鐘乃鳳 胡祖權(quán) 劉麗娜 張婷婷 張潔

摘要本文介紹結(jié)合生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)推進(jìn)生物技術(shù)與疾病診斷課程思政的建設(shè)，重點(diǎn)探討如何立足專(zhuān)業(yè)特色轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，以專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為前提進(jìn)行家國(guó)情懷及使命擔(dān)當(dāng)、服務(wù)地方生物醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、遵守職業(yè)道德等思政元素挖掘，在課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知傳授中結(jié)合課程思政元素的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，以期為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)提供一些思路和參考。

關(guān)鍵詞 課程思政 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.051

Practical Experience of Curriculum Thought and Politics in Biotechnology and Disease Diagnosis Curriculum

ZHONG Naifeng， HU Zuquan， LIU Lina， ZHANG Tingting， ZHANG Jie

（Guizhou Medical University， Guiyang， Guizhou 550025）

AbstractThis paper introduces how to promote the ideological and political construction of biotechnology and disease diagnosis course in combination with the characteristics of biotechnology specialty， and focuses on how to change teaching ideas based on professional characteristics， and excavate ideological and political elements such as family and country feelings and mission taking， serving local biological medical and health affairs and abiding by professional ethics on the premise of professional course teaching.In the professional knowledge teaching of curriculum teaching，combined with the experience and experience of Ideological and political elements of the curriculum， in order to provide some ideas and references for the ideological and political construction of relevant professional courses.

Keywordscurriculum thought and politics； teaching practice； teaching research

貴州醫(yī)科大學(xué)生物與工程學(xué)院立足貴州培養(yǎng)能服務(wù)地方生物醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、投身區(qū)域生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，重點(diǎn)傳授生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，積極拓展和開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。生物技術(shù)與疾病診斷是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要課程，著重介紹分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及基本原理、基本策略和方法，分子生物與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)多學(xué)科交叉滲透，使得教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際聯(lián)系密切。課程組以黨的教育方針為導(dǎo)向，基于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)中教師關(guān)注教學(xué)方法與手段的改進(jìn)，將SPOC平臺(tái)、“雨課堂”智慧教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)工具引入課堂，信息技術(shù)、教育教學(xué)的融合使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生有較好的課堂體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)獲得，希望在未來(lái)的教學(xué)中將課堂教學(xué)境界從silence的課堂現(xiàn)狀提升至answer，甚至dialogue、critical、debate。[1]

為在課堂教學(xué)中深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神，[2]根據(jù)課程特點(diǎn)在2017級(jí)及2018級(jí)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)授課中開(kāi)展課程思政摸索，課程內(nèi)容上緊緊結(jié)合國(guó)家、區(qū)域發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求將價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，基于“SPOC+雨課堂”互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建智育德育并行的有家國(guó)情懷、有使命擔(dān)當(dāng)、有溫度、有職業(yè)道德的課程思政建設(shè)。

1生物技術(shù)與疾病診斷課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

高教司吳巖司長(zhǎng)指出，課程是教學(xué)的基礎(chǔ)微觀問(wèn)題，教師應(yīng)傾盡情感備課講課，課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。明確課程思政實(shí)質(zhì)是教育思路的轉(zhuǎn)換，課程組在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)專(zhuān)業(yè)理學(xué)背景、醫(yī)療就業(yè)前景及醫(yī)科院校兼有的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置，課程思政的教學(xué)實(shí)踐主要圍繞四點(diǎn)實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生積極尋找實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與理想抱負(fù)的方向；二是激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)；三是教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力；四是培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

課程組結(jié)合專(zhuān)業(yè)、課程特點(diǎn)，從學(xué)科特色和比較優(yōu)勢(shì)出發(fā)挖掘思政元素，通過(guò)與校內(nèi)思政教師研討，建立思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在契合關(guān)系，[3-4]形成可適用于教學(xué)的課程思政案例，建立案例庫(kù)。開(kāi)課前設(shè)置開(kāi)篇頭腦風(fēng)暴，首堂緒論課后設(shè)置開(kāi)放作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究國(guó)計(jì)民生中的熱點(diǎn)問(wèn)題，批閱的同時(shí)做高頻詞分析，采集學(xué)生關(guān)切的不同層次和類(lèi)型的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，思政元素挖掘之上擴(kuò)充至課程思政案例庫(kù)。表1為部分教學(xué)章節(jié)課程思政元素挖掘與設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)際中促進(jìn)案例內(nèi)容與課堂教學(xué)的知識(shí)體系融會(huì)貫通，通過(guò)課后訪談方式了解學(xué)生各方面的獲得感。

2課程思政實(shí)踐

2.1緒論

2.1.1課程開(kāi)篇頭腦風(fēng)暴，未來(lái)可期不負(fù)春光

課前為樹(shù)立學(xué)生對(duì)于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)及分子診斷技術(shù)在健康中國(guó)建設(shè)中重要價(jià)值的感性認(rèn)識(shí)，課前用雨課堂對(duì)授課班級(jí)推送公告，推薦學(xué)生通過(guò)觀看兩個(gè)在線視頻助于課前思維風(fēng)暴，見(jiàn)圖1，提示學(xué)生除了學(xué)習(xí)、傳播科學(xué)防疫的知識(shí)，更要利用這段防控阻擊疫情的特殊經(jīng)驗(yàn)，思考國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)系，向戰(zhàn)疫中的榜樣人物學(xué)習(xí)，增強(qiáng)好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。

2.1.2開(kāi)放作業(yè)助力思政元素挖掘，互動(dòng)引導(dǎo)家國(guó)情懷及使命擔(dān)當(dāng)

緒論課程的效果直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，[5]授課教師主要完成課程簡(jiǎn)介、教學(xué)安排、教學(xué)目標(biāo)的介紹，通過(guò)分子診斷技術(shù)迭代、基本策略及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生從學(xué)科歷史的發(fā)展脈絡(luò)中去認(rèn)識(shí)技術(shù)演變過(guò)程，逐步加深生物大分子和疾病診斷、治療和預(yù)防關(guān)系的理解。通過(guò)講述貴州醫(yī)療隊(duì)赴鄂州抗擊COVID-19的先進(jìn)事跡和典型，凝聚起眾志成城、共克時(shí)艱的強(qiáng)大正能量。[6]

教學(xué)結(jié)束通過(guò)SPOC設(shè)置開(kāi)放式作業(yè)?！霸谛滦凸跔畈《痉窝滓咔榉揽刈钃魬?zhàn)中拋開(kāi)書(shū)本，我們能感悟到什么？鑒別與診斷病原，尤其當(dāng)代興起的熱門(mén)的生物技術(shù)確有英雄用武之地！時(shí)代把生物技術(shù)推向舞臺(tái)。初識(shí)這門(mén)課程后，哪些方面有觸動(dòng)你呢？是‘實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略’中的必要性？是正值當(dāng)下新冠肺炎的確診？是癌癥的分子診斷？是隨著二孩政策開(kāi)放、大齡產(chǎn)婦激增后帶火的產(chǎn)前分子診斷？還是個(gè)體化醫(yī)學(xué)呢？許許多多的臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)的應(yīng)用就在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)根據(jù)自身體會(huì)撰寫(xiě)和我們分享一下你對(duì)哪一點(diǎn)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣?！睒O具時(shí)代感的命題下，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)推薦的網(wǎng)絡(luò)資源和自行查詢(xún)中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)、中國(guó)疾病預(yù)防控制中心、美國(guó)國(guó)家生物技術(shù)信息中心等官網(wǎng)，激發(fā)關(guān)注COVID-19前沿與醫(yī)學(xué)應(yīng)用進(jìn)展，有機(jī)會(huì)自主地將生物技術(shù)就業(yè)與時(shí)代結(jié)合，授課教師借此了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)，在后期教學(xué)做適度引導(dǎo)。

緒論課后作業(yè)兩屆學(xué)生均積極認(rèn)真響應(yīng)，學(xué)生從被動(dòng)接受教學(xué)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)橹v述的輸出主體，參與和完成較好，其中2018級(jí)生物技術(shù)授課的緒論課后作業(yè)的詞云分析見(jiàn)圖2。從詞云分析的高頻詞反映出思政元素的設(shè)置與引導(dǎo)達(dá)到了預(yù)期目的，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)及開(kāi)放式作業(yè)的課后自學(xué)，掌握課程精髓，提煉到“冠狀病毒檢測(cè)”“疾病分子診斷”“產(chǎn)前診斷”“試劑盒研發(fā)”“精準(zhǔn)醫(yī)療”“科技興國(guó)”等十余個(gè)專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)，助于后期教學(xué)中設(shè)置基于學(xué)生興趣點(diǎn)思政元素的延展和教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)際感悟到，“科技是真的可以興國(guó)，在這一過(guò)程中有許多人做出了貢獻(xiàn)，任何偉大事業(yè)都需要一步一步來(lái)實(shí)現(xiàn)”；“個(gè)體化治療從基因組成或表達(dá)變化的差異來(lái)把握治療效果或毒副作用等應(yīng)答的個(gè)性，對(duì)每個(gè)患者進(jìn)行最適宜藥物療法的治療，精確且具有針對(duì)性，具有很大的發(fā)展空間，在未來(lái)一定能夠發(fā)揚(yáng)光大”；“我的專(zhuān)業(yè)是很有用的，我要正確看待它并學(xué)好它”；“我們的專(zhuān)業(yè)非常貼近生活，并用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為家人普及新型冠狀病毒的防控”；“要用自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家，更好的提升我國(guó)國(guó)家安全，國(guó)家戰(zhàn)略硬實(shí)力”。

2.2基因、基因組與分子標(biāo)志物

教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，在教學(xué)章節(jié)核酸測(cè)序技術(shù)的基本原理、測(cè)序流程、具體應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)后，引入RT-PCR檢測(cè)新型冠狀病毒及我國(guó)新冠肺炎病毒檢測(cè)試劑盒、測(cè)序儀自主研發(fā)，科研機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)助力臨床病原微生物診斷、產(chǎn)前診斷、腫瘤防控及確診等案例。通過(guò)講好科技領(lǐng)域的中國(guó)新故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科技興國(guó)理念，結(jié)合專(zhuān)業(yè)提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的信心，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、融合與完善，能提高臨床檢驗(yàn)檢測(cè)的靈敏性與特異性，為臨床醫(yī)生對(duì)疾病治療提供全面、精準(zhǔn)的參考，為我國(guó)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)研究及應(yīng)用提供基礎(chǔ)支持。

2.3樣本的采集與處理

2.3.1新冠肺炎病毒核酸檢測(cè)咽拭子采樣及采集人員個(gè)人防護(hù)指南，加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生、生物安全防護(hù)意識(shí)

結(jié)合新冠肺炎病毒核酸檢測(cè)標(biāo)本采集人員個(gè)人防護(hù)指南，引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)視角應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，課間播放新型冠狀病毒核酸檢測(cè)及個(gè)人防護(hù)視頻，通過(guò)討論針對(duì)強(qiáng)傳染性樣本采集、運(yùn)輸、處理與保存，建立生物安全和個(gè)人防護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本操作中防護(hù)裝備穿戴、核酸檢測(cè)操作注意事項(xiàng)、檢測(cè)樣本的處理，預(yù)防未來(lái)從業(yè)活動(dòng)中發(fā)生職業(yè)暴露感染、實(shí)驗(yàn)室污染、交叉污染。

2.3.2本省產(chǎn)前診斷惠民政策，了解地方生物醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)及精準(zhǔn)扶貧國(guó)策

基于“二孩時(shí)代”高齡產(chǎn)婦增加，貴州省出生缺陷防治工作面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，產(chǎn)前診斷需求與服務(wù)資源短缺矛盾進(jìn)一步凸顯，在樣本的采集與處理章節(jié)要求掌握無(wú)創(chuàng)產(chǎn)前篩查標(biāo)本采集的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)介紹貴州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院產(chǎn)前診斷中心為提高產(chǎn)前篩查服務(wù)能力，降低嚴(yán)重出生缺陷發(fā)生率、提高出生人口素質(zhì)開(kāi)展的系列工作，如產(chǎn)前診斷人才培訓(xùn)、出生缺陷防治網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)前診斷惠民政策，補(bǔ)充臨床遺傳咨詢(xún)、產(chǎn)前診斷法律法規(guī)，旨在使學(xué)生了解精準(zhǔn)扶貧國(guó)策及服務(wù)地方生物醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、服務(wù)健康中國(guó)的專(zhuān)業(yè)使命，堅(jiān)定向?qū)W報(bào)國(guó)志向，將個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)融入國(guó)家健康事業(yè)發(fā)展。

2.4臨床分子診斷的質(zhì)量控制

臨床分子診斷作為檢驗(yàn)診療手段在臨床得到廣泛應(yīng)用，檢測(cè)方法多依賴(lài)于樣本基因擴(kuò)增，細(xì)微偏差會(huì)帶來(lái)極大的實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差，嚴(yán)格的基礎(chǔ)操作和質(zhì)量控制尤為關(guān)鍵。因生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有一定比例在醫(yī)院、第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)從事臨床分子檢驗(yàn)等領(lǐng)域工作。通過(guò)雨課堂課前為學(xué)生補(bǔ)充臨床分子診斷質(zhì)量控制的相關(guān)行政法規(guī)、條例，如衛(wèi)計(jì)委辦公廳印發(fā)的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床基因擴(kuò)增檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室管理辦法》《醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》和《醫(yī)療技術(shù)臨床應(yīng)用管理辦法》等。建立和完善學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系的理解，明確檢驗(yàn)人員嚴(yán)格遵守職業(yè)準(zhǔn)則，不斷通過(guò)繼續(xù)教育加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練及職業(yè)道德，規(guī)范每一個(gè)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)操作，才能保障檢驗(yàn)結(jié)果、避免診療差錯(cuò)；需恪守行業(yè)規(guī)范，從樣本采集、檢測(cè)、報(bào)告審核等過(guò)程保證檢驗(yàn)質(zhì)量，通過(guò)室內(nèi)質(zhì)量控制、室間質(zhì)量評(píng)價(jià)等方式持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)質(zhì)量提高的目的。

3課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

3.1讀書(shū)本意在元元

通過(guò)課程思政實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)本位和讀書(shū)本意，基于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)不斷拓展個(gè)人視野，眼光需離開(kāi)大學(xué)課堂狹小的空間，將目光投向民族、國(guó)家、世界。所以專(zhuān)業(yè)課教師在課程思政元素案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，必須兼顧授課專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于學(xué)生應(yīng)具備的各項(xiàng)基本能力，將屬于專(zhuān)業(yè)課程領(lǐng)域前沿的各類(lèi)內(nèi)容，統(tǒng)一納入思政元素取材范圍。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合培養(yǎng)，從愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、身心健康、審美和人文素養(yǎng)、勞動(dòng)精神和奮斗精神這五個(gè)維度全方位推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2紙上覺(jué)淺需躬行

通過(guò)課程思政實(shí)踐，應(yīng)讓教師回到本位、讓教育回歸本質(zhì)，課程教學(xué)方式上為避免課堂教學(xué)的單一化輸出，在本門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐中課程組利用課前、課間、課后的混合式創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)線上推送與章節(jié)相關(guān)的鮮活案例及開(kāi)放式問(wèn)題，多途徑引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)視野，在解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的同時(shí)建立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、家國(guó)情懷及專(zhuān)業(yè)報(bào)國(guó)思想。結(jié)合鄂州疫情防控一線抗擊COVID-19的先進(jìn)事跡和典型，通過(guò)潛移默化的生命教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，建立學(xué)生的家國(guó)情懷及使命擔(dān)當(dāng)；結(jié)合抗疫背景的生物安全防護(hù)、新冠肺炎病毒檢測(cè)試劑盒自主研發(fā)案例，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，樹(shù)立科技興國(guó)理念；結(jié)合臨床分子診斷質(zhì)量控制相關(guān)行政法規(guī)、條例的案例，教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)規(guī)范、樹(shù)立科學(xué)倫理理念。

但筆者仍深感課程思政探索過(guò)程中面臨自身局限，后續(xù)應(yīng)立足于辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，有的放矢地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面繼續(xù)實(shí)踐和創(chuàng)新，關(guān)注專(zhuān)業(yè)進(jìn)展、結(jié)合德育的滲透式課程思政教育，才能將顯性教育和隱性教育常態(tài)化統(tǒng)一，達(dá)到理想的課程思政效果。

*通訊作者：張潔

基金項(xiàng)目：2019年貴州醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目，雨課堂在《生物防治技術(shù)》課程中的混合式教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐，（項(xiàng)目編號(hào)：JG201944）；2018年貴州醫(yī)科大學(xué)2018年校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程（網(wǎng)絡(luò)課程類(lèi)），《生物防治技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程，（項(xiàng)目編號(hào)：WLKC30）；2017年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“貴州醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控與評(píng)估體系的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2017A014）；2019年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題的一般課題“大數(shù)據(jù)時(shí)代貴州醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與運(yùn)用”（課題編號(hào)：2019B166）

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