陳玉清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要針對(duì)信息化背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與學(xué)習(xí)績(jī)效考核評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了深入的探討和詳細(xì)的研究，并且針對(duì)教育信息化內(nèi)涵、教育信息化的主要特征、教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向變革問題進(jìn)行了闡述。指出了變革中的一些問題，同時(shí)也給出了可行性的具體解決措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供有效的參考，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革與優(yōu)化，推動(dòng)高職教學(xué)工作的不斷發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)生;學(xué)習(xí)方式;改革;績(jī)效考核評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）52-0018-02

在新的時(shí)代背景下，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)一步提升以及教育信息化時(shí)代的到來，我國(guó)的教育事業(yè)迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。在此背景下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系都必須要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐不斷向前邁進(jìn)。20世紀(jì)90年代全球教育行業(yè)出現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用特征，時(shí)刻充斥著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以及傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的改變。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)起著極其重要的引導(dǎo)作用。本文主要針對(duì)信息化背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與學(xué)習(xí)績(jī)效考核評(píng)價(jià)工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的贅述。

一、教育信息化概況

（一）教育信息化內(nèi)涵

教育信息化其主要的實(shí)質(zhì)是指在教育行業(yè)中通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一個(gè)過程。在國(guó)家信息化的諸多分類中，教育信息化是國(guó)家信息化中的一個(gè)重要組成部分。在教育信息化的背景下，隨著教學(xué)工具的不斷優(yōu)化，為教師的教育形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了更多的選擇性，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其重要的影響，尤其是對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教育形式產(chǎn)生了巨大的沖擊。教育信息化在一定程度上直接推動(dòng)了我國(guó)教育行業(yè)的現(xiàn)代化、智能化和多元化的發(fā)展。

（二）教育信息化的主要特征

教育信息化其主要的表現(xiàn)特點(diǎn)為教育信息化能夠?yàn)閯?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍提供更多的硬件支持以及軟件支持。除此之外，教育信息化還能為教師的教學(xué)提供更加多元化的教學(xué)資源。例如，海量的數(shù)據(jù)資源以及多種類型的信息資源。教育信息化能夠在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)一步的提升教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)管理方法，實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的全新變革。

（三）教育信息化發(fā)展階段

單方面地從時(shí)間的角度上來看，全球教育信息化的發(fā)展進(jìn)程包括了以下三大階段。

第一階段出現(xiàn)在1991年到1998年。這是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一個(gè)初期階段。該階段建設(shè)重點(diǎn)主要集中在了信息化的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。在該階段盡管信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)和教育管理部門中，然而其應(yīng)用程度不夠深入。該階段仍然屬于教學(xué)計(jì)劃的初始摸索階段。

第二階段為教學(xué)應(yīng)用階段，出現(xiàn)的時(shí)間為1998年到2006年。第二階段的建設(shè)重點(diǎn)主要涉及信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用問題，也就是教學(xué)信息化問題。在該階段信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中能夠借助網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資料以及多媒體課件等諸多的教學(xué)工具輔助教師的課程。在這一階段越來越多的教師開始關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用效果。

第三階段為教學(xué)信息化普及與教學(xué)信息化反思階段，該階段由2006年開始。在該階段信息化教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的普及，同時(shí)信息化也深入運(yùn)用到了教學(xué)管理中。在全新的教育時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育理念以及教育方式和學(xué)習(xí)方式方法必然不能滿足新時(shí)代的需求。在高職院校的課堂教學(xué)中每一位教師都自然而然地用到了信息化的教學(xué)手段，在這一過程中必須要求高職院校的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，熟練運(yùn)用全新的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)工具。

二、教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向變革

（一）學(xué)習(xí)方式的改變

在全新的時(shí)代背景下，信息時(shí)代的到來也進(jìn)一步地拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。在這一過程中也逐步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不僅僅局限于依靠教師來獲取相關(guān)的知識(shí)。高職院校學(xué)生可以通過自己喜歡的方式結(jié)合興趣愛好從而獲取更多的內(nèi)容。由此可見，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，相關(guān)教育從業(yè)人員必須要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式、方法，如果教師仍然沿用填鴨式的教學(xué)則很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情況下學(xué)生則會(huì)認(rèn)為上課是浪費(fèi)時(shí)間，借助教學(xué)信息資源學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加有新意，更加貨真價(jià)實(shí)。

（二）教師的教學(xué)變革

在教學(xué)資源全方位共享的背景下，教師能夠通過多種方式、多種渠道獲得更多的教學(xué)資源，同時(shí)還可以通過多種方式展示教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大教學(xué)信息量，使教師在教學(xué)過程中借助多元化的教學(xué)信息更加生動(dòng)地闡述教學(xué)內(nèi)容。在信息時(shí)代背景下，教師并不僅僅是一個(gè)教學(xué)信息的傳播者和教學(xué)資料的提供者，同時(shí)還應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。除此之外，在信息化的教學(xué)背景下教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境都產(chǎn)生了巨大的變化，因此必須要重新構(gòu)建教學(xué)體系。教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅單方面是教與學(xué)的關(guān)系，而是應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中以一種平等的關(guān)系讓學(xué)生能夠更加自主地參與教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，積極探討的精神，在課堂上學(xué)生與教師都能以溝通和探討的方式分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。

三、信息環(huán)境下高職學(xué)生學(xué)習(xí)的變革

（一）依據(jù)信息化環(huán)境布置設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

高職教育在開展的過程中長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。同時(shí)由于高職學(xué)生在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)自律性不佳，因此，造成了許多學(xué)生在信息化環(huán)境中的盲目性問題?；诖朔N現(xiàn)狀，高職院校教師應(yīng)該根據(jù)信息化環(huán)境的特點(diǎn)以及普通學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)更加適合高職學(xué)生自身實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)任務(wù)。高職學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中能夠體會(huì)到學(xué)有所用、學(xué)有所成的樂趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在利用信息化方式來解決問題過程中，逐漸形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式，從而為高職學(xué)生之后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立周到的信息化學(xué)習(xí)支持體系

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然還處于一種摸索狀態(tài)。在這一背景下，學(xué)校的支持服務(wù)起到了極其重要的作用。在信息化的教學(xué)背景下，高職院校的學(xué)生與教師可以借助媒體技術(shù)和課堂兩種形式進(jìn)行交流。除此之外，學(xué)校與教師還必須要建立周到和細(xì)致的支持體系，以學(xué)生的自學(xué)能力以及自控能力和信息識(shí)別能力作為核心環(huán)節(jié)，在借助信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)為學(xué)生樹立信息化背景下自主學(xué)習(xí)的觀念，在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)還要為學(xué)生提供更好的信息支持服務(wù)。

四、信息化背景下高職院校學(xué)生績(jī)效考核評(píng)價(jià)

根據(jù)信息化管理技術(shù)的特點(diǎn)和高職院校績(jī)效考核學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中的具體問題，信息化對(duì)于高職院校學(xué)生推進(jìn)績(jī)效考核評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)包括以下內(nèi)容：

（一）量化績(jī)效考核評(píng)價(jià)過程自動(dòng)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效考核評(píng)價(jià)主要依靠教師的講授，因此學(xué)生所涉及的知識(shí)面相對(duì)較窄。同時(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。通過流程化處理績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系能夠借助全新的信息數(shù)據(jù)手段提煉出可以量化績(jī)效考核評(píng)價(jià)信息的模型，同時(shí)高職院校學(xué)生可以通過院校內(nèi)的信息數(shù)據(jù)庫(kù)以及其先進(jìn)的信息技術(shù)在所創(chuàng)建的績(jī)效考核綜合服務(wù)評(píng)價(jià)信息平臺(tái)中搜尋海量的信息資源，同時(shí)大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再借助績(jī)效考核信息服務(wù)平臺(tái)的過程讓學(xué)生能夠自動(dòng)化、便捷化和高效化地完成課堂中數(shù)學(xué)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）為學(xué)生提供可靠的輔助學(xué)習(xí)資源

高職院校學(xué)生在針對(duì)績(jī)效考核評(píng)價(jià)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，績(jī)效考核評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)問題并針對(duì)問題進(jìn)行合理的解決。在學(xué)習(xí)中由于傳統(tǒng)的計(jì)算方法以及數(shù)據(jù)處理能力極大地影響了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，使得高職院校學(xué)生對(duì)于所學(xué)信息數(shù)據(jù)不能夠充分的挖掘，從而在學(xué)習(xí)過程中往往淺嘗輒止。然而借助在信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的海量績(jī)效評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)信息能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的輔助性資源，從而讓學(xué)生深層次地挖掘績(jī)效考核評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)中的深層次內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)資源。

五、結(jié)語

綜上所述，在新興時(shí)代背景下，信息化社會(huì)具有突出的交互性以及開放性。同時(shí)在信息化的時(shí)代背景下，教育行業(yè)中高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐步產(chǎn)生變革。通過借助信息數(shù)據(jù)能夠幫助不同群體之間順暢交互學(xué)習(xí)方法，同時(shí)大幅度地突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息化背景下的高職院校通過借助新型教學(xué)設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的信息化學(xué)習(xí)氛圍，還能夠幫助教師依據(jù)信息化環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，建立更加完善的信息化學(xué)習(xí)支持體系，從而為高職院校的學(xué)生提供多元化的教學(xué)輔助方式。

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◎編輯 王亞青