王維

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為進一步提高建筑結(jié)構(gòu)課程的教學效果，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學平臺和信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，結(jié)合前期建筑結(jié)構(gòu)精品課程等教學資源，探索實施線上線下的授課方式，有效提升了授課效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 建筑結(jié)構(gòu);線上線下混合式教學模式;互聯(lián)網(wǎng)平臺;信息技術(shù)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）52-0176-02

高職土建專業(yè)開設的建筑結(jié)構(gòu)課程，是建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級的必修課程，授課分兩個學期進行，建議教學總課時為128個學時。根據(jù)專業(yè)崗位能力需求，為對接“1+X”證書的要求，將課程內(nèi)容按項目整合，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)探索實施線上線下混合式教學模式。

一、課程內(nèi)容簡介

建筑結(jié)構(gòu)課程涉及的學科廣，它是將力學、房屋建筑學、建筑設備、施工技術(shù)等眾多專業(yè)課橫向聯(lián)系起來的一門綜合性較強的課程。建筑結(jié)構(gòu)課程的專業(yè)性非常強，它既包含梁、板、柱等單一構(gòu)件的設計與計算，又涵蓋砌體結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、排架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的簡單設計計算方法;建筑結(jié)構(gòu)課程的學習難度較大，由于課程涵蓋眾多構(gòu)件和結(jié)構(gòu)的設計計算方法且公式復雜，在計算過程中還要綜合考慮相關(guān)的規(guī)范和構(gòu)造要求，學生在最初接觸這門課程時普遍感覺難度系數(shù)極高。

鑒于以上課程特點，在課程設計時，首先確定教學目標注重以培養(yǎng)學生的應用能力為主。在課程設計前期，對本專業(yè)崗位群工作任務及職業(yè)能力進行分析，采取以“工作過程為導向”的教學理念，改革傳統(tǒng)教學模式。通過設置典型工作任務推動課堂學習，注重讓學習者成為課堂的中心，在做中學、做中教，以培養(yǎng)學生實踐能力為主。

以第一學期講授內(nèi)容為例，共設置了結(jié)構(gòu)設計標準、結(jié)構(gòu)材料力學性能、鋼筋混凝土受彎構(gòu)件計算能力訓練、鋼筋混凝土受扭構(gòu)件計算能力訓練、鋼筋混凝土縱向受力構(gòu)件計算能力訓練、預應力混凝土結(jié)構(gòu)計算能力訓練、鋼筋混凝土梁板構(gòu)件計算能力訓練等能力訓練項目。

能力訓練項目一《結(jié)構(gòu)設計標準（6學時）》，包括四個典型工作任務：任務1結(jié)構(gòu)設計的基本要求、任務2結(jié)構(gòu)上的荷載與荷載效應、任務3概率極限狀態(tài)設計法、任務4耐久性設計。

能力訓練項目二《結(jié)構(gòu)材料力學性能（8學時）》，包括四個典型工作任務：任務1鋼筋的選用及強度指標的查用、任務2鋼材的選用及強度指標的查用、任務3混凝土的選用及強度指標的查用、任務4砌體材料的選用及強度指標的查用。

能力訓練項目三《鋼筋混凝土受彎構(gòu)件計算能力訓練（12學時）》，包括九個典型工作任務：任務1受彎構(gòu)件的一般構(gòu)造要求、任務2矩形截面受彎構(gòu)件正截面承載力計算公式、任務3矩形截面受彎構(gòu)件正截面設計與復核、任務4雙筋矩形截面受彎構(gòu)件正截面設計與復核、任務5 T型截面梁正截面承載力計算、任務6受彎構(gòu)件斜截配筋計算、任務7抵抗彎矩圖的繪制、任務8梁的撓度計算、任務9裂縫寬度驗算。

能力訓練項目四《鋼筋混凝土受扭構(gòu)件計算能力訓練（4學時）》，包括四個典型工作任務：任務1純扭構(gòu)件計算理論、任務2彎扭組合構(gòu)件設計計算、任務3彎剪扭組合構(gòu)件設計計算、任務4受扭構(gòu)件的構(gòu)造要求。

能力訓練項目五《鋼筋混凝土縱向受力構(gòu)件計算能力訓練（12學時）》，包括六個典型工作任務：任務1縱向受力構(gòu)件的構(gòu)造要求、任務2軸心受壓構(gòu)件設計計算、任務3偏心受壓構(gòu)件設計理論、任務4矩形截面偏心受壓構(gòu)件設計、任務5受拉構(gòu)件設計、任務6偏心受力構(gòu)件斜截面受剪承載力計算。

能力訓練項目六《預應力混凝土結(jié)構(gòu)計算能力訓練（4學時）》，包括兩個典型工作任務：任務1預應力砼概念與材料要求、任務2預應力砼計算與構(gòu)造。

能力訓練項目七《鋼筋混凝土梁板構(gòu)件計算能力訓練（16學時）》，包括八個典型工作任務：任務1梁板結(jié)構(gòu)理論、任務2均布荷載不利布置計算、任務3集中荷載不利布置計算、任務4單向板樓蓋設計、任務5雙向板樓蓋設計計算、任務6現(xiàn)澆板式樓梯計算、任務7雨篷承載力計算、任務8識讀鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)施工圖。

學生在學習過程中，通過完成以上七個能力訓練項目共計三十七個典型工作任務，不僅能夠掌握建筑結(jié)構(gòu)的基本理論和基礎知識，靈活運用所學來分析和解決實際工程中的結(jié)構(gòu)問題，還能樹立正確的結(jié)構(gòu)設計理念，養(yǎng)成利用專業(yè)知識全面思考建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)問題的習慣，從而培養(yǎng)解決實際工程結(jié)構(gòu)問題的工作能力。

二、線上線下教學設計的思考

基于建筑結(jié)構(gòu)的課程特點及教學目標，根據(jù)新時代大學生的性格特點、價值取向、學習習慣，采用線上線下的模式，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生真正參與到學習任務中，切實將課程改革落到實處。

本課程的線上資源主要由學習內(nèi)容大綱、微課、針對重難點制作的仿真或動畫、課后總結(jié)、專業(yè)拓展視頻以及配套練習題等構(gòu)成。教師在備課的同時，將學習內(nèi)容大綱錄制成簡短視頻（2～3分鐘）上傳到教學平臺中的“課前”模塊，學生在上課前可以通過短視頻提前預習，將疑難問題或想了解的內(nèi)容通過教學平臺告知教師，教師匯總后，根據(jù)問題的難易程度，采取“線上答疑”或“課堂講授”的形式為學生解決;微課視頻錄制的內(nèi)容可以是精簡后的授課PPT或Word版單元教學設計，重點是讓學生在短時間內(nèi)知道自己即將要完成的任務是什么;仿真或動畫可以輔助學生對重難點的理解和掌握;課后總結(jié)則在課后由任課教師根據(jù)學生在課堂的掌握程度錄制，對課上內(nèi)容進行總結(jié)，對學生難以理解的內(nèi)容進行解讀，發(fā)布到教學平臺中的“課后”模塊;專業(yè)拓展視頻不一定要每節(jié)課都設計，可以根據(jù)課程內(nèi)容實時發(fā)布或補充，這些可以來自企業(yè)或網(wǎng)絡視頻。線上資源雖然不要求高端大氣上檔次，但需要教師根據(jù)授課內(nèi)容和教學目標認真準備，這樣才能夠使學生在課前主動學習，帶著一定的知識基礎和問題走進課堂，使學生在課堂上不僅僅是簡單聽講，而是參與到研究討論中主動解決問題，從而充分保證了教學質(zhì)量。這似乎在無形中增加了教師的備課量，但經(jīng)過幾個學期的運行完善后，我們發(fā)現(xiàn)教師的工作量反而減少了，有更多的精力聚焦于重點問題，教學效果也得到了逐步提升。

在“課中”，教師可以公布課前的短視頻的學習情況或者通過提問、討論等形式檢驗學生課前學習的情況，以此督促學生課前在線預習。課堂上的學習形式也要多樣化，依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)課堂教師“一堂灌”的教學模式，通過教學平臺提前設置提問、投票、討論、小組PK、問卷調(diào)查、隨堂測試等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)線上線下二者的交叉與互補，進而升級為新型的課堂教學模式，達到轉(zhuǎn)化、靈活運用知識點的目的。

課程內(nèi)容的總結(jié)和課后作業(yè)的布置是鞏固教學內(nèi)容非常有效的手段，教師可以根據(jù)課堂上學生的學習情況，錄制本節(jié)課的總結(jié)視頻或重難點的解讀視頻并上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學平臺中，便于學生復習和完成課后作業(yè)時參考。課后作業(yè)的布置要難度適中、形式多樣，作業(yè)量太大，學生會有畏難情緒，不寫作業(yè)或者抄襲，不但無法鞏固課堂所學，更有可能適得其反。因此，在課程設計時注重根據(jù)授課重點內(nèi)容布置難度和數(shù)量適中的作業(yè)，可以達到更佳的教學效果。此外，教學評價的重要性也必須得到重視，通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，教師可以方便及時地收集學生的反饋，了解學生對課程內(nèi)容的評價，并以此作為依據(jù)進行改進，不斷提高教學效果。

在課堂的每一個教學環(huán)節(jié)不可或缺的手段就是“評估反饋”，并且要注重時效?？梢栽谡n中對課前的預習進行評價反饋，在課堂上對學生的任務完成及時評價反饋，在課下對學生的作業(yè)或測試情況進行評價反饋，這些反饋要有針對性和激勵性，讓學生明明白白學習、快快樂樂成長。

三、總結(jié)與反思

本課程對傳統(tǒng)課堂的教學模式進行改革與重構(gòu)，極大地豐富了課堂教學手段與教學內(nèi)容，為學生打造了一個多維度、立體化、全方位的教學空間，將學生心目中難度系數(shù)非常高、學習起來十分枯燥的專業(yè)課程劃分成一個個小的學習任務。這種教學模式需要教師在課前充分準備，設計形式多樣的課堂活動，打造高效的課堂，課后還要花時間關(guān)注學生的線上學習情況并及時進行反饋。但通過學生在課堂的學習情況和課下作業(yè)及測驗的完成情況來看，教學效果比起傳統(tǒng)的教學方法要好很多。在后續(xù)的教學過程中，將根據(jù)專業(yè)的發(fā)展、相關(guān)標準規(guī)范的修訂情況，及時更新教學內(nèi)容，設計新的教學活動;嘗試尋找思政元素的切入點，讓學生既得到專業(yè)能力的提升，又獲得良好的思想道德教育，達到潤物無聲、立德樹人的教學效果。

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◎編輯 張 慧