杜娟 趙彥 陸蔚

摘要今年恰逢中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，以黨史學(xué)習(xí)系統(tǒng)為載體，融入課程思政元素，借助信息化教學(xué)手段，采用線上線下混合式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握利用數(shù)組處理批量數(shù)據(jù)的知識(shí)和技能，增強(qiáng)分析、解決問(wèn)題的能力，厚植愛(ài)國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞 C語(yǔ)言 課程思政 混合式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.042

Teaching Design of C Language Array Based on Learning System of Party History

DU Juan， ZHAO Yan， LU Wei

（SchoolofInternetofThings Engineering，JiangsuCollegeofInformationTechnology，Wuxi，Jiangsu 214153）

AbstractThis year coincides with the 100th anniversary of the founding of the Communist Party of China. Taking the party history learning system as the carrier， integrating the ideological and political elements of the course， with the help of information-based teaching methods， the online and offline hybrid teaching mode is adopted to guide students to master the knowledge and skills of using array to process batch data， enhance their ability to analyze and solve problems， and cultivate their patriotic feelings.

KeywordsC language； curriculum ideological and political education； mixed teaching mode

0引言

近年來(lái)，課程思政一直是各高校教育教學(xué)改革研究的一個(gè)熱點(diǎn)。不斷探索課程思政的內(nèi)涵，深入挖掘課程思政的元素，積極實(shí)施課程思政的應(yīng)用是每一所高校、每一位教師以及每一門(mén)課程所要擔(dān)負(fù)的使命。對(duì)于不同學(xué)科的專業(yè)教育課程，要“深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度”。[1]“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”作為理工類專業(yè)課程，雖然更注重訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇攀高峰的探索精神，但是也可以有機(jī)融入馬克思主義哲學(xué)思想，引領(lǐng)學(xué)生理解并自覺(jué)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）課程團(tuán)隊(duì)的老師們一直致力于深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，今年恰逢中國(guó)共產(chǎn)黨100歲生日，所以將黨史學(xué)習(xí)也融入C語(yǔ)言課堂教學(xué)中，通過(guò)完成一款黨史知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字符數(shù)組知識(shí)的同時(shí)，學(xué)黨史知黨情，讓學(xué)生明確自身使命和擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。

1教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1課程資源

我院的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程依托泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（手機(jī)端APP“超星學(xué)習(xí)通”），采用線上線下混合式教學(xué)模式。教學(xué)平臺(tái)上含有豐富的教學(xué)資料，包括教學(xué)文檔、PPT、視頻、練習(xí)題等，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的完成進(jìn)度，了解學(xué)生答題的準(zhǔn)確率，及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和效果，便于教師查漏補(bǔ)缺。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)

字符數(shù)組的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為以下三方面：

知識(shí)目標(biāo)：掌握字符數(shù)組的相關(guān)知識(shí)，包括定義、初始化、輸入輸出、字符串處理函數(shù)等；

技能目標(biāo)：掌握巧用字符數(shù)組批量處理數(shù)據(jù)的技能，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

素質(zhì)目標(biāo)：提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；通過(guò)學(xué)黨史知黨情，堅(jiān)定理想信念，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

1.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

黨史學(xué)習(xí)系統(tǒng)運(yùn)行界面如圖1所示。首先展示題目，然后學(xué)生答題，接著判斷正確與否，完成所有題目后系統(tǒng)給出總分。整個(gè)過(guò)程可以分解為4步，對(duì)應(yīng)了字符數(shù)組的相關(guān)知識(shí)，如圖2所示。首先要將題目存儲(chǔ)起來(lái)，需要用到數(shù)組的定義、引用、初始化等，然后輸出題目，此時(shí)相當(dāng)于字符數(shù)組的輸出，接著進(jìn)行答題，需要利用字符串的輸入，答題后由系統(tǒng)判斷正確與否，需要使用字符串比較函數(shù)。

1.4教學(xué)效果考核

學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核分為線上和線下兩部分，線上考核成績(jī)占50%，其中課程視頻學(xué)習(xí)占10%，課堂互動(dòng)20%，課后作業(yè)20%；線下考核成績(jī)占50%，其中測(cè)試20%，教師評(píng)價(jià)20%，學(xué)生評(píng)價(jià)10%。

2教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2.1題目存儲(chǔ)和展示

2.1.1課前準(zhǔn)備

教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）觀看視頻《中國(guó)共產(chǎn)黨百年述職報(bào)告》；（2）學(xué)生準(zhǔn)備5題關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨黨史的選擇題（包括答案），并形成電子文檔；（3）預(yù)習(xí)字符數(shù)組的定義等內(nèi)容，觀看相關(guān)視頻等資料。

2.1.2課中教學(xué)

導(dǎo)入新課。教師演示事先準(zhǔn)備好的黨史學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生答題，進(jìn)行黨史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并由此引入任務(wù)：完成黨史學(xué)習(xí)系統(tǒng)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考：該系統(tǒng)如何運(yùn)行？流程是怎么樣？需要用到哪些知識(shí)？進(jìn)而讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

相關(guān)知識(shí)。講解字符數(shù)組的定義、引用、初始化、輸出等，然后學(xué)生完成教師發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上的測(cè)試題，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況有針對(duì)性地講評(píng)，鞏固相關(guān)知識(shí)。

編程實(shí)踐?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。C語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論知識(shí)需要通過(guò)編程練習(xí)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)生利用上述知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組合作將黨史知識(shí)題目存儲(chǔ)到數(shù)組中并輸出。在此過(guò)程中學(xué)生從生手轉(zhuǎn)變?yōu)槭焓?，而教師并不是無(wú)所事事，而是要隨時(shí)進(jìn)行答疑解惑，時(shí)刻關(guān)注不同層次學(xué)生們的編程進(jìn)度，通過(guò)小組互助，教師幫助等方式使每一位同學(xué)都能掌握相關(guān)知識(shí)技能。

總結(jié)評(píng)價(jià)。完成后學(xué)生分組演示程序，教師對(duì)每組程序進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)程序中的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，最后總結(jié)本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.1.3課后拓展

教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課后拓展任務(wù)：學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)關(guān)于黨史的填空題，將題目存儲(chǔ)并輸出。

2.2答題并判斷對(duì)錯(cuò)

2.2.1課前準(zhǔn)備

教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）預(yù)習(xí)字符串處理函數(shù)，觀看相關(guān)視頻等學(xué)習(xí)資料；（2）教師在討論區(qū)提問(wèn)：字符串的輸入函數(shù)gets（）和scanf（）的區(qū)別？學(xué)生回帖進(jìn)行探討。

2.2.2課中教學(xué)

導(dǎo)入新課。上一次課將題目展示后，就可以輸入自己的選項(xiàng)進(jìn)行答題了，即字符串的輸入。答題后由系統(tǒng)判斷對(duì)錯(cuò)，即將選項(xiàng)和答案比較，兩者一致則正確，否則錯(cuò)誤，由此引入字符串的比較函數(shù)。

相關(guān)知識(shí)。教師講解字符串的若干處理函數(shù)，重點(diǎn)是字符串比較函數(shù)，然后學(xué)生完成教師發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上的測(cè)試題，接著教師根據(jù)學(xué)生的答題情況有針對(duì)性地講評(píng)，鞏固理論知識(shí)。

編程實(shí)踐。接著上一次課的程序，學(xué)生分組合作進(jìn)行編程練習(xí)，完成整個(gè)黨史學(xué)習(xí)系統(tǒng)：輸出每一題后先答題，然后由系統(tǒng)判斷對(duì)錯(cuò)，接著進(jìn)入下一題，這個(gè)過(guò)程循環(huán)5次，5題全部完成可以讓學(xué)生思考如何給出總分，并進(jìn)一步提示學(xué)生利用Sleep（）函數(shù)、system（）函數(shù)等繼續(xù)優(yōu)化系統(tǒng)，這個(gè)階段學(xué)生由熟手轉(zhuǎn)變?yōu)槟苁帧?/p>

總結(jié)評(píng)價(jià)。完成系統(tǒng)后學(xué)生分組演示，小組相互評(píng)分，教師對(duì)每組的系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分，最后強(qiáng)調(diào)使用字符串處理函數(shù)時(shí)的注意點(diǎn)，總結(jié)本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2.3課后拓展

教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課后拓展任務(wù)：學(xué)生完成黨史學(xué)習(xí)系統(tǒng)（填空題），并繼續(xù)完善系統(tǒng)，增加系統(tǒng)的注冊(cè)和登錄模塊，（提示學(xué)生：利用字符串的輸入、比較函數(shù)等），加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由能手轉(zhuǎn)變?yōu)楦呤帧Ｍ瓿珊笊蟼髦两虒W(xué)平臺(tái)，師生相互探討，教學(xué)相長(zhǎng)。

3總結(jié)與反思

字符數(shù)組的教學(xué)過(guò)程以黨史學(xué)習(xí)系統(tǒng)為主線，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，緊抓課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，由易到難，按部就班，循序漸進(jìn)，層層深入，學(xué)生經(jīng)歷了“生手——熟手——能手——高手”的各個(gè)階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。采用線上線下混合式教學(xué)模式，借助信息化教學(xué)手段和教學(xué)平臺(tái)，整合各類學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生課前和課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索未知，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、精益求精的品質(zhì)，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。

課程思政是一種教育理念、一種思維方式、一種教育實(shí)踐，更是一個(gè)系統(tǒng)工程。[2]利用黨史學(xué)習(xí)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情黨情民情，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨歷史，這是堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的現(xiàn)實(shí)需要，從中汲取力量，明確自身使命和擔(dān)當(dāng)，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的各部分理論知識(shí)時(shí)普遍存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不強(qiáng)等情況，經(jīng)常需要教師扶著走、推著走，如何因材施教，在課程中更好地融入思政元素，發(fā)掘?qū)W生的潛力，引領(lǐng)他們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，起到課程思政潤(rùn)物無(wú)聲的效果，需要課程團(tuán)隊(duì)繼續(xù)深入研究。

基金項(xiàng)目：2019年學(xué)院“課程思政”教育教學(xué)改革精品項(xiàng)目（蘇信院教〔2019〕17號(hào)）；2020年度學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（蘇信院教〔2020〕4號(hào)）

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_ 462437.html，2020-5-28.

[2]劉鶴，石瑛，金詳雷.課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵與實(shí)施路徑[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（3）：59-62.