■江蘇省鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周 游

小學(xué)音樂教師實(shí)施快樂教學(xué)，是想要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，激發(fā)學(xué)生的自主性，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生從音樂中吸收營養(yǎng)，鞏固自己的音樂基礎(chǔ)，進(jìn)一步參與音樂探索中來，并改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不再消極面對音樂，而是主動出擊。

一、增加與學(xué)生互動溝通的機(jī)會——了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

師生是課堂的主要參與者，也是課堂的構(gòu)建者。可以說，師生之間的互動溝通，直接影響著課堂的質(zhì)量，因此需要師生共同努力來維護(hù)課堂。小學(xué)音樂教師實(shí)施快樂教學(xué)，應(yīng)立足增加與學(xué)生互動溝通的機(jī)會來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。不同的學(xué)生，受環(huán)境、自身學(xué)習(xí)能力等的影響，在學(xué)習(xí)方面會表現(xiàn)出差異性。這就使教師在教育學(xué)生的時候，不能盲目開展，更不能采取一刀切的方式，而是要靈活實(shí)施教學(xué)，增加與學(xué)生溝通的機(jī)會，了解學(xué)生的真實(shí)想法，然后為學(xué)生提供幫助，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在師生互動中，會漸漸敞開心扉，表達(dá)自己的想法，說出內(nèi)心的感受，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者在與學(xué)生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為音樂是無關(guān)緊要的一門學(xué)科，學(xué)不會也沒關(guān)系。這就導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上出現(xiàn)了散漫、拖延等問題，制約了學(xué)生在音樂方面的發(fā)展。為了解決學(xué)生消極應(yīng)對音樂課堂的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生敞開心扉，筆者針對學(xué)生的問題，采取了課上溝通、課下交流、留言等方式，鼓勵學(xué)生大膽分享自己的想法，與教師一起想辦法。學(xué)生一開始都不好意思表達(dá)自己的想法，筆者便從自身經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正視音樂，正視學(xué)習(xí)中的挫折，積極應(yīng)對。學(xué)生在筆者的開導(dǎo)下，漸漸放開了自己，學(xué)會了與教師溝通，尋求教師的幫助。由此，筆者與學(xué)生建立了良好的溝通機(jī)制，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的波動，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生走出音樂學(xué)習(xí)的誤區(qū)和陰霾，使學(xué)生重獲學(xué)習(xí)的快樂。

二、使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境——點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情

信息時代的發(fā)展，讓信息技術(shù)融入了人們的生活，給人們的生活帶來了更多的精彩。在這樣的背景下，教師使用信息技術(shù)，既是順勢而為，又是為了挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上，容易因?yàn)橘Y源匱乏、課堂枯燥等原因，喪失學(xué)習(xí)的興趣。而信息技術(shù)，能幫助學(xué)生解決這一難題。由此，小學(xué)音樂教師實(shí)施快樂教學(xué)，應(yīng)立足使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。但是，部分教師在使用信息技術(shù)的時候，存在專業(yè)不過關(guān)、使用不夠熟練等問題，影響了課堂教學(xué)效果。這就需要教師進(jìn)一步提升自己，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在學(xué)習(xí)《豐收之歌》時，筆者為了使學(xué)生體會到豐收的喜悅，了解勞動人民的不易，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的意識，在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示了農(nóng)民豐收時候的場景，讓學(xué)生感受農(nóng)民的快樂，想一想讓自己高興的事情，幫助學(xué)生獲得情感上的共鳴。學(xué)生在多媒體的輔助下，理解了歌曲的情感，有了學(xué)習(xí)的熱情。

三、設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)——增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和吸收效果

課前預(yù)習(xí)，是教師結(jié)合學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，借此來培養(yǎng)學(xué)生自主意識，細(xì)化學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，可以及時發(fā)現(xiàn)難以理解的部分，圈出理解薄弱的地方，在課堂上尋求教師的幫助，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由此，小學(xué)音樂教師實(shí)施快樂教學(xué)，應(yīng)立足設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和吸收效果。但是，部分教師在設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，一味求多，而不是輔助學(xué)生吸收知識，引起了學(xué)生的反感，需要教師注意。

在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》時，筆者為了使學(xué)生掌握國歌的演唱方法，了解國歌背后的故事，讓學(xué)生銘記歷史，努力奮斗，給學(xué)生設(shè)置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用圖書館書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源、聆聽他人講故事等方式來了解國歌歷史，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，熟悉了歌曲的背景故事，理解了國歌的深切含義。

四、創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)——提高學(xué)生的音樂水平

學(xué)生在實(shí)踐中，能總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明確接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教師鼓勵學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生直面課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生融入知識學(xué)習(xí)，開展深層次探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中，找到學(xué)習(xí)的自信心，感受學(xué)習(xí)的樂趣。由此，小學(xué)音樂教師實(shí)施快樂教學(xué)，應(yīng)立足創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的音樂水平。但是，部分教師在設(shè)置的時候，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生的體驗(yàn)大打折扣。這就需要教師從學(xué)生出發(fā)，借助實(shí)踐活動來挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生掌握音樂技能。

在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》時，筆者為了讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)演唱歌曲，使學(xué)生唱出真情實(shí)感來，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生比賽競爭，看誰能跟上音樂的節(jié)拍，唱出歌曲的曲調(diào)。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，筆者會通過語言獎勵和物質(zhì)獎勵來激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下，產(chǎn)生了實(shí)踐練習(xí)的動力，提高了自己的演唱水平。

五、結(jié)語

總之，本文通過增加與學(xué)生互動溝通的機(jī)會、使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)四種方式，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和吸收效果，提高了學(xué)生的音樂水平。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，了解了音樂的特點(diǎn)，感受到了音樂對心靈的震撼，表達(dá)了對音樂的喜愛。除此之外，學(xué)生還學(xué)習(xí)了音樂技巧，懂得了如何通過自己的賞析和演唱來豐富音樂，在音樂中獲得熏陶，讓音樂擁有更好的發(fā)展土壤。教師在教育學(xué)生的時候，了解了學(xué)生的真實(shí)需求，圍繞學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，使學(xué)生懂得了遇到困難及時尋求教師的幫助，促使學(xué)生掌握了音樂技能，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動了學(xué)生在音樂中的進(jìn)步。