■湖北省武漢市新洲區(qū)汪集街孔埠中學 程惠清

初中階段的學生已經(jīng)擁有了一定的英語知識基礎，但隨著年級的逐漸增高，英語知識的復雜性也隨之增強。其中，閱讀教學對于促進學生的英語水平的提升是十分關鍵的。因此，教師有必要對學生進行適當?shù)囊龑?，使學生逐漸找到適合自己的閱讀方式，進而實現(xiàn)對初中閱讀教學的優(yōu)化。在這一過程中，教師需要從學生的興趣入手，通過多種渠道豐富自己的教學內(nèi)容和教學模式，讓學生感受到生動、活躍的課堂氛圍，使學生更愿意進行課堂學習，進而通過英語學習逐漸提升自己的閱讀能力和理解能力。

一、優(yōu)化初中英語閱讀教學的關鍵點

（一）優(yōu)化教學目標

正向的教學目標能夠在很大程度上推動閱讀教學課程的開展。在設立目標的過程中，教師需要根據(jù)學生的學習情況，以及教材中的內(nèi)容進行思考，只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W目標真正落實到教學課堂中。在設立教學目標的過程中，教師還需要將教學目標進行具體化，使其能夠伴隨教學環(huán)節(jié)的進行而得以實現(xiàn)，讓學生更加明確自己的學習目標和學習方向，使學生在學習的過程中能夠明確每一個學習的環(huán)節(jié)對自己的幫助，擁有更強的動力完成教師布置的學習任務。具體來講，教師在閱讀教學的過程中可要求學生對文中出現(xiàn)的單詞以及句型進行充分分析，理解相同的單詞在不同語境中起到的作用。教師還可根據(jù)文章類型的不同而設置不同的教學目標，比如在講解記敘類的文章時，教師可以將重點放在規(guī)范學生英語語言表述的方面，而在講解議論、說明類的英語文章時，便要將重點放在引導學生對內(nèi)容進行判斷的方面。此外，教師要對不同學習層次的學生分層設立目標，使每一個學生都能夠明確自己的學習方向以及定位，讓學生在這種具有針對性的教學過程中，不斷提升自己的學習水平，科學開展英語閱讀教學。

（二）引導學生對文章內(nèi)容進行分析

教師需要引導學生掌握多種分析文章內(nèi)容的方式，使其在閱讀過程中找到學習的側(cè)重點，并且，教師需要采取合理有效的教學方式，激發(fā)學生動力，促使他們順利完成教師布置的閱讀任務，使學生在分析文章內(nèi)容的過程中，逐漸掌握豐富的閱讀技巧和閱讀方法。

（三）重點培養(yǎng)學生的英語思維

教師應培養(yǎng)學生良好的閱讀思維和閱讀習慣，提高學生的英語水平。在這一過程中，教師需要通過對閱讀教學的不斷優(yōu)化，提升和培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀思維，使學生在閱讀的過程中鍛煉想象力和創(chuàng)造力。因為英語閱讀與中文閱讀在形式上和內(nèi)容上差異都較大，所以在進行英語閱讀的過程中，許多學生會受到中文閱讀思維的影響，很難全面、深刻地理解英文文章中的內(nèi)涵，在對英語文章進行閱讀時，不僅需要學生有豐富的基礎知識，理解句子中每個單詞的含義，還需要轉(zhuǎn)變閱讀思想，強化自身英語思維能力，真正領悟文章主要表達的內(nèi)涵。

二、優(yōu)化閱讀教學的實踐措施

（一）使學生形成整體閱讀的意識

在過去，大部分教師都只是指導學生對英文文章進行逐字逐句的分析和理解，這種方式難以調(diào)動學生進行閱讀的興趣和動力。并且，學生若是養(yǎng)成這種習慣，在閱讀文章的過程中很容易分散注意力，難以高效閱讀完一篇，對每一篇英文文章都只是進行了淺層次的了解，學會了簡單的單詞和語法，無法提升自己的英語思維能力，這對學生閱讀能力的提升也產(chǎn)生了較大的阻礙。因此，教師有必要讓學生形成正向的閱讀意識以及閱讀習慣，讓學生能夠從文章的整體角度出發(fā)，了解英文文章的整體寫作思路以及邏輯上的聯(lián)系。只有這樣，才能夠使學生的英語思維和閱讀思維得到顯著提升，使學生在閱讀的過程中能夠形成良好的思維邏輯和閱讀習慣，以此提升學生對英文文章閱讀的熟練程度。

（二）加強師生互動

在開展閱讀教學的過程中，教師應樂于與學生進行交流和互動，使學生能夠在互動的過程中產(chǎn)生與教師交流的勇氣，進而在遇到閱讀方面的困難時，能更加自主地向教師提問，提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。在這一過程中，教師可以采取多種方式促進自己與學生之間的互動，為使學生能夠踴躍參與到課堂學習中，教師可以在課堂上開展一些有趣的活動環(huán)節(jié)，以活動促使學生對文章內(nèi)容進行閱讀和分析。比如，教師可以通過趣味提問，讓學生在小組內(nèi)進行對教師提出的問題進行思考和探究，讓學生以合作的方式對文章內(nèi)容進行分析。此外，教師可以以競賽的形式，讓每個小組在理解文章基礎上回答教師的問題，對回答的最準確、所用的時間最短的小組頒發(fā)獎品，讓學生能夠在競爭的過程中產(chǎn)生較強的學習動力，完成教師布置的任務。此外，教師也可以通過讓學生進行表演的形式，鼓勵學生演繹文章中出現(xiàn)的場景，促使學生在閱讀英文文章時更加認真、嚴謹，這種方式還能在一定程度上提升學生的表達能力和口語能力，使學生通過對相應場景的重現(xiàn)，對文章的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻印象。

（三）利用多媒體拓展文章背景知識

教師可引導學生在閱讀文章之前掌握豐富的背景知識。只有這樣，才能讓學生以一種更加全面的角度對文章內(nèi)容進行理解和分析，這種方式還能加深學生對西方國家的相關文化、風俗的了解，能夠使學生的視野和知識面得到拓寬。在這一過程中，教師可以利用信息技術資源，以一種更加直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)相關背景信息，通過這種方式促使學生充分感受課堂生動、活躍的學習氛圍，使學生以一種新的學習方式對文章內(nèi)容進行閱讀和理解。例如，教師在講解圣誕節(jié)主題相關的文章時，可以將西方國家慶祝圣誕節(jié)的方式，以視頻的形式向?qū)W生展示，幫助學生對相關內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀深刻的印象，進而在對文章內(nèi)容進行分析時也能夠更加順利。

三、結語

本文主要介紹了優(yōu)化初中英語閱讀教學的關鍵點，后又從幾方面針對如何優(yōu)化閱讀教學這一問題提出了幾點相關的建議和策略，包括使學生形成整體閱讀的意識、加強師生互動、利用多媒體拓展文章背景知識這三方面，希望能為廣大初中英語教師提供一些幫助。