廖紅云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以“網(wǎng)絡軟文營銷”為例，通過課前預習、案例分析、小組討論、難點講解、任務實訓、考核評價、課后鞏固等教學環(huán)節(jié)進行課程思政教學設計改革與實踐，探尋每個教學模塊所蘊含的思政主題，將知識傳授、技能訓練與價值引領相統(tǒng)一，從中總結(jié)思政元素融入專業(yè)課程的教學設計與實施方法，并通過教學反思，為未來提升課程思政教學改革提供重要的參考價值。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;教學設計;高職院校

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0022-02

在促進高校開展課程思政的政策方面，政府政策方面給出了大力的支持，習近平總書記也曾強調(diào)要做到：所有課堂都有育人功能，各門課都要守好一段渠、種好責任田。全國高校正大力開展各種課程思政研討、培訓活動，出臺了一系列促進課程思政開展的科研專項，鼓勵廣大教師開展課程思政創(chuàng)新工作。各大高校的專業(yè)教師均努力挖掘各門課程的思政教育的切入點，努力通過專業(yè)教學與思政元素的完美融合，實現(xiàn)知識、能力和價值的同向培養(yǎng)。

一、課程及案例簡介

網(wǎng)絡營銷課程以崗位業(yè)務流程系統(tǒng)化為導向，以網(wǎng)絡營銷實戰(zhàn)項目為載體，構(gòu)建了網(wǎng)絡營銷課程8大學習項目，分別是認識網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡營銷推廣策劃、有效引流的網(wǎng)絡營銷方法、搜索引擎營銷、微信營銷、微博營銷、短視頻營銷、直播營銷的課程內(nèi)容體系。課程在OBE理念下建置網(wǎng)絡營銷的課程思政的學習成果體系，并以成果及實際工作崗位需要為導向設計課程思政的教學目標、教學內(nèi)容、教學實施以及評價體系，構(gòu)建邊學邊做的工學結(jié)合的課程教學模式。

本案例是網(wǎng)絡營銷課程中第三個項目中的第二個學習任務網(wǎng)絡軟文營銷的課程設計與實踐，主要內(nèi)容包括軟文的定義和作用、網(wǎng)絡軟文營銷的含義和特點、網(wǎng)絡軟文營銷的內(nèi)容、撰寫軟文的基本方法。

二、課程思政教學實施過程設計

1.課程思政設計思路與理念

課程設計的總體思路是結(jié)合本校辦學定位和人才培養(yǎng)要求，努力培養(yǎng)既符合商科專業(yè)崗位需求，又具有正確價值觀和良好思想道德修養(yǎng)的商科專業(yè)人才。

本課程案例以就業(yè)崗位的職業(yè)能力為出發(fā)點，結(jié)合實際工作任務需求及工作過程，在OBE理念下建置消費心理學課程思政的學習成果體系，并以成果及實際工作崗位需要為導向設計課程思政的教學目標、教學內(nèi)容、教學實施以及評價體系，構(gòu)建融“教學做”為一體的工學結(jié)合的課程建設模式。融情景、拓展、互動為一體，打造師生互動的場景，提高學生學習興趣及主動性。

深入挖掘軟文營銷教學內(nèi)容中的思政元素，努力將軟文營銷的工作任務、崗位技能與思政教育內(nèi)容進行有機融合，將各個教學環(huán)節(jié)可融入的育人元素進一步細化，在教學課程中每個知識點、每個教學環(huán)節(jié)均融入思政元素。

2.教學目標設定

（1）知識目標：學生能夠了解軟文和軟文營銷的定義和作用。

（2）技能目標：學生能夠掌握網(wǎng)絡軟文營銷的內(nèi)容，能根據(jù)撰寫軟文的基本方法進行實際項目的軟文撰寫。

（3）思政目標：讓學生了解中國品牌故事、中國企業(yè)的軟文營銷魅力，增強品牌自信和民族自豪感，培養(yǎng)學生的家國情懷，理解民族自強不息、頑強抗爭的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.教學內(nèi)容設計

（1）教學單元。本教學單元是使學生了解軟文和軟文營銷的定義和作用，掌握網(wǎng)絡軟文營銷的內(nèi)容，能根據(jù)撰寫軟文的基本方法進行實際項目的軟文撰寫。

（2）教學形式。依據(jù)高職教學改革要求，基于混合教學模式理念，采用項目成果驅(qū)動法，學生以團隊任務為單位，針對實訓任務完成網(wǎng)絡軟文撰寫內(nèi)容，按照評價標準采用多元評價方式。

（3）教學重點及難點。能夠掌握網(wǎng)絡軟文營銷的內(nèi)容，能根據(jù)撰寫軟文的基本方法進行實際項目的軟文撰寫。

（4）教學效果。使學生了解網(wǎng)絡軟文，提升撰寫網(wǎng)絡軟文的專業(yè)能力。

4.教學實施流程設計

教學設計根據(jù)商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和高職學生的特點，依托我們信息化教學資源，借助現(xiàn)代信息化平臺，融會貫通教學環(huán)節(jié)中的課前、課中、課后全過程。課前，通過智慧職教、得實等教學平臺發(fā)布課前預習任務，讓學生在預習過程中找到學習的難點，并帶著疑問進入課堂。課中，以多媒體、實訓工具為載體，讓學生通過案例分析、動畫演示、視頻演示、小組討論和實訓等途徑完成課堂的探究式學習。課后，教師發(fā)布課后鞏固任務，學生通過網(wǎng)絡平臺采取碎片化學習方式完成拓展提高任務，促進學生溫故而知新，進一步拓展職業(yè)能力的目的。

根據(jù)高職學生的學情分析和認知特點，我們將教學過程細劃為課前預習、案例分析、小組討論、難點講解、任務實訓、考核評價、課后鞏固7個教學環(huán)節(jié)，在整個教學環(huán)節(jié)中，教師通過利用現(xiàn)代信息化技術和平臺，采取典型案例分析法、學生探究式學習法、項目任務驅(qū)動法等教學方法和手段，突出教學重點，破解教學難點，深入挖掘課程教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)中的思政元素，將思政教育有機融入專業(yè)知識學習和技能訓練環(huán)節(jié)中，達到潤物細無聲的教學效果。

（1）課前預習。教師通過網(wǎng)絡學習平臺發(fā)布任務尋找生活中中國品牌的優(yōu)秀軟文案例，將課前學習資源上傳到平臺，并通過微信群等整理學生預習問題，答疑解惑，更新資源庫，讓學生通過網(wǎng)絡搜索完成中國品牌的優(yōu)秀軟文案例的初步認知，完成課前預習。通過課前預習讓學生學習中國品牌故事，拓展了學生的學習時間與空間，實現(xiàn)了個性化、差異化的學，增強民族自豪感。

（2）案例分析。教師通過引入案例“華為手機的軟文營銷推廣案例”，講解軟文的含義和作用，案例軟文凸顯了華為手機的技術先進性、產(chǎn)品設計的人性化等特點。學生通過案例認識了中國品牌華為的軟文魅力，并思考軟文帶給消費者的心理影響，讓學生通過案例分析直觀地了解軟文的含義及對消費行為的影響，優(yōu)秀中國品牌案例增強了學生的品牌自信和民族自豪感。

（3）小組討論。學生通過討論中國抗洪救災的軟文實例，理解了軟文營銷的內(nèi)容和作用，同時進一步了解了中國人民在抗洪救災中做出的努力，將學生帶入特定的抗洪救災情境之中，引導學生進行自主探究，進一步理解民族自強不息、頑強抗爭的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（4）難點講授。教師講解故事類、情感類、新聞類軟文撰寫的基本方法、內(nèi)容及典型案例，讓學生通過聽講掌握了情感類、新聞類軟文撰寫的基本方法，理解了軟文的內(nèi)容以及優(yōu)秀軟文的魅力，培養(yǎng)了學生對中國文學的審美鑒賞力。

（5）小組實訓。教師發(fā)布實訓任務，讓學生依托實際項目進行具有家國情懷的故事類、情感類軟文撰寫。學生通過分組進行討論，根據(jù)軟文撰寫方法進行實際項目的操練，同時將家國情懷融入軟文內(nèi)容中。各團隊自主探究，通過實際項目邊學邊做，鞏固關鍵的知識點和技能，增強了家國情懷的理解。

（6）課程評價。小組進行實訓成果分享和總結(jié)匯報，開放式評價讓學生反思學習過程，進一步鞏固知識點與技能點，培養(yǎng)學生勇于探究、勇于創(chuàng)新的意識。

（7）課后學習。學生利用課后時間進一步打磨軟文，精益求精，借用網(wǎng)絡資源和課后作業(yè)，繼續(xù)挖掘網(wǎng)絡軟文的營銷魅力。

三、課程思政教學實施成效

通過本章節(jié)的學習，學生實現(xiàn)了知識、技能和思政三維一體的學習目標，較好地實現(xiàn)了課程思政的整體育人功能。首先，學生了解了軟文和軟文營銷的基本知識，學生熟悉了軟文營銷的內(nèi)容;其次，學生掌握了如何根據(jù)軟文撰寫技巧進行實際項目的軟文撰寫的技能;最后，通過課程學習培養(yǎng)了學生對中國品牌、中國企業(yè)的先進性的了解，提高了優(yōu)秀軟文的文學審美鑒賞力，增強了品牌自信、民族自豪感、自主創(chuàng)新、頑強抗爭的意識，培養(yǎng)了愛黨、愛國、愛社會主義的情懷。

四、課程思政教學實施反思

本課程以職業(yè)能力為本位，實際工作任務為引領，以工作過程為主導，在OBE理念下建置消費心理學課程思政的學習成果體系，并以成果及實際工作崗位需要為導向設計課程思政的教學目標、教學內(nèi)容、教學實施以及評價體系。

深入挖掘課程教學內(nèi)容中的思政元素，努力將軟文營銷的工作任務、崗位技能與思政教育內(nèi)容進行有機融合，將各個教學環(huán)節(jié)可融入的育人元素進一步細化，在教學課程中每個知識點、每個教學環(huán)節(jié)均融入思政元素。

五、結(jié)語

課程思政是一個潤物細無聲的過程，教師需要在傳授專業(yè)知識和崗位技能的過程中潛移默化地學習職業(yè)責任心和榮譽感，深刻領會工匠精神，最終培養(yǎng)學生的愛黨、愛國、愛家的情懷。教學目標應該包括知識學習、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)三個方面，教師應結(jié)合學生的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、學科屬性和課程特點挖掘?qū)I(yè)課程各個環(huán)節(jié)的思政教育內(nèi)容，在課程教學過程中通過有意識地結(jié)合中國現(xiàn)代企業(yè)成功案例，可以增強學生的職業(yè)責任心、民族自信心和家國情懷。

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◎編輯 王亞青