文，除了不會有以上的問題，有心的學(xué)生還會插入一些名言警句，俗語諺語。這就需要學(xué)生有廣泛閱讀積累和寫作時清晰的思路。

二、如何通過寫作訓(xùn)練，避免出現(xiàn)以上問題

首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)，這是學(xué)生們輕松背單詞的基礎(chǔ)，另外，英語詞匯中的詞根記憶法有助于學(xué)生舉一反三。所以我從初一起就開始打好基礎(chǔ)，1.將字母組合和音標(biāo)結(jié)合起來，變成音節(jié)的朗讀，注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀。2.每天都要進(jìn)行音標(biāo)的朗讀，掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。3.放學(xué)前進(jìn)行整班性的齊讀音標(biāo)，每天堅持，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于開口的良好習(xí)慣，一學(xué)期下來可以感受到他們對音標(biāo)的掌握程度明顯提高。4.單詞教學(xué)或者做閱讀理解題時，有意無意增加一些大綱要求的四會單詞的派生詞，比如教初二 honest 時，就順帶寫出 dishonest 讓他們?nèi)ゲ?，再列舉去猜 dislike? disagree.或者教學(xué)nation就引出national-inter+national鼓勵學(xué)生養(yǎng)成這種主動思考的習(xí)慣。當(dāng)然單詞教學(xué)中還要注意類似于動詞與副詞或介詞搭配的用法區(qū)別。勤練學(xué)，幫掌握。詞匯是構(gòu)成英語作文的基本要素，缺乏足夠的詞匯量，學(xué)生則無法準(zhǔn)確地將自己的思想情感表達(dá)出來，所以教師應(yīng)想方設(shè)法嚴(yán)抓學(xué)生詞匯，順利完成單詞訓(xùn)練，教師應(yīng)該利用好晨讀進(jìn)行單詞記憶指導(dǎo)，并定期強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶。除此以外，我們常用的聽寫單詞，也可以這樣進(jìn)行，聽寫accountant不如默寫an accountant，pay attention to 不如默寫pay attention to what he said/ doing research on sth;布置默寫內(nèi)容時，一個詞組或者句子可以綜合幾個知識點(diǎn)，例如：Frenchmen speak French in France.就綜合三個知識點(diǎn)，法國人的復(fù)數(shù)，語言不可數(shù)，法國的拼寫。這樣的默寫內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)智慧，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，也解決了學(xué)生語法要點(diǎn)的混淆。

其次，加強(qiáng)基礎(chǔ)語法句式知識的訓(xùn)練。

在我之前用過的牛津英語版本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，很明顯能看出每個單元的知識層遞性。比如每單元開頭的第一課時，兩個卡通狗Eddie和 Hobo的對話引入本單元話題，再加上替換詞進(jìn)行句式訓(xùn)練，聽力部分的關(guān)鍵內(nèi)容聽辨，就是讓老師在日常英語教學(xué)中有意識地強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶與詞匯造句到串聯(lián)成文的訓(xùn)練。第二課時的reading 內(nèi)容就是對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練、關(guān)鍵信息的提取以及教師語法要點(diǎn)的講解，都是為了配合最后一課時形成Task 的初步寫作任務(wù)。到最后一課時，那就是學(xué)生在老師對范文的結(jié)構(gòu)分析下，用課本提供的運(yùn)用句式來模仿著形成學(xué)生自己的作品來。當(dāng)然，在鼓勵學(xué)生運(yùn)用提供材料寫作時，要注意段落分布，連接詞運(yùn)用，才能寫出形同于課本又高于課本提供范文的樣式。教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)也算是任務(wù)完成。這就是任務(wù)型教學(xué)的最終目的。

如果想提高寫作高分比例，我們教師還可以嘗試以下方式來訓(xùn)練學(xué)生：

（一）命題手法多樣

不同的命題形式也可以激發(fā)學(xué)生的寫作動力。比如牛津初中英語八年級下Unit 1 Past and present? 的Task寫作教學(xué)中，我就不再用文字提綱式的命題。而是圖片加關(guān)鍵句結(jié)合。當(dāng)我用PPT展示我學(xué)生時代的生活照，由于時代隔閡，學(xué)生們就一下被吸引住了，因為差別實(shí)在是太大。然后我呈現(xiàn)：I the past， there were not many people in the village. Most of us lived in small houses by the river.? There was? little pollution . The air was nice and the rivers were clean. Sometimes we could see small fish swim in the river. All the children went to school on foot. We could hardly see cars in the streets and the traffic was not so busy .再結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生們自己所熟悉的生活環(huán)境圖片，引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦中的知識，使學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動。這也同時教育了學(xué)生們在知識爆炸的今天，科技給我們生活帶來的變化。同樣的手法，在牛津英語七上Unit6? Food and lifestyle單元中，我上課時先引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生憑自己的認(rèn)知提供健康和不健康食物詞匯進(jìn)行分類，教師負(fù)責(zé)提供有關(guān)保持健康的句型及結(jié)構(gòu)，這種給學(xué)生臺階來遣詞造句的方式很適合初一同學(xué)，即使成績一般的同學(xué)也容易上手。同時也讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)健康的必要性，養(yǎng)成健康的生活方式，并主動模仿reading中的信息，尋求解決這一問題的方法：如何保持健康。讓學(xué)生內(nèi)在知識與本模塊的語言產(chǎn)生直接聯(lián)系，形成英語思維環(huán)境——即把認(rèn)知中所出現(xiàn)的問題和語言結(jié)合起來，然后在聯(lián)想中表達(dá)，很自然地就過渡到了今天的寫作任務(wù)。

（二）要想在英語中考寫作中得高分，四平八穩(wěn)地仿寫范文還不夠

在提供要點(diǎn)的前提下，適當(dāng)運(yùn)用一句諺語、名句， Never too old to learn， never too late to turn.亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。No man can do two things at once.一心不可二用。Experience must be bought.吃一塹，長一智。Failure is the mother of success.失敗是成功之母。Think twice before you do.三思而后行。Where there is a will， there is a way.有志者事竟成。? 這些諺語的中文翻譯耳熟能詳，如果用于英文口語或?qū)懽髦?，會讓英語作文瞬間出彩 。

（三）有了豐富的內(nèi)涵，精美的包裝還是要有的

學(xué)生寫一手好的英文書法，可以為已經(jīng)出彩的文章錦上添花。我在平時作文訓(xùn)練中，修改后讓學(xué)生交上來的一定是寫在規(guī)定的書法紙上，這樣讓學(xué)生心理上有種儀式感。然后老師批改好，適當(dāng)批注一些鼓勵性的語言，放到投影儀上，好的文章會讓小作者心里倍感自豪，寫作動力源源不斷。

（四）也有作文出題不按常規(guī)，不給你寫作綱要，就給出一個題目，或者設(shè)置一個情景，發(fā)散性的，讓你自由馳騁

這樣就相當(dāng)考驗學(xué)生的閱讀量和思維方式、語句組織能力了。所以我在平時也會讓學(xué)生適當(dāng)換換口味，比如利用小長假或者寒暑假，我給能力較強(qiáng)的學(xué)生布置閱讀一本小小說，比如《黑布林》系列，《典范》系列，有時候也印發(fā)《二十一世紀(jì)英語報》的版面。哪怕讀幾個章節(jié)，然后發(fā)揮想象和能力，自己編一份小報或者讀書筆記，形式不限。總歸有那幾個常受到表揚(yáng)的，表現(xiàn)好的學(xué)生就意氣風(fēng)發(fā)，才華顯露，重操小學(xué)編報舊業(yè)，給我這個畫畫都不會的英語老師意外驚喜。像這樣的學(xué)生，如果碰到發(fā)散性的作文題，我就不怕他無從下手。

英語寫作是個復(fù)雜的語言輸出綜合能力，要讓學(xué)生有這樣的能力，教師必須要有語言訓(xùn)練的系統(tǒng)程序。并且在實(shí)施該程序中，教師不僅應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寫作語言的規(guī)范性，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，避免以上各種英語寫作問題 的出現(xiàn)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好積極的思維方式，以及教師嚴(yán)格、循序漸進(jìn)、堅持不懈的努力。只有這樣，才能讓跟著老師三年的學(xué)生學(xué)有所獲，習(xí)有所得。為進(jìn)入高中打好堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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