/黃 健

摘 要：語文課是技工院校的一門基礎(chǔ)課程，能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、寫作能力和審美能力，對技工院校學(xué)生今后就業(yè)和晉升具有很重要的作用。然而，目前技工院校語文教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高、語文能力不強(qiáng)。本文通過分析技工院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、存在的問題及原因，探討提升技工院校語文教學(xué)水平的策略，以期提高技工院校學(xué)生語文能力。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 語文學(xué)習(xí)? ? 對策

一、背景與意義

（一）語文的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)語文的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”。在語文課程的教案設(shè)計(jì)中，需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的三重目標(biāo)，即知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價值目標(biāo)。知識目標(biāo)和技能目標(biāo)體現(xiàn)的是語文的工具性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這些能力是深入學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。而情感態(tài)度價值目標(biāo)體現(xiàn)的則是語文的人文性特點(diǎn)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感悟課文的情感價值，并通過對情感價值的感悟來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的審美意識，培育學(xué)生積極正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）企業(yè)對技工院校學(xué)生的能力要求

筆者在對廣州市技師學(xué)院校企合作企業(yè)的隨機(jī)調(diào)查中獲悉，一些企業(yè)十分贊賞技工院校學(xué)生的鉆研精神、技術(shù)能力和吃苦耐勞能力。但由于技工院校學(xué)生語言表達(dá)能力、溝通能力和寫作能力不足，導(dǎo)致他們在職業(yè)晉升的道路上頻頻受阻，無法滿足職場中的競爭需求。如果能夠強(qiáng)化他們的語言表達(dá)能力、溝通能力、寫作能力，對于技工院校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展無疑能夠錦上添花。

二、技工院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)積極性不高

技工院校招收的學(xué)生分為初中（畢業(yè)）起點(diǎn)和高中（畢業(yè)）起點(diǎn)兩個層次，他們大多是中考或高考成績不理想的學(xué)生，還有家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性往往不高;而家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，報考技工院校的主要目的是為了能學(xué)會一技之長并能盡快參加工作貼補(bǔ)家用，他們對于語文這類基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不會抱有太多的熱情和期望。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

技工院校學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)能力不足，對于學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程已然吃力，對于基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)就更加力不從心，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。而高中起點(diǎn)的學(xué)生，認(rèn)為中職語文課程的教學(xué)內(nèi)容在高中時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，因此對語文學(xué)習(xí)不夠重視，便“吊兒郎當(dāng)”地對待語文課程。

（三）溝通表達(dá)與寫作能力不強(qiáng)

語文課程最基本的作用，不僅是教會學(xué)生讀書寫字，更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。由于部分技工院校學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致其語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，主要表現(xiàn)為溝通表達(dá)能力弱、寫作能力不強(qiáng)。長此以往，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也會造成一定負(fù)面影響，也不利于學(xué)生自我成長和適應(yīng)社會競爭。

三、技工院校語文教學(xué)存在問題的原因分析

（一）技工院校學(xué)習(xí)更傾向于技術(shù)學(xué)習(xí)

技工院校更重視對學(xué)生技術(shù)和專業(yè)的教學(xué)，文化基礎(chǔ)理論類課程，尤其是看起來“很容易”的語文課程，地位就會顯得不那么突出。

（二）技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般

技工院校學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。不僅是語文課程的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對于其他專業(yè)技術(shù)科目和文化理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，同樣存在“老師講了不懂，學(xué)生聽了不會”等現(xiàn)象。

（三）技工院校語文教學(xué)方法偏傳統(tǒng)

據(jù)調(diào)查，技工院校語文教師很多是剛畢業(yè)于大學(xué)的年輕教師;還有一部分由行政人員兼任。由于年代、學(xué)歷、年齡、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)等的差異，導(dǎo)致語文教學(xué)方法上相對比較傳統(tǒng)，新課程的教學(xué)方法有待創(chuàng)新。

（四）技工院校語文教學(xué)考核與培訓(xùn)機(jī)制不完善

技工院校的語文教學(xué)考核主要是對教學(xué)課時的考核，教師只需完成足夠的課時量就算完成了教學(xué)任務(wù)，因此，教師對于教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新積極性不高。此外，技工院校語文教師的專業(yè)培訓(xùn)也有待加強(qiáng)。

四、對策建議

（一）提高語文學(xué)習(xí)的學(xué)科地位

技工院校和教師應(yīng)充分認(rèn)識語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性，提高語文教師對課程的重視程度，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高家長對語文學(xué)科的關(guān)注度。同時，增加語文課程的學(xué)時，細(xì)化語文教學(xué)的項(xiàng)目，譬如專門增設(shè)詩詞鑒賞、小說鑒賞、散文鑒賞等篇目，提升語文課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）創(chuàng)新語文課程教學(xué)的方式方法

一是創(chuàng)新語文教學(xué)方式方法，注重創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的語文課堂。

二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和主動性，使學(xué)生積極主動地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。

三是創(chuàng)新語文授課方式，開創(chuàng)實(shí)踐性課堂，如開展慕課教學(xué)、通過新媒體平臺授課，讓語文課堂更加多元化、多樣化，吸引更多學(xué)生主動加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)。

（三）健全完善語文教學(xué)的考核機(jī)制

健全完善語文教學(xué)考核機(jī)制，如舉辦語文教學(xué)競賽、語文教學(xué)公開課，強(qiáng)化語文教學(xué)的培訓(xùn)與考核等，逐漸提高語文教師的教學(xué)能力。

通過考核，激勵與促進(jìn)教師進(jìn)一步提高專業(yè)能力和開展課堂創(chuàng)新型活動的組織引導(dǎo)能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)見到效果、看到成果。

（四）重視對語文教學(xué)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)

加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍的師資培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專門課程專門教師專門培訓(xùn)，讓教師對課程學(xué)習(xí)與講授更加用心用情用力。多方位支持和激勵教師，鞭策他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，用新穎靈活的授課方法創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，全面提升學(xué)生的語文能力。

參考文獻(xiàn)：

葉齊玲.技工學(xué)校語文教學(xué)方法的探討[D].廣州：廣州大學(xué)，2011.

（作者單位：廣州市技師學(xué)院）