叢達

[摘? ? ? ? ? ?要]? 心理健康教育作為高職院校的重要組成部分，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才有著至關(guān)重要的作用。近年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，高職院校的心理健康教育工作既面臨著機遇，也存在著挑戰(zhàn)。在新時代背景下，各高職院校的心理健康教育應(yīng)當(dāng)綜合時代特點以及心理教育規(guī)律，通過開設(shè)心理健康教育課程、科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺、創(chuàng)建良好校園環(huán)境等途徑，全方位、多層次地促進高職院校的心理健康教育工作。為此，就新時代高職院校心理健康教育途徑進行了深入的分析和闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時代;高職院校;心理健康教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0228-02

新時代的學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，也要具備健全的人格，如若人格方面存在問題，即便學(xué)習(xí)了再多的知識，也無法在社會當(dāng)中全面發(fā)展。高職院校的學(xué)生大都是即將步入社會的年輕人，但是他們對社會的了解和認(rèn)知并不成熟，對事物的分析及辨別能力較弱，待人處事方面尚未成熟。而且高職院校的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，可能會出現(xiàn)抑郁、焦慮、情緒上容易沖動等問題，這都是心理不健康的表現(xiàn)。就當(dāng)前高職院校學(xué)生心理存在的問題，學(xué)校要加大重視力度，并制定出相應(yīng)的解決策略，調(diào)動一切因素幫助學(xué)生健康地學(xué)習(xí)與成長。

一、心理健康教育在高職院校的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職院校的在校人數(shù)每年都在大幅度增長，學(xué)生越來越多，所出現(xiàn)的心理問題也越來越多。在新時代背景下，高職院校的管理較為嚴(yán)格，注重學(xué)生的全面發(fā)展，但是實際情況并不樂觀。首先，一些高職院校對心理健康教育的重視力度不夠。高職院校的學(xué)生基本都是年輕人，他們思想較為活躍，但看待問題較為片面，情緒不穩(wěn)定，因此心理上會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以每年高職院校都會有因心理疾病而休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生，且人數(shù)呈每年增長的態(tài)勢。其次，部分高職學(xué)生由于家庭經(jīng)濟情況較差，會產(chǎn)生自卑心理，逐漸喪失對自己的信心，失去生活和學(xué)習(xí)的動力，對于自己的未來發(fā)展一片迷茫。最后，高職生自認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績較差，因此慢慢地開始輕視自己，認(rèn)為自己沒有考上理想的學(xué)校，有較強的挫敗感，進而出現(xiàn)破罐子破摔等心理，失去了對學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、高職院校心理健康教育欠缺的原因

（一）重視力度不到位

心理健康教育在高職院校的教學(xué)中長期存在，但是無論是管理層還是教師，都沒有真正將此項工作全面貫徹落實。高職院校對心理健康教育的重視力度不到位，認(rèn)知上存在問題，因此教育理念和目標(biāo)也出現(xiàn)了偏差。就學(xué)校而言，沒有把心理健康教育作為一門重要的學(xué)科，只是一味地注重學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，甚至一些高職院校并沒有設(shè)立心理健康教育這門必修課程。另外，心理健康教育教學(xué)的老師專業(yè)技能不強，且大多沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺少心理疏導(dǎo)的實踐經(jīng)驗。雖然高職院校設(shè)有心理咨詢室，但大多是走形式，為了應(yīng)付檢查，并沒有相關(guān)的檢測儀器和檢測人員。

（二）教育觀念存在偏差

高職院校對于心理健康的教育觀念存在偏差，無法全面、系統(tǒng)地看待問題。一些專家認(rèn)為，出現(xiàn)心理問題主要是兩方面：一方面是重視力度不夠，認(rèn)為心理健康并不是一件大事，進而忽視;另一方面則是觀念的偏差，認(rèn)為存在心理問題的學(xué)生只是一小部分，并沒有面向廣大學(xué)生。教育觀念的偏差，避重就輕，從而導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生心理健康問題被忽視，但偏偏該階段的學(xué)生最容易出現(xiàn)心理上的波動，長此以往就會形成心理問題，因沒有接受過心理健康教育，只能越來越嚴(yán)重。

（三）實施途徑較為局限

因高職院校的教師對心理健康教育不夠重視，在潛移默化中也會影響到學(xué)生，使得學(xué)生也認(rèn)為心理健康教育并不重要，認(rèn)為自身心理十分健康，并不存在心理疾病。即便開設(shè)了心理健康教育課程，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自身的心理毫無問題，所以覺得心理健康教育只是一門枯燥乏味的課程，因此絕大多數(shù)學(xué)生并不會認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程，造成心理健康教育知識無法廣泛普及。由于實施的途徑較為局限，大多數(shù)學(xué)生即使心理出現(xiàn)了問題，也無法意識到，更不會主動進行心理咨詢，從而使心理健康狀況越來越差。

（四）專業(yè)師資力量不足

我國的高職院校心理健康教育問題，除了傳統(tǒng)的教育觀念之外，也有人力不足的原因。高職院校每年都會招錄專業(yè)老師，傳授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識，但是很少招錄心理健康教育專業(yè)的老師。正因如此，許多高職院校也就不去開設(shè)心理健康教育這一學(xué)科，即便開設(shè)了這一學(xué)科，也是由其他專業(yè)的老師進行代課，簡單講授一些心理健康理論知識，并沒有依據(jù)學(xué)生的心理特征和自身情況進行教育和疏導(dǎo)，根本無法起到心理健康教育教學(xué)的作用。

三、新時代高職院校心理健康教育的有效途徑

（一）開設(shè)心理健康教育課程

新時代高職院校想要不斷優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，一定要開設(shè)心理健康教育課程，通過該課程向?qū)W生傳授心理健康的知識，不斷強化學(xué)生的心理素養(yǎng)，進而全面提高學(xué)生的心理健康水平。心理健康教育課程一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況和心理特征，注重問題的發(fā)現(xiàn)，以便更好地幫助學(xué)生解決實際的心理問題。例如，新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)、情緒管理輔導(dǎo)、戀愛與性的心理輔導(dǎo)等等，依據(jù)不同階段的不同心理問題，有針對性地實施心理健康教育教學(xué)。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，可以總結(jié)學(xué)生普遍存在的心理問題并進行專題教育活動，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。高職院?？梢跃帉懸槐尽陡呗殞W(xué)生心理健康手冊》，在手冊中針對不同的心理問題進行講解，當(dāng)學(xué)生遇到心理問題時可以在其中尋找解決的措施;學(xué)校也可以組織學(xué)生心理健康調(diào)查，對他們的心理健康進行排查，進而建立高職學(xué)生心理健康教育檔案，及時發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，包保驅(qū)動，對其提供心理方面的疏導(dǎo)。

（二）創(chuàng)建多元化心理疏導(dǎo)平臺

大數(shù)據(jù)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展影響著高職學(xué)生，所以可以通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建多元化的心理疏導(dǎo)平臺。例如，通過微信聊天、郵件溝通等方式對學(xué)生進行一對一心理輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生存在的心理問題。通過網(wǎng)絡(luò)進行心理咨詢，學(xué)生更容易接受，且能夠隨時隨地地進行溝通與交流，具備保密性，學(xué)生也更容易袒露心聲，便于心理輔導(dǎo)老師抓準(zhǔn)問題的根源所在，給予正確的心理疏導(dǎo)。除此之外，也可以設(shè)立專門的心理健康網(wǎng)站，網(wǎng)站上有不同的心理健康資料，通過圖片、文字、動畫等形式呈現(xiàn)在網(wǎng)站上，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自身存在心理問題又不知如何解決時，可以去網(wǎng)站上進行心理健康資料的查詢，從而進行自我健康教育，解決自身存在的心理問題。不存在心理問題的學(xué)生，也可以通過該網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康知識，強化自身改善心理疾病的能力。例如，某新入學(xué)的高職生不愿與同學(xué)們交往，迷戀網(wǎng)絡(luò)無法學(xué)習(xí)，就可以在心理健康教育網(wǎng)站上尋求幫助。心理健康老師可以給予他鼓勵，讓他積極參與到班級的建設(shè)當(dāng)中，擔(dān)任班級干部，逐漸與同學(xué)們建立良好的友誼關(guān)系。

（三）加強校園心理健康文化建設(shè)

校園文化建設(shè)對于學(xué)生的心理健康教育也是十分重要的。營造良好的校園環(huán)境能夠有效地舒緩學(xué)生的心情，使學(xué)生置身于愉悅的環(huán)境當(dāng)中。加強校園心理健康文化建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理，樹立良好的學(xué)風(fēng)，在潛移默化中影響學(xué)生的意識，學(xué)生得以耳濡目染，促進其身心健康發(fā)展。例如，在高職院校中可以設(shè)置有關(guān)心理健康教育的報刊，在課間進行心理健康的廣播或者播放幾首歡快的歌曲等，使得整個校園都沉浸在積極向上的環(huán)境之中，營造優(yōu)良的人文氛圍。此外，也可以利用課余時間開辦文藝活動、體育活動等，讓學(xué)生積極參與其中，提高自身的綜合素養(yǎng)。為了更好地促進學(xué)生之間的友誼和聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)多組織一些活動，讓學(xué)生在活動當(dāng)中共同協(xié)作，從而營造團結(jié)互助、有集體榮譽感的校園氛圍。校園的心理健康文化建設(shè)，可以使學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。

綜上所述，高職院校的教育不僅要注重專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，更重要的是心理健康教育。為此，高職院校要不斷優(yōu)化教學(xué)，將心理健康教育貫穿到整個教育過程當(dāng)中，注重心理健康教育觀念的培養(yǎng)，讓高職生擁有較高的職業(yè)道德，使得每一名學(xué)生都可以做到積極開朗、自信陽光，從而成為合格的社會主義建設(shè)者，在未來的崗位上突顯自身的價值與作用。

參考文獻：

[1]余彬.高職院校心理健康教育特色化途徑探析[J].才智，2019（34）：150.

[2]胡艷妹.高職院校輔導(dǎo)員開展心理健康教育途徑探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（10）：57.

[3]金晶.高職院校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的途徑研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，1（13）：56.

[4]符經(jīng)緯.高職院校心理健康教育融入學(xué)生管理工作探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，31（5）：13-16.

[5]何佳.三全育人模式下高職心理健康教育工作探析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（6）：68-70，96.

[6]蔣少軍.心理學(xué)視野下高職院校新生心理健康教育模式的構(gòu)建[J].科技咨詢，2018（8）：121-126.

◎編輯 郭小琴