徐建偉 于坤 趙志明

摘要人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要職能。面對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，地方綜合大學(xué)要以立德樹人為根本，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型一流人才為目標(biāo)，搭建培養(yǎng)一流人才的學(xué)科專業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)新多樣化培養(yǎng)一流人才的新模式，完善以“四新”建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證為內(nèi)在要求的課程體系，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)綜合改革，切實(shí)加強(qiáng)課內(nèi)外、校內(nèi)外緊密結(jié)合的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)建有特色、高水平的一流地方綜合大學(xué)。

關(guān)鍵詞 一流大學(xué) 本科教育 實(shí)踐 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.001

Thinking and Practice of Constructing First-class Undergraduate Education System in Western Local Comprehensive University XU Jianwei[1]， YU Kun[1]， ZHAO Zhiming[2]

（[1]Agricultural College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000；[2]Dean’s Office， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

AbstractPersonnel training is the primary function of colleges and universities. In the face of the needs of national strategy and regional economic and social development， local comprehensive universities should take moral education as the foundation， cultivate applied， compound and innovative first-class talents as the goal， build a disciplinary and professional platform for cultivating first-class talents， innovate and diversify the new mode of cultivating first-class talents， and improve the curriculum system with the internal requirements of "four new" construction and professional certification， we should promote the comprehensive reform of education and teaching with students as the center， strengthen the construction of practice and innovation platform closely combining in and out of class and on campus， and create a first-class local comprehensive university with characteristics and high level.

Keywordsfirst-class undergraduate university； undergraduate education； practice； innovation

2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：一流大學(xué)建設(shè)應(yīng)充分重視本科教育的建設(shè)。[1]西部地方所需的高素質(zhì)人才，主要依靠地方高校培養(yǎng)。隨著“雙一流”“雙萬計(jì)劃”的實(shí)施，構(gòu)建一流本科教育體系，培養(yǎng)一流本科人才，是西部地方高校建設(shè)一流大學(xué)的基礎(chǔ)和題中之義。[2]

目前，對(duì)一流本科教育的概念和內(nèi)涵，還有待進(jìn)一步研究和梳理。[3]學(xué)生和學(xué)校是衡量一流本科教育的兩個(gè)決定性要素。[4]在國(guó)務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中，明確提出高校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果。[5]以人才培養(yǎng)為中心，以本科教育為基礎(chǔ)，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是地方綜合大學(xué)創(chuàng)建有特色、高水平一流大學(xué)的核心問題。

1把握先進(jìn)教學(xué)理念，明確培養(yǎng)一流人才的新要求

以“培養(yǎng)什么樣的人”為先導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的教育方針，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為檢驗(yàn)學(xué)校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，以思政課程和課程思政建設(shè)為抓手，完善三全育人體系，以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為重點(diǎn)、以素質(zhì)教育為目標(biāo)，德智體美勞五育并舉，重點(diǎn)培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次、各個(gè)方面的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才和卓越人才。

以“怎么培養(yǎng)人”為核心，結(jié)合國(guó)家“新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科”建設(shè)需求和專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)評(píng)估要求，緊密圍繞學(xué)校既定的辦學(xué)目標(biāo)，以本科教育為基礎(chǔ)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的統(tǒng)一，將學(xué)生的全面成長(zhǎng)與個(gè)性化需求相結(jié)合，搭建教師引導(dǎo)下的多樣化發(fā)展平臺(tái)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以“誰來培養(yǎng)人”為關(guān)鍵，將師德師風(fēng)建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)，把立德樹人作為教育工作者的根本職責(zé)，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)重視本科教學(xué)、教師投身本科教學(xué)、教職工關(guān)心本科教學(xué)、經(jīng)費(fèi)優(yōu)先保障教學(xué)、管理服務(wù)教學(xué)、一切為了學(xué)生發(fā)展的政策和制度框架，持續(xù)增強(qiáng)教師教書育人的使命感和責(zé)任感。

以“培養(yǎng)的人質(zhì)量如何”為根本要求，著眼于學(xué)生全學(xué)程全方位培養(yǎng)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，牢固樹立以德為先、以質(zhì)量為核心、以學(xué)生為中心，全面發(fā)展、人人成才的教育理念，促進(jìn)社會(huì)需求與個(gè)性化發(fā)展的和諧統(tǒng)一，持續(xù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，搭建培養(yǎng)一流人才的新平臺(tái)

抓住國(guó)家實(shí)施“雙一流”建設(shè)機(jī)遇，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，明確學(xué)校辦學(xué)定位，按照“改老、扶優(yōu)、增需、汰劣”的原則，圍繞優(yōu)勢(shì)學(xué)科和傳統(tǒng)專業(yè)，全面帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，打造一流本科專業(yè)集群，推動(dòng)傳統(tǒng)本科專業(yè)改造升級(jí)，將傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)群打造成為新疆高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，區(qū)域文化傳承創(chuàng)新、民生改善需求，以“四新”建設(shè)為引領(lǐng)，強(qiáng)化校級(jí)統(tǒng)籌，打破學(xué)科間、學(xué)院間的壁壘，積極構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極建設(shè)交叉學(xué)科、新型本科專業(yè)，建設(shè)跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程，統(tǒng)籌推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容更新、強(qiáng)化實(shí)踐育人，推進(jìn)課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)同育人，打造貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

結(jié)合國(guó)家專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以一流專業(yè)建設(shè)為抓手，建立與區(qū)域社會(huì)、行業(yè)發(fā)展相聯(lián)系的專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善對(duì)優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)的升級(jí)；成熟專業(yè)的評(píng)估；急需專業(yè)的建設(shè)；劣勢(shì)專業(yè)的預(yù)警、退出機(jī)制，按照增需、扶優(yōu)、汰劣的原則，加快學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，凝練專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。

3深化教育教學(xué)綜合改革，多樣化構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

以立德樹人和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著眼于本科生在校期間全方位、全過程的培養(yǎng)和教育，按照“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的方針，堅(jiān)持定期全面修訂本科人才培養(yǎng)方案，努力構(gòu)建個(gè)性化、柔性化、研究化的育人環(huán)境。例如：在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)群范圍內(nèi)，以培養(yǎng)行業(yè)精英和高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，可以構(gòu)建通專結(jié)合型人才培養(yǎng)模式。在交叉融合專業(yè)范圍內(nèi)，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，可以構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式。在急需人才專業(yè)范圍內(nèi)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，可以推進(jìn)校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革。

以立德樹人為根本，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把價(jià)值觀培育和塑造潤(rùn)物細(xì)無聲地融入課程，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局。以知識(shí)為基礎(chǔ)，注重基本理論、基本知識(shí)和基本方法；以能力為重點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力；以素質(zhì)教育為目標(biāo)，促進(jìn)德智體美心全面協(xié)調(diào)發(fā)展；以服務(wù)學(xué)生為宗旨，提高學(xué)生滿意率、社會(huì)貢獻(xiàn)率和就業(yè)率，構(gòu)建全方位多樣化人才培養(yǎng)模式改革總體框架。

以培養(yǎng)一流人才為目標(biāo)，將夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用與綜合培養(yǎng)相結(jié)合，合理搭建普通教育、專業(yè)教育、綜合教育課程體系；將課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練相結(jié)合，集中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加了選修課數(shù)量、類型和學(xué)分，大力資助大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)生發(fā)展過程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有利于理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)科交叉與融合的課程構(gòu)架，整體優(yōu)化課程體系。

在全方位多樣化人才培養(yǎng)模式改革總體框架下，按照“揚(yáng)優(yōu)、拓寬、交叉、融合”的原則，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，積極增設(shè)輔修專業(yè)，實(shí)施大類招生或第二學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)，持續(xù)推進(jìn)“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”及“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”，構(gòu)建多學(xué)科交叉平臺(tái)，牢固樹立開放辦學(xué)理念，積極探索與國(guó)內(nèi)外高校、行業(yè)、企業(yè)、科研部門等機(jī)構(gòu)的合作共建，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制，為培養(yǎng)一流人才提供學(xué)科支撐，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的有效對(duì)接。

4深化教育教學(xué)綜合改革，完善培養(yǎng)一流人才的新途徑

以師德及教風(fēng)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)化師德教育，持續(xù)增強(qiáng)教師榮譽(yù)感和責(zé)任感。以國(guó)家、省、校三級(jí)教學(xué)名師培育機(jī)制，強(qiáng)化教師思想政治理論學(xué)習(xí)和入職后教育教學(xué)培訓(xùn)，搭建“名師+團(tuán)隊(duì)”的跨學(xué)科、跨專業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，促進(jìn)基層教學(xué)組織常態(tài)化開展教學(xué)研討活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師帶頭作用和老中青教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)理念更新和經(jīng)驗(yàn)交流搭建平臺(tái)，不斷提高教師教學(xué)能力，推動(dòng)教學(xué)從“師本”走向“生本”，營(yíng)造優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

以教書育人為核心，把為本科生授課作為評(píng)聘教授的首要條件，將教師教學(xué)成果、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)質(zhì)量和課時(shí)量作為教學(xué)型教師評(píng)聘的必要條件；定期開展了優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教案評(píng)比等一系列教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，落實(shí)新教師教學(xué)導(dǎo)師制、集體備課制、新課試講制、教學(xué)研討制，引導(dǎo)教師將主要精力投入到提高育人質(zhì)量上。

充分發(fā)揮綜合大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，一流課程建設(shè)為抓手，抓好通識(shí)教育課程、專業(yè)核心課程，把重點(diǎn)放在課程教學(xué)內(nèi)容的更新、課程體系的整合上，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心知識(shí)和核心能力。充分發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批文理滲透、學(xué)科交叉、復(fù)合型課程，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)相互交融。突出生產(chǎn)實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，著力建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色課程，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。全面開放所有專業(yè)選修課，多樣化靈活搭建了自然科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)等公共選修課程平臺(tái)，把課堂教學(xué)改革的自主權(quán)交給教師，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，加快構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)框架與課程平臺(tái)。

積極開展研討式、案例式、啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)課堂、Sandwich教學(xué)方法改革，推進(jìn)“理論+技能”“筆試+社會(huì)實(shí)踐論文（設(shè)計(jì)）”等多元化、過程性課程考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師重新審視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。按照“自建+引進(jìn)”的模式，積極引入線上、混合式國(guó)家級(jí)一流課程，搭建教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)。

統(tǒng)籌教育教學(xué)管理制度，實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度，督促學(xué)院、基層教學(xué)組織、教師通過談話、交流或幫扶等形式加強(qiáng)全學(xué)程的指導(dǎo)和督促。加快建設(shè)校級(jí)文化素質(zhì)教育學(xué)校和校級(jí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，狠抓大學(xué)生人文基地建設(shè)和宿舍文化建設(shè)，不斷增強(qiáng)優(yōu)秀的校園文化育人功能，強(qiáng)化校外素質(zhì)教育，營(yíng)造文明向上、健康積極、具有特色的文化氛圍。

將教育教學(xué)評(píng)測(cè)與運(yùn)行管理并行，將教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)建、教學(xué)反饋、教學(xué)決策、教學(xué)組織和持續(xù)改進(jìn)緊密結(jié)合，將校內(nèi)評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)比、信息反饋、教學(xué)激勵(lì)、過程綜合評(píng)價(jià)、教學(xué)達(dá)成度評(píng)估、教育教學(xué)管理運(yùn)行緊密結(jié)合的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行保障體系，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量信息收集并進(jìn)行及時(shí)反饋，強(qiáng)化教學(xué)資源保障，嚴(yán)格育人過程監(jiān)管，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展。

5創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出培養(yǎng)一流人才的新舉措

把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)綜合改革的突破口，重視實(shí)踐創(chuàng)新教育內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐與勞動(dòng)教育相結(jié)合，將知識(shí)傳授、實(shí)踐鍛煉、素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，形成了將課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

強(qiáng)化校級(jí)統(tǒng)籌，以國(guó)家級(jí)試驗(yàn)示范中心、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地為引領(lǐng)，以實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建了本科創(chuàng)新教育訓(xùn)練基地、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室組成的“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新訓(xùn)練”三大實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，持續(xù)推進(jìn)模塊化、體系化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

立足西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，積極推進(jìn)與行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和常態(tài)化管理，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律和指導(dǎo)教師職責(zé)，搭建實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相互銜接的一體化的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，積極增設(shè)內(nèi)容綜合、學(xué)生自主的集中實(shí)踐小學(xué)期，持續(xù)改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、科研訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐教學(xué)體系，規(guī)范學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)方面有機(jī)融合，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果。

以本科創(chuàng)新教育訓(xùn)練基地建設(shè)為依托，積極探索開設(shè)、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，定期開展學(xué)生社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大力支持本科生申報(bào)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，健全和完善校、院學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽選拔制度，持續(xù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程、課外實(shí)踐、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)教育五位一體的實(shí)踐教育體系，匯聚教育教學(xué)合力，形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外緊密結(jié)合、四年不斷線的研究性學(xué)習(xí)機(jī)制。

百年大計(jì)、教育為本；教育振興，人人有責(zé)。建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)，必須要扎根中國(guó)大地，全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)做好立德樹人，著力培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源和創(chuàng)新資源的迫切需求，為國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支撐。[6]

一流本科教育是奠定一流大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。[7]創(chuàng)建西部一流大學(xué)，立德樹人是根本，一流本科教育是基礎(chǔ)，要立足祖國(guó)大地、聚焦西部需求，凝神聚力抓教育，齊心協(xié)力促教學(xué)，積極探索出具有中國(guó)特色的一流本科教育之路，努力成為高等教育改革的實(shí)踐者和引領(lǐng)者。

課題項(xiàng)目：園藝勞動(dòng)與創(chuàng)新校級(jí)一流課程建設(shè)項(xiàng)目（XJYL202003001）

參考文獻(xiàn)

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