葉國(guó)亮

摘要：新課標(biāo)要求高中物理教學(xué)應(yīng)該明確學(xué)生的主體性，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)揮，達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，教師必須探尋新方法、新策略在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)，而小組合作學(xué)習(xí)不失為一種有效方式，本文對(duì)此展開(kāi)了詳細(xì)的分析和論述，希望對(duì)相關(guān)教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);應(yīng)用策略

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)指的是一種以小組為單位，通過(guò)合理分工、組內(nèi)成員相互配合進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教育模式，對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率具有顯著的效果。在課程改革持續(xù)深化的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的理念及策略得到了進(jìn)一步的發(fā)展，顯然合作學(xué)習(xí)在這方面有一定的潛在價(jià)值。首先，合作學(xué)習(xí)要求小組成員之間相互配合，共同思考和研究問(wèn)題的解決辦法，因此這種學(xué)習(xí)模式能較好地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成，符合新時(shí)期下綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo);其次，小組合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)，能改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的“一言堂”的現(xiàn)象，讓學(xué)生切實(shí)成為教學(xué)過(guò)程中的主體，同時(shí)也便于教師關(guān)注學(xué)生們的個(gè)體差異，由此踐行因材施教的教育理念。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可根據(jù)他們的薄弱處及時(shí)給出巧妙的點(diǎn)撥，最大限度開(kāi)發(fā)他們的個(gè)人潛能;最后，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的一系列的自發(fā)式行為，在這種模式下，學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)得到了充分尊重，主體能動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮，這對(duì)點(diǎn)燃他們的探究熱情、發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助，為此值得對(duì)該教學(xué)模式展開(kāi)深入探索。

二、高中物理合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證，物理學(xué)科的抽象性較之其他學(xué)科相比是十分明顯的，這就在潛在程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但值得我們注意的是，學(xué)習(xí)物理知識(shí)對(duì)高中生邏輯思維的發(fā)展是非常有利的。在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，雖然大部分教師已經(jīng)較好地接受了新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，但在具體落實(shí)階段仍然出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。一是學(xué)生的主體地位不夠明確，知識(shí)的傳遞僅僅依靠單一的教學(xué)語(yǔ)言作為載體，這種模式讓很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以理解和吸收，影響到了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再者，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不足，極大限制了學(xué)生積極性的提升，不能吸引他們參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，繼而降低了教學(xué)效果。除此之外，如今我國(guó)高中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段，除了關(guān)注高中生對(duì)學(xué)科理論的掌握程度，也高度重視他們綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)中卻缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和開(kāi)展。而小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于改進(jìn)以上問(wèn)題是十分有效的，故而有必要加快該模式在物理教學(xué)中的落實(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步就是劃分學(xué)習(xí)小組，期間教師要了解到班級(jí)內(nèi)每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，據(jù)此實(shí)施小組成員的安排，確保所有的學(xué)生均能在組內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，以促進(jìn)全班學(xué)生的共同成長(zhǎng)。當(dāng)然，教師要對(duì)自己在這一過(guò)程中扮演的角色和承擔(dān)的職能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探求問(wèn)題的解決辦法，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的想法并通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證，由此鍛煉他們的思維能力，并且也能在一定程度上增強(qiáng)他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)方面的自信心。以“探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量之間關(guān)系”的教學(xué)為例，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的安排，教師要確保每個(gè)小組內(nèi)都有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、思維高度活躍的學(xué)生，這樣實(shí)驗(yàn)的組織的實(shí)施才更有保障。規(guī)劃好小組之后，教師要為學(xué)生們提供實(shí)驗(yàn)所需的材料和儀器，具體包括小車(chē)、帶有滑輪的長(zhǎng)木板、電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶等。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解到整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，可借助多媒體向他們展示一個(gè)示范試驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。

（二）制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)自主探究

同樣以上述的課程內(nèi)容為例，本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有：（1）讓學(xué)生了解加速度與哪些因素有關(guān)？具體是什么樣的關(guān)系？如何精準(zhǔn)地測(cè)定這種關(guān)系？（2）讓學(xué)生掌握控制變量法的正確使用方法，并學(xué)會(huì)利用這種方法去探究物理規(guī)律;（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其掌握更高效的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)上述目標(biāo)，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展試驗(yàn)，期間有的小組成員負(fù)責(zé)用天平測(cè)量砝碼和小車(chē)的重量，有的成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的安裝，之后由動(dòng)手能力最強(qiáng)的成員通過(guò)控制變量操作試驗(yàn)，分別探究加速度與小車(chē)質(zhì)量及受力關(guān)系。顯然在此過(guò)程中，每名學(xué)生的主體能動(dòng)性都得到了較好的發(fā)揮，通過(guò)安排各個(gè)組員的任務(wù)、共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生的組織規(guī)劃能力和團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了充分鍛煉，從而順利地達(dá)成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)的最后，教師可挑選出一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果良好的小組向全班分享本組的成功經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其他小組反思自己的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高學(xué)生們的物理自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，提高學(xué)習(xí)效率

在高中物理教學(xué)中，利用好學(xué)生的好奇心是開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)的一個(gè)重要方式，因此教師要思考的就是如何喚起學(xué)生的好奇心、點(diǎn)燃他們的探究激情，以確保物理教學(xué)獲得一個(gè)良好的成效。在這方面，情境創(chuàng)設(shè)具有一定的應(yīng)用價(jià)值，教師可結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫常驅(qū)⑽锢碇R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)、抑或采用更直觀(guān)生動(dòng)的方式進(jìn)行物理現(xiàn)象的呈現(xiàn)，無(wú)疑哪種形式都會(huì)為學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的全面優(yōu)化。如為了讓學(xué)生更詳細(xì)地掌握人類(lèi)對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的整個(gè)演變過(guò)程，教師可先借助多媒體課件做一個(gè)系統(tǒng)化的闡述，期間應(yīng)著重介紹托勒密、哥白尼、開(kāi)普勒等對(duì)相關(guān)方面貢獻(xiàn)最深的研究人員。接下來(lái)，組織每個(gè)小組以情景劇這種詼諧生動(dòng)的方式還原當(dāng)時(shí)的情境，讓他們從物理學(xué)家的角度去分析和探究宇宙的奧秘。通過(guò)采用這種方式，一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)效率的提升;二來(lái)也增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，有效改善了枯燥沉悶的課堂氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

加快合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)，是適應(yīng)我國(guó)課程改革的一種真切體現(xiàn)，與“生本課堂”的理念相符，為此教師要不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)施路徑，使以往課堂上存在的問(wèn)題迅速得到解決，為學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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