張富鈞 田丹丹 張璇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在專業(yè)課程中融入思想政治工作是一線教師實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的重要任務(wù)，以道路建筑材料專業(yè)課程融入思政元素建設(shè)為例，探索和總結(jié)本課程融入思政元素的一些經(jīng)驗(yàn)，旨在努力把思政教育融入專業(yè)課課堂，以此帶動(dòng)學(xué)院其他專業(yè)課思政教育進(jìn)課堂，讓十九大精神和主題教育活動(dòng)深入貫穿到課堂教學(xué)之中，讓思想政治教育時(shí)刻響徹學(xué)生的耳畔，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人、育教融合的理念。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)課程;課程思政;建筑材料;立德樹人

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）52-0030-02

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯溃粌H要傳授給學(xué)生學(xué)問知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生做人的道理，造就學(xué)生良好的思想品格。正所謂立德樹人，不僅要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，同時(shí)要突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷使其具有終身發(fā)展能力[1]。因此，專業(yè)課教師要積極踐行課程思政，將思政元素融入專業(yè)課程，以期達(dá)到育人和育才相統(tǒng)一。

一、做好專業(yè)課融入思政課的關(guān)鍵

（一）教師個(gè)人素養(yǎng)新要求

“德高為師，身正是范”。教師的高尚師德對(duì)學(xué)生具有吸引和感化作用。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”強(qiáng)調(diào)的就是這個(gè)道理。教師要樹立面向全體學(xué)生和面向?qū)W生全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，在教學(xué)中不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和樹立終身受教育的觀念。而專業(yè)課教師要真正做到教書育人，不僅要有過硬的專業(yè)技能和理論水平，更重要的要不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，真正做到教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一[2]。

（二）貫徹教書育人新理念

專業(yè)課教師首先要深切認(rèn)識(shí)到“教書”和“育人”結(jié)合起來的必要性，要認(rèn)識(shí)到“教書”與“育人”應(yīng)該同向同行、相得益彰。專業(yè)課蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)涵，比如古詩《石灰吟》就是引導(dǎo)我們要像石灰一樣“清清白白”做人，“踏踏實(shí)實(shí)”做事[3]，我們用這種方式把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課程教學(xué)中，能更有力地幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次要樹立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的教育觀，懂得所有正能量的東西都可以巧妙地和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，把思政教育融入每一科課程的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生生活的方方面面。最后，要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。在專業(yè)課中融入思政元素，并不是要求教師每一節(jié)課或每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要思政融合，而是要結(jié)合專業(yè)或教學(xué)內(nèi)容不著痕跡地融入，就像“鹽融入湯里”那樣，讓學(xué)生“能嘗到咸味而看不到鹽”，這就需要教師深切領(lǐng)會(huì)德育的內(nèi)涵[4]。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重價(jià)值新引領(lǐng)

教師要從各種途徑加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。專業(yè)課的思想政治教育，對(duì)教師提出了更高的要求，除了專業(yè)知識(shí)過硬，教師還要學(xué)會(huì)將思政教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)中，將兩者結(jié)合起來，也就是要有融入性，要把價(jià)值滲透進(jìn)所有課程，這才是回歸課程思政教育的本位，也是課程思政改革的突破口。

（四）生成課程思政教學(xué)新方法

教師要精雕細(xì)琢、精心凝練出與課程教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)相契合的家國(guó)情懷、文化自信、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生態(tài)文明等“思政”元素，要立足學(xué)科專業(yè)視角，深入挖掘課程中的“思政”元素，對(duì)蘊(yùn)藏其中的家國(guó)情懷等思政元素進(jìn)行有效汲取和提煉，促進(jìn)“專業(yè)課程”與“思政課程”同向同行。并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段將“思政”元素很好地嵌入課堂教學(xué)中，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

二、道路建筑材料課程融入思政元素的思路與方法

（一）團(tuán)隊(duì)合作：專業(yè)課和思政課教師通力協(xié)作

——形成專業(yè)課和思政課“雙課”交融，合力育人、全面布局的新機(jī)制。

組織成立了專業(yè)課和思政課教師相結(jié)合的課題團(tuán)隊(duì)，并積極進(jìn)行了交流和探討，形成了初步建設(shè)方案。首先通過看資料、聽講座、外出參加培訓(xùn)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的方式，要求每位教師都明確專業(yè)課融入思政元素的真正內(nèi)涵，明確本門課程的內(nèi)容和課程特點(diǎn)，深入挖掘課程中的“思政”元素，對(duì)蘊(yùn)藏其中的思政元素進(jìn)行有效汲取和提煉總結(jié)。

（二）完善和整合課程思政元素

——建設(shè)形成單元設(shè)計(jì)、講稿、教材等教學(xué)新資源。

把前期汲取和提煉出來的思政元素加入單元設(shè)計(jì)中，主要圍繞在哪一節(jié)課里面融入，在什么時(shí)候融入，融入多長(zhǎng)時(shí)間，而且融入的方式要水到渠成、恰到好處，不能生搬硬套，同時(shí)對(duì)講稿精雕細(xì)琢并和單元設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng);并組織編寫了融入思政元素的《道路建筑材料》新教材，教材中把每種材料的特點(diǎn)與實(shí)際案例、社會(huì)熱點(diǎn)、價(jià)值導(dǎo)向相聯(lián)系，形成了價(jià)值引領(lǐng)模塊，真正實(shí)現(xiàn)了授課方法、授課內(nèi)容和教學(xué)資源相統(tǒng)一。

（三）交流研討、深入課堂，多渠道融合

——提煉出以課程思政為主線，與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合的點(diǎn)、線交融新舉措。

思政課教師和專業(yè)課教師多次對(duì)接開展交流研討會(huì)，課題負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員匯報(bào)本門課程的實(shí)施方法，形成的典型案例及存在的問題和困惑，思政課教師對(duì)專業(yè)課教師思政融入的內(nèi)容、時(shí)間、言語表述等方面進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。思政課教師多次進(jìn)入專業(yè)課課堂聽課，對(duì)課堂具體融入思政元素做交流和指導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，把本項(xiàng)工作真正落到了實(shí)處，取得了很好的成效[5]。

三、道路建筑材料課程融入思政元素的典型案例

（一）案例主題：工匠精神，章節(jié)：砂石材料

意義：對(duì)集料的技術(shù)性質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，試驗(yàn)方法的理解相對(duì)比較容易，但要把整個(gè)操作過程中每個(gè)動(dòng)作和細(xì)節(jié)都做規(guī)范，使試驗(yàn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)客觀卻不容易。因此，只有通過做大量的試驗(yàn)，不斷刻苦地練習(xí)，對(duì)試驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)“精益求精”，才能有效提高自己的實(shí)踐技能，從而成為真正的“工匠之才”。例如：我們學(xué)院的李志強(qiáng)老師，盡管年近七十，但到現(xiàn)在，仍然興致滿滿，跋山涉水、不辭辛勞地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大山的奧妙，傳授地質(zhì)地貌的神奇;像我們學(xué)院的張世海、李彩霞老師，盡管從事制圖教學(xué)30多年，但到現(xiàn)在，他們?cè)诤诎迳贤绞之嫷拿恳还P、每一畫，還是那樣的嚴(yán)謹(jǐn)，那樣的完美;像我們學(xué)院的寧曉東老師，從事道路建筑材料課程教學(xué)近20年，但到現(xiàn)在，給學(xué)生做的每一個(gè)試驗(yàn)，每一個(gè)示范都很標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，他們?nèi)绱俗鹬亟虒W(xué)的態(tài)度和精湛的操作水平就是我們身邊學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）案例主題：誠(chéng)實(shí)守信，章節(jié)：水硬性膠凝材料

意義：在對(duì)材料的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，要嚴(yán)格參照試驗(yàn)技術(shù)規(guī)程和技術(shù)規(guī)范;在實(shí)際操作過程中，要求學(xué)生記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)要真實(shí)準(zhǔn)確、不得涂改、不能弄虛作假，切實(shí)執(zhí)行檢測(cè)行業(yè)的要求：精準(zhǔn)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精;要不斷養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，努力成為一個(gè)“有道德、有原則、有底線、有智慧”的全能型技術(shù)人才。像我們省內(nèi)的“天—定”高速發(fā)生的質(zhì)量問題，就是由于我們行業(yè)的某些人員，踩紅線、違反職業(yè)原則、弄虛作假而導(dǎo)致的。

四、結(jié)語

本課題團(tuán)隊(duì)成員嘗試了多種不同的方法，努力挖掘思政元素在專業(yè)課中的作用，對(duì)本課程的教學(xué)資料（單元設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教材等）做了對(duì)應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，在授課當(dāng)中，從不同的視角，為學(xué)生灌輸正能量，取得了初步的成效。希望能夠在以后的教學(xué)工作當(dāng)中繼續(xù)努力，能更好地在專業(yè)課中融入思政教育，逐層推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全方位育人的理念，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的交通人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾四林.《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》導(dǎo)讀[J].思想教育研究，2020（9）：3-5.

[2]江頡，羅顯克.新時(shí)代高?！罢n程思政”建設(shè)的路徑探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（32）：84-87.

[3]孫建平，朱東岳，王建國(guó).淺析思政元素與專業(yè)課程融入貫通的途徑[J].課程教育研究，2019（51）：8.

[4]鐘秉林.扎根中國(guó)大地 推進(jìn)強(qiáng)師興國(guó)[J].中國(guó)高等教育，2018（21）：1.

[5]李娜，張乃芳，王璋琦.“點(diǎn)線面”結(jié)合構(gòu)建“材料力學(xué)”課程思政體系[J].教育教學(xué)論壇，2020（48）：81-83.

◎編輯 馬花萍