田靜

摘要立德樹人是高校的立身之本，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，思政教育不僅局限在思政課，各門課都要融入思政教育，將其貫穿于課程教學(xué)之中。本文從課程思政的緣起，外語教育的現(xiàn)狀和外語課進(jìn)行課程思政的必要性進(jìn)行闡述，以大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)踐為示例具體闡釋，并對外語課程思政進(jìn)行反思和展望。

關(guān)鍵詞 外語課程 課程思政 大學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.047

Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Foreign Language Curriculum

——Taking college English teaching practice as an example

TIAN Jing

（Shanghai University of Medicine and Health Sciences， Shanghai 201318）

AbstractStrengthening moral education is the foundation of the University， and general secretary Xi Jinping has repeatedly stressed that ideological and political education is not limited to ideological and political education， and all courses should be integrated into Ideological and political education and run through curriculum teaching. This paper expounds the origin of the ideological and political course， the current situation of foreign language education and the necessity of carrying out the ideological and political course in foreign language course， taking the ideological and political teaching practice of college English course as an example，and makes reflection and prospect on the ideological and political course in foreign language.

Keywordsforeign language course； curriculum Ideological and politics； college English

習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的重要論述中一再強(qiáng)調(diào)：教育的根本是解決“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”，課程思政就是在專業(yè)課程教學(xué)中，也加入思政教育元素，以實(shí)現(xiàn)“潤物無聲，立德樹人”的目標(biāo)。[1]

響應(yīng)上級的號(hào)召，目前各個(gè)高校都在提倡并且研究、實(shí)施和創(chuàng)新有效的課程思政模式，并將其融入教學(xué)實(shí)踐中來，更好的育人。本文就課程思政的緣起、必要性和內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐實(shí)例進(jìn)行展示、探索和思考。

0引言

2012年11月召開的黨的十八大，標(biāo)志著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，提出：把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。2012年11月29日，習(xí)近平總書記參觀《復(fù)興之路》展覽，提出了中華民族偉大復(fù)興的中國夢。從黨的十八大、2016年的全國高校思政會(huì)、2017年黨的十九大、2018年北京大學(xué)師生座談會(huì)、2018年9月全國教育大會(huì)、2019年3月的學(xué)校思政課教師座談會(huì)到2019年4月紀(jì)念五四百年大會(huì)，都有習(xí)近平總書記相關(guān)重要論述。高校的立身之根本在于立德樹人。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)；[2]把立德樹人作為根本任務(wù)、作為中心環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)的全過程中始終進(jìn)行思想政治工作，把培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命。

新時(shí)代高等教育的新使命——服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命；新時(shí)代高等教育的新定位——培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是第一位的；新時(shí)代高等學(xué)校的新定位——要把立德樹人貫徹始終，落實(shí)到體制機(jī)制；新時(shí)代高校教師的新定位——課程門門有思政，教師人人講育人。

黨的十八屆三中全會(huì)決議明確指出要“擴(kuò)大對外文化交流，推動(dòng)中華文化走向世界”。語言是文化的載體，外語學(xué)科的學(xué)科發(fā)展要服務(wù)于國家戰(zhàn)略和地區(qū)發(fā)展。并采取具體的措施來落實(shí)。

從加強(qiáng)“一帶一路”沿線國家文化方面的交流與合作，探索并構(gòu)建全方位的對外傳播中國文化新格局。再到現(xiàn)在“人類命運(yùn)共同體”建設(shè)：堅(jiān)持不同文明兼容并蓄、交流互鑒。外語教育就是要傳承和弘揚(yáng)中華文化，向世界講好中國故事。

1反思外語教學(xué)的現(xiàn)狀和局限

1.1外語學(xué)習(xí)與西方的話語體系

而作為一位外語學(xué)習(xí)者和外語工作者，我也深有體會(huì)，我國的外語人才的培養(yǎng)非常強(qiáng)調(diào)語言和專業(yè)疊加的學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)者都是長期局限在西方的語料和話語學(xué)習(xí)體系，封閉于單純的語言文字和文學(xué)研究，忽視了中國文化以及恰當(dāng)?shù)奶幚韲H視野和中國立場之間的辯證關(guān)系。[3]而英美國家的文化輸出和意識(shí)形態(tài)滲透幾乎到處存在，現(xiàn)在的孩子們很小就開始接觸外語培訓(xùn)，而英語學(xué)習(xí)語料幾乎都是來自西方國家迪士尼的動(dòng)畫片、影視作品等，更不用說各類國考、新概念英語劍橋英語等層層遞進(jìn)至上的一個(gè)外語建構(gòu)體系。語言說到底是一個(gè)文化的載體，英語的全球化進(jìn)程，本身也就英美等資本主義國家文化價(jià)值等的傳播和輸出。我們不能忽視的是，我們高校的教學(xué)目標(biāo)說到底是為祖國輸送合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，外語的學(xué)習(xí)歸根到底還是要培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為我們國家的對外交流服務(wù)。

1.2高端外語人才依然稀缺及語言學(xué)習(xí)的必要性

很多學(xué)者也指出在“文化走出去”的過程中，我們還急需大量的高端外語人才，如研究型、優(yōu)秀的經(jīng)典著作的翻譯人才、勝任國際的會(huì)議的資深同聲傳譯人才、國際組織工作人員、擅長金融法律等專業(yè)領(lǐng)域的外語人才。這些優(yōu)秀的高端外語人才到處搶手，而能把中國優(yōu)秀的文學(xué)作品很好翻譯成外語并能在目的語國家出版發(fā)表的更是鳳毛麟角。[4]近期舉辦的各類高端論壇和師資培訓(xùn)中，如2020年暑期舉行的《全國高等院校翻譯專業(yè)師資培訓(xùn)班》《后疫情時(shí)代下翻譯專業(yè)管理論壇》中，與會(huì)專家、外語類高等院校的院長、學(xué)者等也反復(fù)談到，隨著機(jī)器翻譯和技術(shù)的進(jìn)步，業(yè)界有外語無用論；翻譯譯員們等要失業(yè)了；機(jī)器翻譯這么發(fā)達(dá)還學(xué)外語做什么，一些這樣的聲音。然而專家們一致認(rèn)同，現(xiàn)在其實(shí)比以往更要學(xué)好外語，單憑機(jī)器翻譯無法準(zhǔn)確理解語篇等，甚至不具備一定的外語水平，也無法很好利用機(jī)器翻譯的技術(shù)，無法完成相關(guān)的譯前準(zhǔn)備和譯后校對修改，在正式的工作場合，如外交場合下機(jī)器翻譯所達(dá)到的版本信度方面都是無法采用的，從各個(gè)方面說明了外語學(xué)習(xí)的必要性。

另外，經(jīng)過幾十年的外語教育和學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)，看似能講幾句英語的人很多，其實(shí)精尖的人才奇缺，尤其是在當(dāng)今國際形勢下，中國逐漸走向世界舞臺(tái)的中心，尤其是2020-2021年開始，疫情襲來的特殊年景，國內(nèi)外疫情形勢嚴(yán)峻，同時(shí)中國對外關(guān)系和國際形勢空前復(fù)雜，中國正越來越站在世界舞臺(tái)的中心位置，在輿論戰(zhàn)和外交等對外宣傳陣地上，缺很多能用外語講好中國故事，發(fā)出中國聲音的人，我們更需應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整，更好的轉(zhuǎn)變，處理好國際視野和中國立場，客觀看待西方思維方式和價(jià)值觀，發(fā)出中國的聲音。[5]這才不失立德樹人的根本。

2外語教學(xué)與課程思政相結(jié)合

2.1必要性和必然性

學(xué)生學(xué)習(xí)外語的根本目標(biāo)是為了我們國家的社會(huì)主義建設(shè)而服務(wù)，我們培養(yǎng)人才也要牢牢抓住這一點(diǎn)。因此，如前文所述，在新時(shí)代背景和形勢的要求下，我們的學(xué)生不僅應(yīng)掌握外國語言知識(shí)、外國文學(xué)知識(shí)、區(qū)域與國別知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也要熟悉中國的語言文化知識(shí)，具有良好的道德修養(yǎng)和情操，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備社會(huì)責(zé)任感，良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)，中國情懷和國際視野兼?zhèn)洌@才是一個(gè)合格的外語人才。因此我們在課程的教學(xué)中就要注重把語言知識(shí)和以上的素養(yǎng)結(jié)合起來，開發(fā)出切實(shí)有效的實(shí)施方式。我們在大學(xué)英語課程的培養(yǎng)中同樣要注重知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和價(jià)值的塑造。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想信念教育和文化認(rèn)同教育，將外語課的課程思政融入整個(gè)學(xué)校思政課程教育體系中。

可以說，外語課堂思政從宏觀層面回答了為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人的問題，是非常必要的。

2.2大學(xué)英語課程的課堂實(shí)例

外語課堂中的課程思政首先可以從課堂教學(xué)實(shí)踐入手，深入挖掘課程思政元素的融合，而不是生硬的植入所謂“思政”的元素。

舉本?！按髮W(xué)英語”課程教學(xué)中，大一的教學(xué)實(shí)例：以主干教學(xué)內(nèi)容為實(shí)例，大一下的學(xué)生的主干教材為《全新版大學(xué)英語綜合教程2》來夯實(shí)語言基礎(chǔ)，再輔以必要有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

每個(gè)單元都讓學(xué)生選取相關(guān)話題，進(jìn)行個(gè)人演講，課后搜集資料，師生討論后發(fā)掘的“思政”話題進(jìn)行小組展示，在討論學(xué)習(xí)中進(jìn)行思想碰撞，更好的進(jìn)行課程思政教育。

同時(shí)增加了另一本主干教材是《中國文化概況（修訂版）》。

著重學(xué)習(xí)用外語描述和講解中國文化的方方面面。課上主要采取以PBL的方法，以小組為單位，以任務(wù)形式，讓該組同學(xué)對資料進(jìn)行調(diào)查和收集。領(lǐng)學(xué)教材內(nèi)容的同時(shí)，再輔以其他豐富的資料，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘、去分析。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、去吸收，體會(huì)中國文化的底蘊(yùn)和中國文化之美和博大，增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感。

例如，大二第六單元的《中國文化概論》是關(guān)于運(yùn)動(dòng)的，中間有一個(gè)小版塊是關(guān)于奧運(yùn)會(huì)和中國，學(xué)生在講的過程中，自然的在梳理奧運(yùn)會(huì)與中國的關(guān)系和歷史，涉及愛國，涉及情懷，涉及奧運(yùn)冠軍們所帶給我們的精神鼓舞，中國精神等；講到著名的體育明星，比如姚明、郭晶晶等，深入挖掘思政點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)素材，增加必要的視頻，如該單元以北京奧運(yùn)開幕式中，高科技的運(yùn)用吸引世界的目光視頻，講到中國文化中的陰陽、剛?cè)岵?jì)等。

例如，第八單元是關(guān)于“Chinese Culinary Culture”——中國的飲食文化。教師先給每個(gè)小組分配大概的話題，然后他們領(lǐng)學(xué)同時(shí)需要自主進(jìn)行研究，搜集組織相關(guān)資料，從他們的角度給同學(xué)分享中國的飲食文化中，諸如飲食和文化中的特色、八大地方菜系、茶與酒的文化，餐桌禮儀及源遠(yuǎn)流長的相關(guān)文化活動(dòng)等。同學(xué)們非常有興趣，不僅擴(kuò)展到中西方餐桌禮儀的對比，運(yùn)用各種手段，體會(huì)到我國飲食文化中的菜系中文化傳承和地域特色，也增強(qiáng)了民族的自豪感，祖國美、家鄉(xiāng)美，同學(xué)們還分享了自己家鄉(xiāng)的特色美食；了解到如何用英語來表達(dá)這些話題，甚至擴(kuò)展到“曲水流觴”等傳統(tǒng)酒活動(dòng)，詩仙和酒文化等，可以說不僅是一場語言的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一場文化的盛宴，是一堂生動(dòng)的思政課。同學(xué)們樂在其中，聽和學(xué)都非常專注。教師根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)，例如飲食文化中的白族三道茶，“一苦二甜三回味”，不僅是文化，也是一種人生哲理的沉淀。

自然而然，不僅學(xué)到了英語，也是一場精神的洗禮和愛國情操的展現(xiàn)，增強(qiáng)了文化自信。

因此可以說，思政教育不僅可以是生動(dòng)的，也可以是自發(fā)的、有效的。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的同時(shí)，“潤物細(xì)無聲”的進(jìn)行思政教育，這樣才可以事半功倍。教師再就學(xué)生未拓展充分的部分加以補(bǔ)充和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受中國文化之美，學(xué)會(huì)英語講中國故事，埋下未來將中國聲音傳遞出去的種子。

2.3學(xué)術(shù)英語中課程思政實(shí)例

以我校公共課“大學(xué)英語”教學(xué)為例，因我校為醫(yī)學(xué)類本科院校，因此大二下英語教學(xué)中除了主干教材《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語視聽說教程3》以外，另添加了一本主要教材《學(xué)術(shù)英語》以期更好地為醫(yī)學(xué)生未來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語進(jìn)行更好的銜接和過渡。也同樣在課堂的教學(xué)中進(jìn)行課程思政的建設(shè)。

在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，同學(xué)們通過分組研究和展示的方式挖掘思政點(diǎn)，教師點(diǎn)評和引導(dǎo)，同時(shí)補(bǔ)充以最新的英語時(shí)事報(bào)道，權(quán)威外語文獻(xiàn)《The Lancet》《Nature》閱讀等，不僅拓展了視野，提高了學(xué)生的外語閱讀和文獻(xiàn)檢索研究能力及外語的應(yīng)用能力，同時(shí)也強(qiáng)化了他們救死扶傷、醫(yī)者仁心等思政教育，樹立和增強(qiáng)了文化自信、道路自信。

2.4其他措施

對于課堂外的拓展，我們還可以給同學(xué)們列一個(gè)英語中國文化書單，供學(xué)有余力的學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)，學(xué)期末可以自愿撰寫小論文等，在過程性評價(jià)中加入獎(jiǎng)勵(lì)，在期末納入課程考核，以作業(yè)和考核的形式督促學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索；同時(shí)還可以開設(shè)相關(guān)的選修課，使學(xué)生可以根據(jù)自己興趣更有效的吸收相關(guān)知識(shí)；還可以營造好學(xué)校英語思政教育的大環(huán)境，例如開展外語文化節(jié)、文化周等活動(dòng)；還可以以賽促學(xué)，例如我校已在參與的《用英語講中國故事》的比賽就很好，同學(xué)們有的化身演員，傾情用外語演繹流傳千古的傳說和佳話故事，有的娓娓道來，自己剪輯制作，弘揚(yáng)經(jīng)典，不僅是一場有趣的比賽，而且在參與的過程中，主動(dòng)的學(xué)習(xí)也是生動(dòng)有效而又記憶深刻的，是一種鮮活的學(xué)習(xí)。我們后續(xù)還可以發(fā)揮更多的方式以賽促學(xué)；同時(shí)在新形勢下，還可以充分利用好線上的資源，推薦給學(xué)生，比如chinadaily，中國三分鐘等，關(guān)于中國的時(shí)事熱點(diǎn)、中國的經(jīng)濟(jì)文化政治，在學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高外語水平同時(shí)感受家國情懷，形成國際視野，把握中國力量。

同時(shí)我們也不一定要單打獨(dú)斗，也可以更多的利用團(tuán)隊(duì)的智慧，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式，集體備課，發(fā)揮各位教師的專長，集眾人之智，挖掘并系統(tǒng)化課程體系中的思政元素，從而形成相關(guān)系統(tǒng)化的課程思政素材，在教學(xué)中具有很大的實(shí)踐意義。

3結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)：所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田。要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[6]

對于培養(yǎng)學(xué)生對外溝通素質(zhì)和能力，傳播中國聲音的外語課堂更應(yīng)該貫穿思政教育于其始終，“潤物無聲”地培養(yǎng)學(xué)生樹立和形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，正確把握國際視野和中國情懷，具備社會(huì)責(zé)任感的合格的專業(yè)人才，為未來將中國的聲音傳向世界埋下希望的種子。

參考文獻(xiàn)

[1]張于，王舵.青年大學(xué)生認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究[J].中共石家莊市委黨校學(xué)報(bào)，2018，20（7）：42-46.

[2]黨的十九大報(bào)告[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/19thcpc/baogao.htm

[3]文秋芳.對“國家語言能力”的再解讀——兼述中國國家語言能力70年的建設(shè)與發(fā)展[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，40（05）：65.

[4]戴煒棟，王雪梅.“文化走出去”背景下的我國外國語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，38（04）：1-11.

[5]趙晶晶.“課程思政”思想范式下跨文化能力培養(yǎng)研究——以《綜合商務(wù)英語》為例[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（4）：49-53.

[6]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.