任淑霞

摘?要：隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷改革和調(diào)整，政府對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量也更加關(guān)注，對于人才各方面能力的要求越來越高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念不能夠有效地提升學(xué)生邏輯思維能力，無法通過增強學(xué)生的課堂體驗感來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求。新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為本，利用豐富的信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，站在學(xué)生的角度上來優(yōu)化教學(xué)手法，創(chuàng)新出更加人性化的教學(xué)方法。今天，我們對學(xué)生的積極性和主觀能動性的調(diào)動要更加重視，使其更愿意參與教師所優(yōu)化的教學(xué)中去，也要讓數(shù)學(xué)課堂真正變得更有吸引力。數(shù)學(xué)能力對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響，信息技術(shù)的深度普及為我們數(shù)學(xué)教育工作者在這一領(lǐng)域的創(chuàng)新打開了一個窗口，我們要善于利用這些新的技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富多彩的，并且真正有利于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理解的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)各學(xué)科中相對較難的一科，小學(xué)生的思維和能力對于抽象的事物理解起來還有難度，對于比較抽象的事物認(rèn)識還不容易理解。抽象的知識內(nèi)容本就不好理解，再加上教師的教學(xué)方法也很抽象，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了很大影響，進而對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了一定障礙。

目前，很多數(shù)學(xué)教師還是采用比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，總體上方法較為落后，且缺乏多樣性，在這種理念中，教師會在備課的時候?qū)⑺袑W(xué)生需要理解的地方都準(zhǔn)備好，在課上的時候教師在講臺上滔滔不絕，將所有學(xué)生需要掌握的知識都毫無保留地傳遞給學(xué)生，這種“無私”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求了。在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，學(xué)生的參與度太低，沒有任何討論和思考的機會，只是一味地接收，其知識的吸收率比較低，這種教師主導(dǎo)的看似秩序井然的教學(xué)過程，其實會對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。長期以這樣的方式進行學(xué)習(xí)會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，不利于其形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)造出切實可行的教學(xué)策略，利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生思維，進而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

將信息技術(shù)手段與體驗式教學(xué)方法相融合，可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度和體驗感，讓學(xué)生身臨其境，真實感受到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從對數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)概念的理解到對數(shù)學(xué)問題的解答都能有一個更加全面的體會，將數(shù)學(xué)的抽象轉(zhuǎn)化為具象，大大降低了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏懼心理。此外利用信息技術(shù)將體驗式教學(xué)、思維導(dǎo)圖法、數(shù)形轉(zhuǎn)化法等教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無縫銜接，也可以進一步降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，不僅如此，思維導(dǎo)圖方法與信息技術(shù)的結(jié)合還能幫助學(xué)生鍛煉思維能力，看清數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，鍛造學(xué)生大腦思維的全面性和嚴(yán)謹(jǐn)性。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合可以幫助教師克服當(dāng)前遇到的很多問題，提高課堂效率。

二、利用信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)方法與信息技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新的思路，為解決傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題提供了途徑。體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生對事物的理解與認(rèn)知，靠著信息技術(shù)或其他方式將真實的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓其身臨其境，通過自己的親身經(jīng)歷來理解所學(xué)的知識內(nèi)容，對知識內(nèi)容有更深的理解與感悟。這種方法恰恰能彌補數(shù)學(xué)知識難度較大且抽象的不足。信息技術(shù)可以通過圖片、模型、視頻等元素幫助學(xué)生將單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化為看得見能變化的影音，讓教師結(jié)合動態(tài)模型的演示或者視頻播放幫助學(xué)生理解問題，使學(xué)生體驗到整個數(shù)學(xué)發(fā)展歷程。

單純的圖像、數(shù)字、文字等內(nèi)容對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是比較抽象的，尤其是對于抽象的數(shù)學(xué)概念。而對于小學(xué)來說，這些概念的理解恰恰是重中之重的，只有將這些概念理解到位了，才能讓之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路更加順利。通過信息技術(shù)結(jié)合體驗式教學(xué)方法，我們就可以幫助學(xué)生更加透徹地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）基于信息技術(shù)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

基于信息技術(shù)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法是一種可以通過計算機多媒體設(shè)備，充分利用圖文將復(fù)雜的邏輯問題條理清晰地展現(xiàn)出來的思維工具，它能夠?qū)⑺季S思考的過程在信息技術(shù)的輔助下更加形象化地展現(xiàn)出來，簡化了思考過程，增強了思考的全面性、邏輯性。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生鍛煉邏輯思維能力。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的理解和數(shù)學(xué)思維的形成是一個緩慢的過程，剛開始學(xué)習(xí)的時候，數(shù)學(xué)中的數(shù)字、符號、圖形都是毫無聯(lián)系的一些元素，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這些數(shù)學(xué)元素就會在他們心里變得很緊湊、有調(diào)理、有邏輯，這是一個緩慢的過程，也是一個邏輯思維逐漸形成的過程。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域可以將這些在學(xué)生看來毫無聯(lián)系的符號圖形元素更加條理地聯(lián)系起來，加快學(xué)生思維發(fā)展，也可以使思維導(dǎo)圖教學(xué)方法變得更加高效，相比于板書式的思維導(dǎo)圖，信息技術(shù)設(shè)備可以使思維導(dǎo)圖方法下的問題分析更加完整和快速。

（三）基于信息技術(shù)的圖形轉(zhuǎn)化法

圖形轉(zhuǎn)化法是將抽象問題轉(zhuǎn)換為形象的問題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的意識，拓展其解決問題的思路。數(shù)字和邏輯是看不見和摸不到的東西，教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的時候需要教會學(xué)生將抽象的問題轉(zhuǎn)換為具象的問題來解決，圖形轉(zhuǎn)化的方法是在解決數(shù)學(xué)問題中常用的方法，但是數(shù)字和圖形之間的轉(zhuǎn)換是如何進行的，如果只是通過教師的講解學(xué)生無法理解，這就要借助信息技術(shù)演示過程。

問題轉(zhuǎn)化能力是一個人解決問題能力強弱的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，能夠獨立思考問題，獨立解決問題的，具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。所以，教會學(xué)生多角度思考問題，學(xué)會將復(fù)雜的問題簡化，轉(zhuǎn)換角度思考問題，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)對現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求。結(jié)合信息技術(shù)的數(shù)形轉(zhuǎn)化法就可以作為數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)這種問題轉(zhuǎn)化解決能力的一個切入點，通過更多的類似的教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣，進而幫助學(xué)生從解決數(shù)學(xué)問題到解決所有問題都形成這種習(xí)慣。

三、總結(jié)

在信息技術(shù)參與下，各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索都會取得長足進步。隨著社會對人才質(zhì)量的要求不斷提升，我們也必須充分利用新的技術(shù)和資源創(chuàng)新方法，改進創(chuàng)造出更加高效的教學(xué)路線。

參考文獻：

[1]王宗寶，丁偉東.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].天津教育，2020（34）：79-80.

[2]馬晶晶.基于線上教學(xué)模式的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].新智慧，2020（11）.71.