■吉林省大安市太山鎮(zhèn)中心校 邊志鵬

一、手形聯(lián)想

小學美術課堂上，教師可以運用手形聯(lián)想的方式來教授學生進行創(chuàng)作。這一方式是指讓小學生按照教師交給學生的方式作出不同的手形，從手形的投影上觀察手形所形成的形狀，進而讓學生根據(jù)所形成的形狀進行創(chuàng)作。這便能充分調動學生在美術課堂上的積極性，可以讓學生在美術學習上自己變換手形，并借此進行創(chuàng)作，激發(fā)學生對美術課程的學習興趣。我在教授學生《手形的聯(lián)想》這節(jié)美術課程時，便將這一方法靈活運用在了美術課堂上。我先將自己的雙手展開，將食指交疊在一起，之后對照著陽光，讓學生看墻上的投影，并詢問學生：“你們看，這樣的手形像什么？”此時，學生看著墻上一個類似大雁的影子，便回答說：“像大雁?！庇谑俏覍W生說：“手形的變化能夠讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想，大家可以再試試更多的變化，想一想這些不同的手形像什么呢？之后按照你們聯(lián)想到的東西的形狀畫到畫面中?！苯又?，學生便開始自己擺弄不同的手形，有的學生將大拇指伸直，將其他的手指蜷縮起來，認為這像是一個蝸牛，便將這種手形畫在畫面中，還填上了蝸牛的觸角，畫上了蝸牛殼的紋路。通過這樣的方式，便使小學生在美術課堂上逐漸獲得了更多美術創(chuàng)作的趣味性，讓小學生能夠積極參與到美術創(chuàng)作的學習中，還使學生掌握了一種創(chuàng)作的新方法。

二、拓印體驗

在小學美術教學中，教師還可以借助拓印體驗的方式來教授學生這一趣味創(chuàng)作方法。讓學生在課堂上能夠自己拓印一些物體的痕跡，并根據(jù)這些痕跡來進行創(chuàng)作，這樣學生也能夠從中體會到樂趣，感受到美術創(chuàng)作的積極性。因此，教師在小學美術課堂上，便可以先教授學生拓印的方法，在學生掌握這一方法之后，讓學生自己嘗試進行拓印，使學生能夠自己體會其中的樂趣，并運用此方法進行創(chuàng)作。在教授學生《裝飾畫》這節(jié)美術課程時，教師便可以教授學生學習拓印，讓學生體會拓印的樂趣。我在教學中，便為學生準備了一些拓印的工具，有橢圓形的樹葉、扇形的樹葉、長條形的樹葉、藕片、秋葵、辣椒、顏料等材料。接著我一邊為學生進行示范，一邊為學生講授拓印的方法：“我們可以看到這些植物的樹葉和一些蔬菜上有一些紋路，這些紋路就可以作為我們創(chuàng)作的手法。我們可以將一些顏料刷在這些樹葉或者蔬菜上，之后將這些東西往紙上輕輕地一按，它們的印跡就留在了紙上。大家也可以根據(jù)這些印跡的形狀進行組合，形成一幅完整的裝飾畫?！庇谑?，許多學生便在課堂上開始思考應該怎樣將這些樹葉和蔬菜的形狀結合起來形成裝飾性的畫面。有的學生想到長條形的樹葉像一葉扁舟，于是便將它放到下面，在上面放上像帆的橢圓形樹葉，又將藕片作為一只打怪獸的身體，將秋葵的痕跡作為怪獸的觸角，接著將畫面的背景涂成藍色，這樣便形成了一幅海上攻打怪獸的圖畫。從這一過程中便可以看出拓印的體驗能夠充分激發(fā)學生的想象力，讓學生用不同的印跡來作畫。

三、人臉變形

美術教學中，教師還可以借助人臉變形的方式來教授學生創(chuàng)作的方法。這一方法在實施的過程中，可以讓教師先在畫面中畫出一張正常比例的人臉，之后，再在這張人臉的基礎上進行變形，放大一些五官，或者扭曲臉部的形態(tài)，在此過程中也會有許多意想不到的效果。由此進行創(chuàng)作教學，也能使學生體會到美術創(chuàng)作中的趣味性，讓學生在美術課堂上能積極地運用這一創(chuàng)作方法進行創(chuàng)作。如，教師在教授學生《有特點的人臉》這節(jié)美術課程時，便可以運用人臉變形的方式進行美術教學，讓學生在美術課堂上能夠收獲良好的美術創(chuàng)作知識。我在此教學過程中，便先在課堂上展示出一張人臉的照片，并按照這幅照片畫下了相同比例的人臉，之后我詢問學生：“大家覺得這張照片中的人臉有什么特點呢？”學生回答說：“照片中的人臉眼睛比較小，臉比形很方，嘴唇很薄?！庇谑俏疫呅薷娜四樀漠嬒?，邊對學生說：“此時，為了讓我們的畫像與照片中的人物更有特點，可以將這幅人臉的圖像進行變形，將眼睛縮小，可以用兩個小黑點代替，將臉型變形，用一個長方形來概括臉型。將嘴唇拉長，用兩個細長的弧線來表示嘴巴。大家看，這樣修改之后，是不是更像原來的人呢？”學生們紛紛回答：“是。”于是，我便在此課堂上對學生表示：“大家也快嘗試一下運用這種方法進行創(chuàng)作吧?！?/p>

四、制作拼圖

在小學美術課堂上，教師還可以通過教授學生將自己的作品制成拼圖的這一創(chuàng)作方式來調動學生的趣味性，讓學生在課堂上能夠積極進行美術創(chuàng)作和學習，充分激發(fā)學生的創(chuàng)作水平和能力。教師可以先讓學生畫一幅完整的畫面，之后教授學生制作拼圖的方法，并讓學生自己創(chuàng)作更多的拼圖制作的方式，由此激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，鍛煉學生的創(chuàng)作能力。我在教學《把自己的畫制成拼圖》這節(jié)美術課程時，便借助制作拼圖的這一創(chuàng)作方法來展開教學。在教學過程中，我對學生說：“大家先在這張硬卡紙上畫一幅你們滿意的畫吧，之后老師再教大家制作拼圖?！庇谑?，學生便開始在課堂上畫畫。有的學生畫了海底世界的畫面，有的學生畫了狐貍和烏鴉的故事，還有的學生畫了自己和家人在一起的全家福。接著，我便教授學生開始制作拼圖：“大家都玩過拼圖，一定知道拼圖的兩邊都是可以拼插在一起的吧？我們制作拼圖的時候，就要利用拼插的方法來制作。老師教授大家常見的拼圖的拼插方式，大家將自己的畫反過來在背面畫下裁剪的方法。”于是，我便讓學生按照我畫的方式畫下了裁剪的方式，接著我對學生說：“你們也可以自己想一想其他的方式?！庇纱耍瑢W生便開始展開聯(lián)想，大家還一起進行了交流，體會到了許多樂趣。

五、卵石暢想

在小學美術課堂上，教師也可以通過讓學生對一些卵石的形狀進行想象的方式，使學生進入創(chuàng)作的狀態(tài)之中。在學生顯現(xiàn)出卵石的形狀之后，便讓學生根據(jù)自己的想象在卵石上作畫，表現(xiàn)出自己想象到的卵石的形狀，由此，便能使學生逐漸了解更多的創(chuàng)作方法，也充分調動學生的創(chuàng)作積極性。我在教授學生《卵石動物造型》一課時，便先在課堂上為學生提供了許多卵石，讓學生開始按照卵石的造型進行想象。一位學生拿起一塊長條形的鵝卵石之后說：“我覺得這塊鵝卵石像被封印在石頭里的孫悟空?！庇谑?，我鼓勵學生：“哪里可以將它塑造得更像一些，用這些丙烯顏料來畫出孫悟空的頭和四肢在哪里?！边€有的學生拿著一塊類似方形的鵝卵石說：“我覺得這像是一個獅子的頭部?！庇谑俏乙沧寣W生在鵝卵石上畫下獅子的形狀。就這樣便使學生在美術課堂上積極地進行卵石暢想，并進行繪畫。

綜上所述，在小學美術教學中，教師要調動學生的繪畫興趣，還要運用趣味性的創(chuàng)作方法來進行教學，其中手形聯(lián)想、拓印體驗、人臉變形、制作拼圖、卵石暢想等創(chuàng)作方法，均能使學生在美術課堂上體會到美術創(chuàng)作的樂趣，并能充分激發(fā)學生的想象，使學生積極地參與到美術創(chuàng)作的過程中。