■江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙明霞

一、媒體引說，促觀點(diǎn)分享

課堂教學(xué)是人與人溝通的過程，教師要通過對(duì)話激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們獲得思想的交流、情感的體驗(yàn)，在交流中能獲得觀點(diǎn)的認(rèn)同。教師要依托媒體構(gòu)建平等、民主、信任的環(huán)境，為學(xué)生提供言說的空間，讓他們說一說，大膽表達(dá)自己對(duì)問題的理解，這樣才能提高他們的主動(dòng)性，增進(jìn)他們對(duì)問題的理解，同時(shí)也能拉近師生之間的距離，引發(fā)他們的共鳴。課堂不拘泥于課前的預(yù)設(shè)，通過多元對(duì)話，讓課堂有了生成的意義，有了創(chuàng)造性的理解。教師要尊重學(xué)生的差異，讓各自的智能得到充分的發(fā)揮，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們能積極地融入學(xué)習(xí)中。

學(xué)生的表達(dá)不能停留于知識(shí)的表面，教師要通過現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘，才能將學(xué)生的思維引向深處。教師要設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問題，引領(lǐng)他們逐層深入地探索，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的漸進(jìn)。如在講解蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“比例的基本性質(zhì)”一課內(nèi)容時(shí)，教師呈現(xiàn)出兩個(gè)三角形，一個(gè)是底為8cm、高為6cm，另一個(gè)是前者的縮小版，底為4cm、高為3cm，并提出問題：“你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)寫出比例嗎？”這是一個(gè)開放性的問題，教師鼓勵(lì)他們寫出盡可能多的比例，有8:6=4:3，有4:3=8:6，有8:4=3:2，也有4:8=3:6，等等，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們了解比例的外項(xiàng)與內(nèi)項(xiàng)，讓他們思考：“能否將比例寫成分?jǐn)?shù)的形式？8:6=4:3該如何寫？如果寫成乘積的形式，該如何寫？”教師提出富有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)，從而能發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。

教師要借助問題將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話交流，能增進(jìn)他們對(duì)概念的理解、原理的掌握。教師可以通過提問引發(fā)學(xué)生的表達(dá)，但這樣的對(duì)話只是初級(jí)形式，教師要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)話的方式，借助媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，開展多樣化的對(duì)話方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。如在講解蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“圓錐的體積”一課內(nèi)容時(shí)，教師呈現(xiàn)出一支鉛筆的圖片，讓學(xué)生描述這是一個(gè)什么形狀、圓柱體的體積該如何計(jì)算。教師再拿出刨尖的鉛筆，讓學(xué)生說說刨后的鉛筆是什么形狀、它與圓柱之間有何關(guān)聯(lián)、存在怎樣的關(guān)系，教師借助有趣的情境吸引學(xué)生參與對(duì)話，讓學(xué)生有了思維的參與，才能讓他們的表達(dá)更真實(shí)、更深入。

二、媒體引聽，促深度理解

教師要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的意識(shí)，讓他們從中把握發(fā)言的要點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵之處去理解、分析，養(yǎng)成善傾聽、善思考的良好習(xí)慣。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣，要借助多媒體呈現(xiàn)出有趣的內(nèi)容吸引他們?nèi)A聽，如果教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教師完全沒有必要提醒學(xué)生注意聽講，無須耗時(shí)去維持秩序。教師的講解要聲情并茂，能喚醒學(xué)生的探索熱情，充分展示課堂教學(xué)的魅力。如在講解蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”一課內(nèi)容時(shí)，教師以多媒體呈現(xiàn)謎語(yǔ)：“四個(gè)兄弟一樣長(zhǎng)，兩兩相對(duì)圍成框，閱兵隊(duì)形常用到，方方正正美名揚(yáng)?！弊屗麄兇蛞黄矫鎴D形。在學(xué)生猜出是正方形后，教師引導(dǎo)學(xué)生說說它有哪些好朋友、分別有什么特征。教師以媒體導(dǎo)入促進(jìn)他們的情感投入，吸引學(xué)生產(chǎn)生傾聽的興趣。教師用多媒體出示幾個(gè)圖形，讓學(xué)生給它們分類，并說明這樣分的理由。有學(xué)生按有沒有直角進(jìn)行分組，也有學(xué)生按邊數(shù)分組，也有學(xué)生按角的個(gè)數(shù)分組，學(xué)生在分組中認(rèn)識(shí)了四邊形，為下面四邊形特征的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

教師要針對(duì)學(xué)生容易混淆的地方，設(shè)計(jì)一些判斷題，讓他們能先聽后辨，能加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。諸如，在小數(shù)后面添零或去零，但其大小保持不變。教師通過口頭表述，再讓學(xué)生判斷，讓他們經(jīng)歷傾聽、分析、理解的過程，并做出正確的判斷，得到準(zhǔn)確的答案。教師要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的計(jì)算能力，我們往往注重他們筆算能力的培養(yǎng)，忽略了他們口算、估算能力的提升，因此教師可以加強(qiáng)聽算的練習(xí)，豐富計(jì)算教學(xué)的形式，也能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)令他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩情緒，教師常將數(shù)學(xué)知識(shí)融于有趣的游戲中，讓學(xué)生聽口令做活動(dòng)，如在講解“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)算式，讓學(xué)生報(bào)出余數(shù)，也可以報(bào)出余數(shù)，讓學(xué)生說出算式。

三、媒體引做，促技能提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還要關(guān)注學(xué)生知識(shí)形成的過程，要引領(lǐng)他們?nèi)プ鲆蛔?，并獲得深度的體驗(yàn)，深刻感悟知識(shí)的形成過程。教師要構(gòu)建學(xué)本課堂，要變知識(shí)的講授為學(xué)生的自主探究，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中形成對(duì)問題的理解。教師要借助媒體呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為他們留有探學(xué)的空間，讓他們參與操作活動(dòng)，形成自己的體驗(yàn)。如在講解蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“圓錐的體積”時(shí)，教師借助多媒體呈現(xiàn)沙堆、陀螺、漏斗等物品的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索圓錐體積公式的興趣。為建立圓錐與圓柱體積之間的聯(lián)系，將學(xué)生分為幾組，給學(xué)生幾組等底等高的圓柱、圓錐以及一些細(xì)沙，他們先往圓錐里裝沙子，再倒入圓柱體測(cè)容量，通過實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱與圓錐的規(guī)律。教師以媒體引思，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們做一做，自己通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自覺性，增進(jìn)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

動(dòng)作與思維聯(lián)系緊密，教師要依據(jù)他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與操作，直接感受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要借助數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，讓學(xué)生做一做、折一折、剪一剪、拼一拼，能幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，從而能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在講解蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形的內(nèi)角和”一課內(nèi)容時(shí)，教師提出問題：“三角形的內(nèi)角和是多少？是否所有的三角形的內(nèi)角和度數(shù)都是一樣的呢？”有的學(xué)生很肯定，有的學(xué)生還沒有把握，大家意見不一，教師引導(dǎo)他們思考用什么方法去驗(yàn)證呢、該用什么方法驗(yàn)證呢，學(xué)生會(huì)想到“量一量”“算一算”的方式求出三角形的內(nèi)角和。學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算后進(jìn)行匯報(bào)，雖然“量”的過程會(huì)有誤差，教師呈現(xiàn)出幾個(gè)三角形，并以幾何畫板精確地量出每個(gè)角的度數(shù)，并將他們加起來，此時(shí)大家發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是180度。教師追問學(xué)生：“180度的角是我們以前學(xué)過的什么角？我們有什么方法能使三角形的三個(gè)角合并在一起對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證呢？”學(xué)生用拼、折的方法將其拼成一個(gè)平角，學(xué)生也可以將“角”撕下來，用拼一拼的方法進(jìn)行驗(yàn)證。教師要將操作的空間交還給他們，讓他們通過量、折、拼、剪、擺等方式操作，既能促進(jìn)思維的發(fā)展，也能促進(jìn)操作技能的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將媒體的呈現(xiàn)與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來，通過人機(jī)之間的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更和諧。