王玲續(xù) 于江

摘要本文從立德樹人根本任務出發(fā)，論述了加強課程思政的重要性，分析了“建筑物理”課程與課程思政深度融合的必要性，研究了課程中蘊含著的科學精神、愛國主義情懷、遵紀守法意識、可持續(xù)發(fā)展理念等四個主要的思政元素，提出了強化課程思政必須進行的教學改革的思路，對專業(yè)課和專業(yè)基礎課的課程思政建設具有較高的參考價值。

關鍵詞 建筑物理 課程思政 教學改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.038

Discussion on Ideological and Political Education into Architectural Physics

WANG Lingxu， YU Jiang

（School of Civil Engineering and Architecture， University of Jinan， Jinan， Shandong 250000）

AbstractFrom the basic task of moral education， the importance of strengthening the course-based ideological and political education is discussed， the necessity of the deep integration of the architectural physics course and coursebased ideological and political education is analyzed， and four main ideological and political elements， including scientific spirit， patriotism， consciousness oflaw， sustainable development concept，arestudied. Thepaperputs forward the thought of teaching reform which is carried out to course-based ideological and political education， which has a good reference forthe construction of course-based ideological and political education in professional courses teaching and professional basic courses teaching.

Keywordsarchitectural physics； course-based Ideological and political education； teaching reform

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做出了“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”的重要指示，[1]2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上進一步強調(diào)“要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”，[2]2020年6月，教育部頒發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，吹響了全面推進課程思政建設的號角，以教師隊伍為主力軍，以課程建設為主戰(zhàn)場，以課堂教學為主渠道，全面推進課程思政，所有的課程都要有“思政味”，所有的教師都要肩負起“思政擔子”，要梳理課程的教學內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素與專業(yè)知識有機融合，與思政課同向同行、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局。真正達到潤物無聲的育人效果。

“建筑物理”作為建筑學專業(yè)的專業(yè)基礎課，在發(fā)揮課程自身優(yōu)勢、挖掘思政元素、推進教學改革、彰顯課程所蘊含的育人價值等方面進行積極探討是十分必要、十分重要的。

1課程思政與“建筑物理”教學融合的必要性

1.1建筑業(yè)培養(yǎng)人才的需要

作為培養(yǎng)建筑業(yè)這一國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)人才的專業(yè)基礎課，利用課程既是以經(jīng)典物理理論為基礎的課程又是與專業(yè)知識緊密結合的課程之特點，將課程思政與課程深度融合，把思政元素融入教學過程之中，能夠有效地引導學生把學習專業(yè)知識與走向社會為建筑業(yè)、為社會做出貢獻結合起來，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，把一些基礎理論的產(chǎn)生過程以及應用成果的創(chuàng)建過程穿插在教學過程中，能夠激發(fā)學生的科學精神，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及學生追求真理的求知欲、責任感和使命感；把建筑業(yè)快速發(fā)展的典型案例穿插在教學過程中，既有益于提高學生對所學專業(yè)的熱愛，也能夠激發(fā)學生干事創(chuàng)業(yè)的愛國情懷、為國家興旺為中華民族偉大復興的奮斗熱情和奉獻精神。[3]

1.2高校思想政治工作的新要求

當前，新時代的大學生中，少數(shù)學生思想現(xiàn)狀令人擔憂，有的浮躁現(xiàn)象比較嚴重，有的積極進取的思想弱化，有的崇洋媚外夸大中國發(fā)展中的矛盾等等，思想嚴重偏離社會主義核心價值觀，這些僅靠思想政治課以及學工隊伍干部的思想政治工作已經(jīng)遠遠不能滿足要求，迫切需要切實落實“三全育人”“五育并舉”教育教學理念，把立德樹人貫穿于學校的各項工作中，尤其貫穿于所有課程的教學過程中。課程思政正是在此背景下提出的一個落實“三全育人”“五育并舉”的有效渠道和措施，“建筑物理”教師自然職責所在，且課程本身蘊含著豐富的思政隱性教育資源，有其自身的多方面優(yōu)勢，將這些資源融入專業(yè)知識，將思政元素有機融入專業(yè)教學課堂，在講授專業(yè)知識的同時自然地實施了思政教育，為專業(yè)課課堂增添了思想性，能夠使思政工作以求春風化雨、潤物無聲的教育方式潛移默化地影響和教育學生、循序漸進地貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，達到與思政課同向同行的效果。

1.3為教學改革助力

實際上，在“建筑物理”課程中蘊含著很多思政元素，而過去的教學，僅僅關注專業(yè)知識的教學和灌輸，忽視了課程的思政功能，沒有利用好專業(yè)知識教學過程中的育人素材和有效方式。那么，將課程思政融入課程教學，將蘊含在課程內(nèi)容中的思政元素挖掘出來，需要教師要研究這些思政元素如何挖掘、如何融入、需要改革教學模式、改革教學方法和教學手段，無疑這對于教師的教學改革是一個有力的促進。[4]

2“建筑物理”教學中四個主要思政元素

2.1科學精神

“建筑物理”以經(jīng)典物理為基礎，所以，課程中包含有大量探索大自然規(guī)律的基礎知識成果。有的成果是科學家從大量的實踐中總結、又應用到實踐中，經(jīng)過實踐—認識—再實踐—再認識的長期過程，不斷完善證實得到的；有的成果是科學家先假設再經(jīng)過大量實驗實踐驗證、修正得到的，一個公式、一個理論的形成有的要經(jīng)過幾十年時間，有的要經(jīng)過很多科學家的參與、爭論、驗證，有的科學家們?yōu)樽非笳胬韸^斗一生，每一個公式、概念、理論都包含了很多科學家大量的心血，都展示了科學家不畏艱難、追求真理的難能可貴的科學態(tài)度、科學方法和科學精神。

2.2愛國主義情懷

“建筑物理”就是將物理知識和工程技術知識用于與人們生活、工作息息相關的建筑上來，不斷提高建筑的熱性能、光性能以及聲學性能，不斷提高建筑的質量、建筑的品質，不斷提高人的幸福指數(shù)是建筑業(yè)科學家、建筑工作者們不懈的追求。事實上，建筑的水平也是一個國家發(fā)展的標志性內(nèi)容之一，因此在“建筑物理”課程講授中，將專業(yè)知識與為經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻、與做社會主義的合格建設者和接班人、與為中華民族的偉大復興貢獻智慧與力量、與要為我國建筑技術走在世界前列做積極貢獻緊密結合起來有其獨特的優(yōu)勢，發(fā)揮其優(yōu)勢，充分挖掘思政元素融入課程全過程，從而激發(fā)學生的愛國主義情懷、報效祖國的家國情懷。

2.3遵紀守法意識

“建筑物理”中，建筑的規(guī)范內(nèi)容是加強學生遵紀守法意識教育的好抓手。課程中涉及一些建筑設計標準和規(guī)范知識，有些是以立法的形式已固化下來，因此，課程可以把遵守專業(yè)要求規(guī)范意識與公民要嚴格遵守法律法規(guī)結合起來、與建設法治社會結合起來，強化學生的法治意識。

2.4可持續(xù)發(fā)展理念

“建筑物理”是從熱工、聲學、光學的角度研究建筑的性質，廣泛涉及節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展之理念。因此，教學中，可以結合節(jié)約資源、減少能耗、減少對環(huán)境的污染、合理設置通風采光、合理的節(jié)能減排以及先進建筑技術和綠色建筑材料等方面的研究成果，將綠色發(fā)展的理念、綠水青山就是金山銀山的理念、保護環(huán)境造福后代的理念以及可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿課程始終，啟發(fā)學生要認識到肩上的責任，將理論知識應用到建筑業(yè)這一大有可為的領域中，發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、深入研究，為經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展獻計獻策、做出貢獻。

3思政元素融入“建筑物理”的教學改革

3.1充實課堂教學內(nèi)容

講理論公式時，可以穿插講述與其相關的科學家的經(jīng)典故事。比如，在熱工學中，結合傅立葉定律，簡單講述傅立葉從孤兒到巴黎科學院院士的故事。在光學中，可以介紹顏色以及色彩的發(fā)現(xiàn)過程，從牛頓發(fā)現(xiàn)光譜到托馬斯·楊提出三基色再到孟塞爾開發(fā)了第一個廣泛被接受的顏色次序制，科學家不懈的探索的故事。在聲學中，可以從物理量頻率的單位赫茲的來歷從發(fā)，講述德國物理學家H·赫茲的故事，短短37年的人生，作出了電磁波的驗證和發(fā)現(xiàn)光電效應的巨大貢獻。這樣，既豐富了專業(yè)知識的內(nèi)涵，又隨著敘事的展開和融合，使科學家的科學精神、科學態(tài)度、科學方法和獻身科學精神融入課程，激發(fā)學生的好奇心，求知欲。[5]

講建筑有關性能指標規(guī)范時，聯(lián)系遵紀守法的有關概念，將價值觀元素融入課程，引導學生加強行為規(guī)范，增強法治意識、學習和踐行社會主義核心價值觀，從而使學生受到思想道德的熏陶。

講墻體保溫等有關內(nèi)容時，將節(jié)能減排的內(nèi)容，進而將綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、綠水青山就是金山銀山的理念有機融入教學中，激發(fā)學生熱愛生活、尊重自然、保護環(huán)境、人與自然和諧共處的觀念，激發(fā)學生主動肩負民族復興的重任。

在相關章節(jié)，選擇建筑設計、建筑技術以及建筑材料等突飛猛進發(fā)展的典型實例，展示出我國建筑業(yè)發(fā)展的成果，將其作為中國夢教育的素材、愛國主義教育的素材、大國工匠精神教育的素材，激勵學生的創(chuàng)新精神。

3.2發(fā)揮新媒體作用

充分利用現(xiàn)代信息技術，有計劃地結合章節(jié)內(nèi)容，將思政元素的相關內(nèi)容制作成吸引學生喜聞樂見的小短片、微視頻以及圖文并茂的材料，在課前以及課間利用智慧教室、多媒體設備進行播放、利用教學平臺或微信群、QQ群推送給學生，與學生分享。也可以給出指導提綱，啟發(fā)引導學生查閱資料、編寫制作，利用現(xiàn)代新媒體技術大家分享，引導學生熱烈討論。這樣既激發(fā)學生學習興趣，又逐年積累、豐富“建筑物理”課程思政案例庫內(nèi)容，使課程思政建設不斷深入。

3.3啟發(fā)式教學

改變原有的滿堂灌的教學方式，采用啟發(fā)式教學。一是將思政元素的有關內(nèi)容變成簡明扼要的問答題目貫穿于教學中，例如，在光學章節(jié)，講到光環(huán)境時，對室內(nèi)光環(huán)境對生活、工作的影響進行分析，啟發(fā)學生思考節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展重要性的認識。二是將問題留給學生，啟發(fā)學生思考，也可以讓學生可課下查閱資料、相互討論，帶到下次課堂進行展示。這樣提高課堂教學趣味性、營造濃厚的學習氛圍、豐富學生課余學習內(nèi)容、擴展教學資料、活躍課堂氣氛，強化課程思政效果。

3.4討論式教學

教師事先擬定相關思政元素的思考題，給出參考資料、參考意見以及具體要求，學生課下認真準備，課上可以分組討論、專題討論、也可以在課下討論、網(wǎng)上討論，教師要全程參與、點評討論，圍繞主題各抒己見，營造師生學習共同體的良好氛圍，達到以教促學、以學促教的目的，在充分討論的基礎上，教師對學生的討論予以梳理歸納和總結，以便更加突出主題，強化效果。

3.5考試考核改革

發(fā)揮考試考核的作用，從形式到內(nèi)容精心設計與思政元素相關的題目，將思政元素作業(yè)與專業(yè)知識作業(yè)一起布置、一起評價。例如，將思考題“簡述我國節(jié)能減排的成效”的作業(yè)，把家國情懷、文化自信等思政元素的有機融入作為評價標準之一。同時，把考核環(huán)節(jié)分成過程考核和期末考核兩部分，過程考核除了考核學生的出勤情況、課堂學習專業(yè)知識的表現(xiàn)外，要將思政元素的課內(nèi)討論表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況等作為考核的內(nèi)容之一。期末考試可以以試卷的形式進行，也要包括思政元素的成分，可以是顯性的題目，也可以是隱性題目包含在專業(yè)知識之中。

4結束語

課程思政是立德樹人根本任務的重要渠道之一，是三全育人、五育并舉的有效措施，“建筑物理”與課程思政深度融合是建筑業(yè)人才培養(yǎng)的需要，是高校大學生思想政治工作的新要求，是教學改革的有效推動力，作為專業(yè)基礎課，“建筑物理”充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，深度挖掘課程所蘊含的思政元素，有機融入教學的全過程，積極探索教學改革，不斷提升教學質量、人才培養(yǎng)質量是教師應盡的責任、永恒的追求目標。

*通訊作者：王玲續(xù)

參考文獻

[1]習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：376.

[2]習近平談治國理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020：328.

[3]劉源，呂慶燕，王志強.淺談大學本科教學課程思政建設及其若干建議[J].科教文匯，2021（14）：57-58.

[4]黃瓊丹，盧光躍，陳怡君.理工科“課程思政”教學方法研究[J].高教論壇，2019（9）：101-103.

[5]孟海平，藺新艷，秦本東.理工科專業(yè)課程思政實踐路徑探析[J].教育探索，2021（5）：66-69.