蒲舸

摘要課程思政要求把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。能源與可持續(xù)發(fā)展課程探討能源、資源、生態(tài)環(huán)境及社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)文明價(jià)值觀。通過挖掘能源與可持續(xù)發(fā)展課程的育人資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)有機(jī)融入思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 能源 可持續(xù)發(fā)展 生態(tài)文明

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.038

Exploration and Practice of Ideological and Political Education in the Course of Energy and Sustainable Development

PU Ge

（School of Energy and Power Engineering， Chongqing University， Chongqing 400044）

AbstractIdeological and political work is required to run through the whole process of education and teaching. The courseof energy and sustainable development explores the relationship among energy，resources， ecological environment and social development， and guides students to establish the scientificoutlookon development and ecological civilization values.By excavating theeducational resources of energy and sustainable development course，the theoretical knowledge and values of Ideological and political education are organically integrated into the design of teaching cases， which improves students’ interest in learning and achieves the teaching effect of "moistening things silently".

KeywordsIdeological and political education； energy； sustainable development； ecological civilization

0引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，[1]為貫徹總書記指示精神，2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)），要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。[2]這對(duì)每一位高校老師提出了新的、更高的要求，要求我們把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1能源與可持續(xù)發(fā)展課程思政的必要性

能源與可持續(xù)發(fā)展課程探討能源、資源、生態(tài)環(huán)境及社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，揭示能源在人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步中的地位與作用，闡述能源利用帶來(lái)的環(huán)境和社會(huì)問題，分析社會(huì)發(fā)展與能源利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，探討我國(guó)能源安全面臨的挑戰(zhàn)。課程分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)對(duì)推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的作用，介紹節(jié)能減排及清潔能源利用的先進(jìn)技術(shù)，講述能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，探討個(gè)人在能源、環(huán)境及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中承擔(dān)的責(zé)任。

能源與可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)?！翱茖W(xué)精神與探索創(chuàng)新模塊”的一門通識(shí)教育課程，在教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新和科學(xué)研究的興趣和潛能，塑造求新求變、敢于質(zhì)疑、自主探索的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)的責(zé)任，也能在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)文明價(jià)值觀方面發(fā)揮重要作用。[3]

2能源與可持續(xù)發(fā)展課程思政的探索與實(shí)踐

2.1重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

擔(dān)負(fù)能源與可持續(xù)發(fā)展通識(shí)課程教學(xué)工作的是能源與動(dòng)力工程學(xué)院的具有副高以上職稱的專業(yè)教師，這些教師的教學(xué)與科研能力都很強(qiáng)，但對(duì)開展課程思政教學(xué)普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)。為提高任課教師“課程思政”能力，組織任課教師以聽報(bào)告、研討等形式加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，提升教師的思想政治素養(yǎng)。另外，通過組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極開展“課程思政”的教研活動(dòng)，通過參加“課程思政”線上培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等方式提升任課教師的育人能力。[4，5]

2.2梳理教學(xué)內(nèi)容，深挖課程蘊(yùn)含的思政資源

課程思政必須做到“思政”與“專業(yè)”有機(jī)融合，這就要求任課教師深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政教育資源。[6]通過深入挖掘，主要在貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想、提升學(xué)生的民族自信心與自豪感、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀等方面重點(diǎn)開展“課程思政”教學(xué)。

2.2.1貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想

能源與可持續(xù)發(fā)展課程就是為深入貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想而開設(shè)的，因此在教學(xué)中要科學(xué)把握“寧要綠水青山不要金山銀山”“既要綠水青山又要金山銀山”“綠水青山就是金山銀山”的理念，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心要義。[7]

在講解能源行業(yè)淘汰落后產(chǎn)能時(shí)，以關(guān)停低效率、高污染燃煤發(fā)電廠為案例，讓學(xué)生了解發(fā)展過程中出現(xiàn)的先發(fā)展后保護(hù)、只發(fā)展不保護(hù)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到當(dāng)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境負(fù)擔(dān)超出環(huán)境客觀承載力和恢復(fù)能力時(shí)，就必須要通過調(diào)整發(fā)展方式來(lái)保障環(huán)境的安全和永續(xù)持久的發(fā)展，寧可損失短期利益也要關(guān)停低效率、高污染的企業(yè)，體現(xiàn)“寧要綠水青山不要金山銀山”的理念。

在講解清潔能源時(shí)，以我國(guó)大力發(fā)展風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電為案例，讓學(xué)生了解能源結(jié)構(gòu)向綠色低碳轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到通過技術(shù)創(chuàng)新我們?cè)谀茉搭I(lǐng)域能夠做到在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)又能很好地保護(hù)環(huán)境，體現(xiàn)“既要綠水青山又要金山銀山”的理念。

在講解可持續(xù)發(fā)展時(shí)，以湖州安吉縣關(guān)停礦山、恢復(fù)生態(tài)、發(fā)展鄉(xiāng)村旅游致富為案例，使學(xué)生了解到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)不是矛盾對(duì)立的關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，認(rèn)識(shí)到“綠水青山就是金山銀山”理念體現(xiàn)全新的發(fā)展觀，蘊(yùn)含著“天人合一”的中華民族傳統(tǒng)智慧，開辟了處理人與自然關(guān)系的新境界。

2.2.2通過介紹我國(guó)能源領(lǐng)域取得的最新成就，提升學(xué)生的民族自信心與自豪感

在講授我國(guó)火力發(fā)電進(jìn)展時(shí)，突出“十三五”時(shí)期我國(guó)完成近9億千瓦的燃煤發(fā)電超低排放改造，我國(guó)的煤電機(jī)組單機(jī)效率世界最高，污染物排放標(biāo)準(zhǔn)世界最嚴(yán)，煤電行業(yè)二氧化硫、氮氧化物、煙塵年排放量大幅下降，煤電已經(jīng)成為提供清潔、高效、可靠電力的基礎(chǔ)性電源。

在講授可再生能源進(jìn)展時(shí)，強(qiáng)調(diào)截至2019年底，我國(guó)可再生能源發(fā)電約占全球可再生能源發(fā)電總裝機(jī)的30%，總裝機(jī)容量7.9億千瓦，[8]居世界首位。我國(guó)不僅是可再生能源發(fā)電裝機(jī)大國(guó)，也是可再生能源發(fā)電設(shè)備生產(chǎn)大國(guó)，每年向國(guó)外出口大量的風(fēng)電、光伏發(fā)電等可再生能源發(fā)電設(shè)備，我國(guó)正成為世界可再生能源發(fā)展的引領(lǐng)者。

在介紹我國(guó)核電建設(shè)進(jìn)展時(shí)，闡明八十年我國(guó)靠引進(jìn)技術(shù)建設(shè)了大亞灣核電站，其中絕大部分設(shè)備與材料依靠進(jìn)口，經(jīng)過三十幾年的不懈努力，我國(guó)的核電技術(shù)有了突破性進(jìn)展，目前，我國(guó)正在建設(shè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的三代核電“華龍一號(hào)”，而且該技術(shù)已經(jīng)出口。

通過介紹以上我國(guó)能源領(lǐng)域取得的最新成就，讓學(xué)生了解我國(guó)能源領(lǐng)域的技術(shù)水平整體進(jìn)入世界先進(jìn)行業(yè)，部分技術(shù)已經(jīng)世界領(lǐng)先，提升了學(xué)生的民族自信心與自豪感，有助于學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興而努力奮斗的理想。[9]

2.2.3探討能源未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀

在探討能源未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，著重討論了能源與氣候變化的關(guān)系，介紹《京都議定書》與《巴黎協(xié)定》的歷史背景，講述了中國(guó)為應(yīng)對(duì)氣候變化做出的努力。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展清潔能源，推進(jìn)節(jié)能減排，提前完成了到2020年單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%的目標(biāo)。我國(guó)也制定了《能源生產(chǎn)和消費(fèi)革命戰(zhàn)略（2016-2030）》，對(duì)能源消費(fèi)總量進(jìn)行控制，2020年能源消費(fèi)總量控制在50億噸標(biāo)煤以內(nèi)，2030年控制在60億噸標(biāo)煤以內(nèi)。[10]同時(shí)，優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，降低煤炭比重，提升清潔能源占比，新增能源需求主要依靠清潔能源滿足。為了提升我國(guó)在應(yīng)對(duì)氣候變化問題上的貢獻(xiàn)，展現(xiàn)負(fù)責(zé)任的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，2020年9月，習(xí)近平主席在第75屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論上鄭重宣布，中國(guó)將采取更加有力的政策和措施，力爭(zhēng)于2030年前二氧化碳排放達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。[10]

通過這些內(nèi)容的介紹與討論，使學(xué)生了解能源行業(yè)未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有綠色、低碳的發(fā)展模式才是可持續(xù)的，樹立正確的發(fā)展觀。

2.3改革教學(xué)與考核方法，提升課程思政教學(xué)水平

2.3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性為核心，課程建立了以學(xué)生為中心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。[11，12]教師在課堂上提出問題，學(xué)生分小組在課后查閱資料，經(jīng)過充分討論后將小組的觀點(diǎn)以PPT的形式在堂課進(jìn)行展示，教師與其他小組學(xué)生與匯報(bào)小組的學(xué)生展開課堂討論，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也能更好地將課程思政的內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。

垃圾分類目前正在很多城市進(jìn)行推廣，引發(fā)普遍關(guān)注。在講授生活垃圾處理時(shí)，采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在課外收集家鄉(xiāng)的生活垃圾處理現(xiàn)狀，在課堂上分享給其他同學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活垃圾分類對(duì)減少垃圾處理量，提高可回收資源量及利用價(jià)值，進(jìn)而而提升城市治理水平，的重要作用，也讓學(xué)生清楚自身能在其中做出貢獻(xiàn)。

要實(shí)現(xiàn)交通領(lǐng)域的低碳化，汽車必須電動(dòng)化，這也是能源與環(huán)境領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。通過學(xué)生搜集資料，課堂討論的方式，使學(xué)生了解電動(dòng)車逐步替代汽油車、柴油車的趨勢(shì)，了解純電動(dòng)車、混合動(dòng)力車及燃料電池車的技術(shù)特點(diǎn)，明確該領(lǐng)域我國(guó)在未來(lái)技術(shù)攻關(guān)的主要方向。

2.3.2改革考核評(píng)價(jià)體系，使之適合課程思政教學(xué)需要

以往的考核以平時(shí)作業(yè)成績(jī)與期末考試成績(jī)組成，期末成績(jī)占了70%。以考試為主向綜合能力考核進(jìn)行轉(zhuǎn)變，適當(dāng)減少作業(yè)和期末考試占比，引入翻轉(zhuǎn)式課堂PPT展示成績(jī)，平時(shí)作業(yè)、課堂PPT展示、期末考試分別占20%、30%、50%。

在課堂討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生進(jìn)行分組，當(dāng)某個(gè)小組的學(xué)生介紹PPT時(shí)，其余小組每組抽一名學(xué)生與老師一起打分，學(xué)生打分的權(quán)重為50%，教師權(quán)重為50%，另外，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)分，用組內(nèi)得分對(duì)最終成績(jī)進(jìn)行修正，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體觀念、奉獻(xiàn)精神，對(duì)在收集資料、制作PPT及課堂討論貢獻(xiàn)大的同學(xué)給予分?jǐn)?shù)加成。

3結(jié)語(yǔ)

在“能源與可持續(xù)發(fā)展”課程思政教學(xué)改革過程中，深入挖掘了課程蘊(yùn)含的思政資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)有機(jī)融入思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，并優(yōu)化設(shè)計(jì)了考核評(píng)價(jià)體系。通過課程思政的實(shí)施，提升了學(xué)生對(duì)能源與可持續(xù)發(fā)展課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，主動(dòng)性更強(qiáng)，同時(shí)也在潛移默化中接受了思想政治教育。[13]

基金項(xiàng)目：本研究受到重慶大學(xué)2020年度線上線下課程建設(shè)項(xiàng)目支持，項(xiàng)目號(hào)編號(hào)：02120011110007

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