湯俊東

摘 要：語文是一門基礎學科，創(chuàng)建一個高效的語文課堂，是每一個語文教師和學生共同的任務，畢竟，語文是教學之根本，是學習之根本，沒有學好語文，學生在考試的時候，可能連題目都看不懂。那么如何打造語文高效學習課堂呢？隨著現(xiàn)代教育中“研學后教”改革的推進，在根本上做到了使教育效果最大化，在教學的過程中，不斷進行優(yōu)化，以此來讓師生之間在課堂上實現(xiàn)一個完美的配合，促進語文課堂教學最優(yōu)化。

關鍵詞：語文課堂 “研學后教” 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.029

語文是一門文字型的學科，學生在剛開始學習語文的時候，都是從學習拼音、漢字開始的，這是每個學生的門檻。學生在剛開始學習的時候，可能會因為一時新鮮而積極進行學習，但是久了之后，就會顯現(xiàn)出一個特點，很容易進入疲倦期，所以，為了顯現(xiàn)出語文的學習魅力，打造“研學后教”的高效語文課堂，是非常有必要的。

一、在語文學習中打造“研學后教”高效課堂的重要性

打造高效的語文學習課堂，是每個語文教師共同的教學愿望。那什么是“研學后教”呢？所謂“研學后教”，就是在進行語文課堂教學之前，要先對自己準備的教材進行一個研究和解讀，制定好整節(jié)課教學的一個整體流程，明白自己在上課時要教授給學生怎樣的內(nèi)容，然后再進行正式的教學。如果連重點內(nèi)容和目標都不夠清晰，那么上課的效果自然不好，學生也很難在這樣的課堂上學習到知識。高效的學習課堂就是用最短的時間完成最多的任務，高效的課堂不僅僅需要教師提高自身的教學效率，學生同樣需要提高自己的上課效率和學習效率，在高效語文課堂上學習到更多的內(nèi)容。因此，如果不能在課前有一個充足的準備，教學效果將會有一個大大的折扣，教師需要提前準備好教案和教學流程，節(jié)約課堂教學時間，用最高效的教學方法對學生進行教學。

二、在語文學習中打造“研學后教”高效課堂的措施

1.用心準備好有效的課件

對于每個教師來說，課件都是必不可少的教學工具之一。語文教師在上課之前，都會進行備課，以此來爭取在課堂上能夠流暢地為同學們進行講解的同時，幫助學生進行一定的知識積累。每個教師備課的方式都是不同的，但是總體上都是對所要教學的教材進行一定的鉆研，以此來收集信息，分析哪些信息對于學生來說是有用的，是可以在課堂上進行利用的，最后再書寫教案，以此來打造一個完美且高效的語文學習課堂。

例如，在教學《吃水不忘挖井人》這一篇課文的時候，教師就需要先用心準備好有效的課件，教師可以先收集相關的照片和文字記錄，然后對整篇課文進行一個整體的分析，哪些是重點哪些是難點。除了這些之外，還可以適當進行一定的延伸，以此聯(lián)系到“感恩”這個關鍵詞，這樣在進行上課的時候內(nèi)容就會比較的豐富，學生也能更加投入到課堂教學中。

正如上例，小學語文教師在上課前提前認真準備好了教案和課件，并對教學大致內(nèi)容進行了深度思考，并透過教材當中的課文進行了一定的延伸。教師提前做好這些準備工作，上課就會非常順利，不會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。另外，課件是每個教師在上課前都需要準備的東西，這是教師教學的重要工具之一。課件既可以幫助教師更好地開展教學，還可以幫助學生更高效地學習，如果沒有課件，那么學生也很難通過課堂了解教師所講的重點內(nèi)容是什么。因此，小學語文教師在上課前應該做到精心準備課件，設計教學環(huán)節(jié)，提高整個語文課堂的效率，讓學生通過教學迅速掌握重要知識點。

2.巧妙設計問題，提高學生的學習動力

“研學后教”，“研”在前面，說明在打造高效的學習課堂的時候，研學問題非常關鍵，教師可以通過一系列的問題來了解學生的學習狀態(tài)和學習進度，以此設計出針對學生的有效方案。同時通過在課堂上提出問題，也能在一定程度上吸引學生的注意力，提高學生在課堂上的學習動力。

例如，在教學《金色的魚鉤》這篇課文的時候，教師可以在課前巧妙設置一些有效的問題來讓同學們進行鉆研解答，如：在本文中，魚鉤為什么會是金色的？它所代表的意義是什么？等一系列的問題，讓學生在回答問題的過程中，一步一步了解課文的全貌，走進課文的中心思想。在這個過程中，學生不僅能夠體會到求知的意義，也能快速進行學習，為打造高效課堂奠定一定的基礎。

正如上例，如果課堂教學只靠教師一人口頭講解，不僅學生不能做到始終認真聽講，也會加大教師教學的難度，教師需要發(fā)揮出學生這個學習主體的作用，讓學生在課堂上能夠活躍思維。教師可以針對教學內(nèi)容對學生進行提問，提問既可以保證學生的聽課效果，又可以活躍課堂氛圍，讓學生把注意力全部放到課堂教學中。而且提問還可以對學生進行指導，讓學生了解本篇課文最重要的內(nèi)容是什么，課文的內(nèi)在價值是什么。如果教師沒有提問，自身也很難了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

3.重視群體研究，構建高效學習課堂

教師在備課的時候，需要重視集體備課，這是構建語文高效學習課堂的關鍵之一。每位教師在進行備課的時候，都需要根據(jù)學生整體學習的實際情況，對重點問題進行重點研究，教師在教學時要面對的是整個班級的學生，所以，教師在進行課前研討或修改的時候，需要綜合大家的意見，根據(jù)學生的學識水平，來進行課堂教學的優(yōu)化，這才具有“研學”的意義。

例如，教師在進行《一次成功的實驗》這篇課文的教學時，可以事先布置一個作業(yè)，讓同學寫一篇以“一次成功的......”為題的開放性小作文，學生可以自由發(fā)揮，想怎樣寫就怎樣寫，只要合情合理，不離題即可。寫完后，教師收集同學們的文章，看看在同學們眼中，一次成功的事情是什么？具體的發(fā)展過程是怎樣的？教師結合學生的寫作思維，對“一次成功的實驗”課文進行研究，研究該怎樣才能使這篇文章能夠快速為學生所接受，以此來打造高效學習課堂。

4.通過小組合作研究，互學互補

在語文課堂上中，學習是相互的，一個人的學習是不夠的，因為語文是一門需要進行大量積累的學科，有時候，把學生們集中起來一起進行研究討論反而使得課堂效果更佳。而“研學后教”的課堂教學模式，主要就是以學生為主，讓學生能夠自主加入探究學習的合作中。所以，教師在進行語文課堂教學時，可以通過小組研究合作的學習方式，讓學生互學互補，能夠主動參與到語文研讀中。

例如，在學習“和時間賽跑”這篇課文的時候，教師可以為同學們進行科學分組，把課堂的自主權交給學生，讓學生們自己通過小組討論去設計問題，通過合作研究解決問題，然后把研究討論的內(nèi)容進行一定的歸納整理，進行組與組的互換，以此來互相學習對方探究的優(yōu)點在那里，讓課堂變得更加活躍，激發(fā)學生的學習興趣，打造高效語文課堂。

正如上例，教師可以適當開展小組合作教學，小組合作的模式不僅能夠大大節(jié)約教學時間，加快教學進度，還可以讓學生之間互幫互助、共同提高，讓整個班級的氛圍變得更好。學生之間的彼此合作也能夠加強情感交流，提高學生的合作精神與合作能力，對學生的未來發(fā)展起到一定的提升作用。合作模式讓課堂教學變得更加生動有趣，學生可以有更多展示的機會和空間。因此，小學語文教師可以在教學中適當運用合作模式，推動“研學后教”高效課堂的構建。

語文知識，博大精深，如果想要打造高效的語文課堂，就需要教師和同學們共同協(xié)作。語文的學習是非?？菰锓ξ兜模咝дn堂不容易打造，“研學后教”的教學模式對同學們語文學習的發(fā)展很有益處，教師應該有效利用并且將這一模式徹底貫穿在實際的教學活動當中，同時也需要善于總結，畢竟，打造高效的語文課堂需要教師和學生付出更大的精力，才會取得成功。

參考文獻：

[1] 魏文珍、張慶華《打造“研學后教”高效課堂，讓語文課堂彰顯魅力》，《品牌》2015年第5期。

[2] 謝蓉《如何打造“研學后教”的高效課堂》，《語文天地》2018年第24期。

[3] 武燕《彰顯藝術魅力? 創(chuàng)設高效課堂——淺談語文課堂教學中的提問策略》，《教師》2012年第27期。