李玉林

摘?要：寫(xiě)好高中語(yǔ)文材料作業(yè)，需要任務(wù)就是對(duì)作文材料進(jìn)行審題。而審題不僅是作業(yè)獲得高分的關(guān)鍵，也是高中學(xué)生寫(xiě)作環(huán)節(jié)中最困難的部分。特別是哲理思辨性作業(yè)材料的審題難度更加較大。因此，文章簡(jiǎn)單的闡述了高中語(yǔ)文哲理思辨性作為材料的審題和論證方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;哲理思辨性;作文材料;審題;論證

前言：

哲理思辨性作文材料的審題和論證方法，可以多樣化的，也可以個(gè)性化。如常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式，“怎么樣”、“為什么”等。將高中語(yǔ)文哲理思辨性作業(yè)材料轉(zhuǎn)變成了某一類型的問(wèn)題后，進(jìn)行審題與分類，從而獲得作業(yè)材料的最佳立意。近幾年，高中語(yǔ)文作文材料中大部分都融入了哲理辯證的思維。既要注重思維的廣度，也要注重思維的深度。而該類型的哲理思辨性作為材料，一般隱喻樂(lè)某種人生哲理，并反映了原因和結(jié)果、對(duì)立與統(tǒng)一以及條件月結(jié)果等關(guān)系，符合高中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)以及對(duì)思維發(fā)展的要求。

一、高中語(yǔ)文哲理思辨性作文材料的分析

首先，需要想要弄懂高中語(yǔ)文作文材料的審題，就需要先找出作文材料中的標(biāo)志性中心詞、關(guān)鍵詞以及具有指向的詞語(yǔ)等。同時(shí)，在針對(duì)哲理思辨性作文材料的審題時(shí)，還需要正確認(rèn)識(shí)到“思辨”的意義。而所謂的思辨，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指辯證思維，也可以說(shuō)是一種思考方式，以及對(duì)某事物的觀點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一辯證，做到具體問(wèn)題具體分析。其次，高中語(yǔ)文哲理思辨性作文材料的最大特點(diǎn)就是，對(duì)立與統(tǒng)一。因此，哲理思辨性作文即指審題立意、行文構(gòu)思等方面充分融入了蘊(yùn)含人生哲理和思辨因素的作文[1]。

那么，在高中語(yǔ)文蘇教版作文中如何體現(xiàn)哲理思辨性？如2021年江蘇省高考語(yǔ)文作文題，《以心靈的寧?kù)o感悟生活》-- -- 題記，靜是什么？你也許很茫然?！懊Α笔鞘裁?？你一定很了然。在該作文材料中，需要跳出常規(guī)的思維，利用逆向思維來(lái)，充分挖掘題目背后的真相，并通過(guò)自己的見(jiàn)解來(lái)，觀察本質(zhì)上的生活。

同時(shí)，在哲理思辨性作文材料中，不僅蘊(yùn)含了不同的人生哲理，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生的目的、價(jià)值以及意義等進(jìn)行探討。

二、高中語(yǔ)文哲理思辨性作文材料的審題立意

例如：2019江蘇高考作文試題，根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)篇不少于800字的文章;除詩(shī)歌外，文體自選。

物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決。人文關(guān)懷、學(xué)會(huì)反思;理性思維。又是水又是鹽的，聽(tīng)起來(lái)是不是像繞口令，把你繞暈了？從該作文材料方面來(lái)看，這是一個(gè)極具哲理思辨性的作文。而該哲理思辨性作文材料的審題如下：

首先，從限制性方面來(lái)說(shuō)，第一，準(zhǔn)確的理解核心關(guān)鍵詞，“物各有性”和“五味調(diào)和”，前者是指，不管是什么事物都具有資金的個(gè)性，就想水的“淡”和鹽的“味”，印證物各有性這一主張。但在數(shù)量上增加，質(zhì)上沒(méi)有改變，談不上豐富性。而后者，“酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈”這一結(jié)論，是通過(guò)反面舉例得出的結(jié)果?！拔锶绱?，事猶是，人亦然明確的過(guò)渡，由物到事再到人，進(jìn)行了拓展。

其次，從開(kāi)放性方面來(lái)說(shuō)，整體上該作文材料，就是從水和鹽方面說(shuō)起的，注重并強(qiáng)調(diào)了個(gè)性存在的客觀性。并通過(guò)，同類的相加和單調(diào)的反面例子，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了豐富多彩的重要性。再到最后由“物”到“事”再到“人”引到了，人類社會(huì)。

（一）解題

該哲理思辨性作文材料，重點(diǎn)考查在有限制的思考范圍中，通過(guò)多個(gè)角度，多個(gè)層次的思辨行文的能力。讓高中學(xué)生的思維在具體和抽象兩者之間互相跳躍，并有效的考察了學(xué)生的形象思維、邏輯思維以及辯證思維等思維方式。

（二）立意

所參考的立意包含了，水、鹽、酸甜苦辣咸以及味道。總得來(lái)說(shuō)，只有水不行，太淡;只有鹽也不行，太咸。只有各味“調(diào)和”“相生”，才會(huì)得到“百味紛呈”的理想效果！不過(guò)，該哲理思辨性作文材料是反對(duì)單調(diào)，主張“調(diào)和相生”的。其中心應(yīng)當(dāng)時(shí)，尊重個(gè)性，注意調(diào)和相生，才能夠做到百味紛呈。高中語(yǔ)文哲理思辨性作文材料的審題，需要把握事物之間的關(guān)系。因此，其審題關(guān)系可以分為，對(duì)立與統(tǒng)一、原因和結(jié)果以及條件和結(jié)果等部分。所以，本文從條件和結(jié)果關(guān)系方面展示。當(dāng)哲理思辨性作為材料構(gòu)成標(biāo)題或者話題的各種要素，并各個(gè)要素之間存在一定的條件關(guān)系。那么，某一個(gè)條件會(huì)促成某一個(gè)結(jié)果，但也有可能時(shí)多個(gè)要素之間互相為條件。比如上述，“水和鹽”該作文材料。通過(guò)分析可知，水淡鹽味是一個(gè)條件，而共存相生，百味紛呈是結(jié)果。最后，通過(guò)上述的舉例分析得知，高中語(yǔ)文哲理思辨性作文材料的審題要注意以下步驟：

第一，要審清題目，正確梳理材料內(nèi)容，找出材料中的組關(guān)系詞。

第二，要正確抓住關(guān)系詞、關(guān)鍵詞或中心詞，理性的思考其中的邏輯關(guān)系。

第三，要適當(dāng)進(jìn)行延伸，聯(lián)想拓展，感情人生體驗(yàn)哲理。

（三）論證

高中語(yǔ)文哲理思辨性作文材料的論證擁有多種論證方式，同時(shí)每種不同的論證方式所展現(xiàn)的論證效果也不相同。簡(jiǎn)單的論證形式，只能促使行文平淡，思想平庸。因此，要對(duì)其論證的方式進(jìn)行優(yōu)化，這樣才可以促使論證變得更加深刻。同時(shí)，在高中語(yǔ)文哲理思辨性作文材料的論證時(shí)，需要論證材料具有獨(dú)特氣息[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中語(yǔ)文哲理思辨性作文材料的審題和論證，關(guān)鍵在于分清關(guān)系、發(fā)掘隱藏的內(nèi)涵。由淺入深對(duì)哲理是思辨性作文材料進(jìn)行不同層次的梳理，找尋合適審題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎強(qiáng)，韋海清. 哲理思辨性作文材料的審題與寫(xiě)作[J]. 廣西教育（中等教育），2019（2）：132-134.

[2]張書(shū)軍. 精選材料智慧論證——高中思辨性議論文寫(xiě)作反思[J]. 作文·高中版，2019（1）：52-54.