薛小強

摘要面對大學寬松的學習環(huán)境，部分學生產(chǎn)生了惰性，不利于的學院人才培養(yǎng)目標的達成。為了提高學生的學習興趣，增強學生掌握知識的能力和提高學生工程實踐的能力，根據(jù)學生學習惰性的現(xiàn)狀和原因以及有效教學的理念，從學院、教師和學生三方面提出了在有效教學理念下應采取的措施，在今后的教學活動中，進行有針對性的教學改革，以實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞 有效教學 學習惰性 主動性學習 培養(yǎng)目標

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.032

The Effective Teaching Research on Learning Inertia

XUE Xiaoqiang

（School of Mechanical Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）

AbstractFacing the relaxed learning environment of the university， some students are inert， which is not conducive to the achievement of the talent training goal of the college. In order to improve students’ interest in learning， enhance students’ ability to master knowledge and improve students’ ability of engineering practice， according to the current situation and reasons of students’ learning inertia and the concept of effective teaching， this paper puts forward the measures that should be taken under the effective teaching concept from the three aspects of colleges， teachers and students， and carries out targeted teaching reform in future teaching activities， In order to achieve the training goal of high-quality applied talents.

Keywordseffective teaching； learning inertia； initiative study； training objective

進入大學后，有些學生沒有意識到學習是最主要的任務。不少學生目前學習狀態(tài)不是很理想，由于很多學生對學習成績的期望不高，導致最終的學習成績不是很好，有些功課的不及格人數(shù)也居高不下。對于包含抽象概念比較多的課程，這種情況更加顯著，比如機械工程測試技術(shù)這門課程，學生對信號、信息、頻譜、功率譜、動態(tài)特性等抽象概念往往難以理解，很容易產(chǎn)生厭倦情緒，這就需要學院、教師和學生共同努力，來解決這個問題，達到預期的教學效果，將如何發(fā)現(xiàn)問題、如何解決問題、如何評價解決問題的經(jīng)驗技巧傳授給學生，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標和解決復雜工程問題的能力。

1學生惰性及其原因的研究現(xiàn)狀

研究表明，有超過80%的學生都有過惰性經(jīng)歷，[1]有一半左右的學生認為自己的惰性不僅僅是在學習方面，對在校期間的其他活動也存在不同程度的惰性。[2]惰性不僅僅會影響學習效率和學習成績，發(fā)展一下也會對學生的心理健康有影響，[3]學習態(tài)度非常好的學生僅僅不超過10%，最終極個別學生由厭學導致退學，所以如何解決學習惰性，是非常重要的問題。

學習惰性的原因主要有以下幾方面：（1）學生缺乏主動學習意識，考核方式僵化。[4]（2）高中學習時期有很明確的目標，同時管理比較嚴格，到了大學以后，有些人沒有及時找到自己的目標，導致學習動力不足，同時大學管理比較松散，沒有投入足夠的時間學習。[5]（3）網(wǎng)絡一方面提供學習的新場所，但同時也使學生在課堂上對教師的授課內(nèi)容興趣降低，另一方面，網(wǎng)絡上的過度娛樂也占用了大量的時間。[6]（4）大學生在半社會的校園里獨自生活，部分學生的個性因素也會引起學習惰性。[7]總之，造成學生學習惰性的原因很多，并沒有哪個原因是主要的，哪個原因是次要的，需要針對具體的學生來找到引起其學習惰性的主要原因。

2有效教學的含義

有效教學是在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響下的教學效能核定運動，是西方在20世紀提出的教育科學化運動?！坝行А币簿褪侵冈诮虒W活動之后學生所獲得的具體的收獲，最終的教學效益指標應以學生是否有進步或者學生是否得到發(fā)展。教學有沒有效益，不僅僅取決于教師是否完成教學內(nèi)容，教學態(tài)度是否認真，還取決于學生是否想學，只有在兩方面共同努力下，才可以稱之為“有效”教學?！敖虒W”是由教師引起、維持或促進學生學習的行為，包括三方面內(nèi)容，（1）激發(fā)學生的學習主動性，讓學生主觀上“想學”。（2）讓學生知道最終學習的目標及為了完成學習目標所需要的學習過程。（3）用學生容易理解的方式進行教學，使學生能夠清楚明白地了解教師的授課內(nèi)容。

3對學習惰性的有效教學措施

3.1學院方面

教育者必須對學生畢業(yè)時應達到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，學院要重視學生的學習，為學生和教師營造良好的教學氛圍，設計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學生和教師達到預期的教學目標，可以從以下方面工作入手：

（1）制定合理的培養(yǎng)目標。制定的培養(yǎng)目標首先應符合學校定位。專業(yè)制定的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)應用型人才為宗旨，完全符合學校的定位。制定的培養(yǎng)目標還應適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，國務院頒布的《中國制造2025》從國家戰(zhàn)略層面描繪了建設制造強國的宏偉藍圖，建設制造強國，人才是第一要素，大量需要高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才。確定相適應的人才培養(yǎng)目標時，要符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求，根據(jù)我國及地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對專業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求，并結(jié)合學校辦學定位和本專業(yè)的辦學狀況。

（2）制定的培養(yǎng)目標應能反映學生畢業(yè)后5年左右取得的成就。培養(yǎng)目標的制定不能僅僅以學生畢業(yè)為目的，應考慮學生能否將來勝任所從事的工作，并預期在5年后成為企業(yè)的技術(shù)業(yè)務骨干。并應定期對學生就業(yè)情況進行調(diào)查，了解畢業(yè)生專業(yè)能力，個人素質(zhì)、自我發(fā)展能力是否達到預期效果，并應注意提高學生的全球化意識和國際視野以及解決專業(yè)復雜工程問題的能力。

（3）培養(yǎng)目標應定期進行合理的修訂。培養(yǎng)目標是否需要修訂取決于對培養(yǎng)目標的評價。為保證專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、培養(yǎng)目標能夠適應社會發(fā)展的需求，本專業(yè)從機制、措施和途徑等多方面對培養(yǎng)目標進行定期評價。培養(yǎng)目標評價制度可以從以下方面考慮：教師與學生評價、畢業(yè)校友評價、用人單位評價、畢業(yè)生就業(yè)情況分析和綜合評價等。當根據(jù)社會人才需求的發(fā)展、已有培養(yǎng)目標執(zhí)行過程中出現(xiàn)問題時或畢業(yè)生及其用人單位對培養(yǎng)目標提出意見和建議時，培養(yǎng)目標就需做出修訂。修訂時應遵循分管教學的校長領(lǐng)導和教務處組織，首先全體專業(yè)教師根據(jù)校友、用人單位的調(diào)查反饋形成初稿；然后行業(yè)企業(yè)專家對初稿進行審閱；根據(jù)審閱意見對初稿進行完善，最后報送到學校批準實施。

根據(jù)學校統(tǒng)一部署對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)體系進行評估和修訂培養(yǎng)方案，評估和修訂由專業(yè)負責人負責，參與修訂的人員包括院教學委員會、教研室主任、校企專家、教師、在校學生、校友、用人單位等。

3.2教師方面

有效教學是現(xiàn)代教學理念，可以提高教師的工作效益，教師要時刻牢記有效教學的理念，主要有以下幾方面的工作：

（1）關(guān)注學生的學習主動性。使學生保持正確的人生觀、價值觀以及積極進取的心態(tài)，將正確的觀念不斷深化，潛移默化中改變學生被動的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，積極向上，對學習生活充滿熱情。部分學生對未來有所期望，但是受限于自己的見識，無法確定明確的目標。這時就需要與學生進行互動，幫助他們對未來的學習與生活進行規(guī)劃，確定目標，并制定且行可行的學習和生活計劃。

（2）關(guān)注學生的全面發(fā)展。教師在教學活動中，明確學生是學習的主體，提高學生的專業(yè)能力和學習發(fā)展能力。除此之外，還應提高學生的管理能力、國際視野與交流協(xié)作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（3）關(guān)注教學收獲。要實現(xiàn)學生學習產(chǎn)出，不能只看教師教授知識花了多少時間和學生花了多少時間學習，還應看學生學到了哪些內(nèi)容、獲得了哪些能力和成功經(jīng)驗，要把課程的活動和學生的產(chǎn)出進行綜合的評價。

（4）設置合理考核標準。一方面應完善相關(guān)規(guī)章制度，明確限定學生的學習成績，同時強調(diào)考試紀律，誠信考試，讓學生感到壓力的存在，使學生不考慮考試作弊，這樣就可以使學生在平時認真學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。另一方面增加過程管理，時刻掌握學習過程中學生在各個階段的學習效果，降低最終考試所占總成績的比例，營造良好的學習氛圍，提高學生自主學習的積極性。

（5）對課程活動進行總結(jié)、思考。教師應根據(jù)已實施的課程教學活動，定期或不定期的進行經(jīng)驗總結(jié)，看看是否達到預想的目的。并根據(jù)過往經(jīng)驗不斷進行思考，如何達到更好的教學效果。

（6）行之有效的有效教學。教師為了有效的達成教學目標，應根據(jù)不同的班級，不同的課程，在不同的情景下選擇不同的策略，采取相應的措施。

3.3學生方面

（1）合理確定目標。本著對自己負責、對家庭負責、對社會負責的態(tài)度來規(guī)劃自己的大學生活。根據(jù)自己的實際，確定自己的長遠目標和短期目標，要有明確的規(guī)劃，并能嚴格執(zhí)行。

（2）端正學習態(tài)度。要努力學習，通過不斷的持續(xù)學習，使欲望和沖動理想化，培養(yǎng)自己的學習興趣，提高自己學習主動性，使好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的興趣。

（3）參與教學互動。避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”和學生“靜聽”的教學狀態(tài)，積極響應教師教學組織方式，調(diào)動自身的學習欲望和沖動，協(xié)助教師營造活躍而輕松的課堂教學氣氛，能在這樣一種充滿師生互動的、種比較自由的狀態(tài)下學習，才能發(fā)揮創(chuàng)造性和得到更好的學習效果。

（4）構(gòu)建知識體系。學習新知識時，應明確需要哪些先修課程的相關(guān)知識，并努力建立相關(guān)課程的知識之間的聯(lián)系，并能夠與實際的問題相聯(lián)系，并能夠舉一反三，提升自身解決實際問題的能力。如果自身無法完成，需要和教師溝通，教師經(jīng)過對學生的了解，通過設計教學方式及提供教學資源，使學生的思維、經(jīng)驗和體驗相互作用，實現(xiàn)做中學和知行合一。

（5）掌握學習規(guī)律。根據(jù)自身特點和專業(yè)特點，建立符合自身的科學學習方法。它山之石，可以攻玉，學習、總結(jié)其他同學的經(jīng)驗，并與教師進行交流、溝通，開闊眼界和見識、擴大格局，找到最適合的學習方法，并努力達到學校相關(guān)的學習獎勵，以激發(fā)學習熱情，形成良性循環(huán)。

4總結(jié)

學習的重要性和必要性，大部分學生基本清楚，但是由于認知水平，并沒有對行為有很強的指導意義，這就需要學校和教師采取一定的措施，比如改進教育方式、建立健全新的教育體制、為學生提供更多鍛煉、競爭、發(fā)展的機會等等，對學生進行正確的指引，使他們端正學習態(tài)度，確定正確的學習觀念，自發(fā)、主動的投入到學習中去，形成獨立思考、善于合作的學習品質(zhì)，促進學生長遠的發(fā)展。

資助項目：南京工程學院校級教學改革項目（YZKC2019008）

參考文獻

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