■福建省廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 香

在小學(xué)階段的學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來發(fā)展有著重要影響。因此目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要聚焦數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更要關(guān)注小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。所以教師可以在能力發(fā)展要求下開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化和提升。

一、聯(lián)系生活問題創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括意識

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心理念在于通過問題和案例的驅(qū)動實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自主探究能力的有效手段。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中相關(guān)數(shù)學(xué)知識的確定項(xiàng)目和驅(qū)動的問題。出于增強(qiáng)小學(xué)生代入感和問題理解能力的目的，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式加以展示。具體來說，教師要在將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容遷移到小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，創(chuàng)設(shè)知識的生活應(yīng)用場景。同時(shí)利用多媒體的手段強(qiáng)化情境的表現(xiàn)效果。例如，在教學(xué)多邊形面積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中鋪草坪、養(yǎng)殖場面積計(jì)算等問題情境，以此作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性問題和項(xiàng)目。出于強(qiáng)化小學(xué)生情景理解的目的，教師可以利用視頻或者圖片的方式將案例情境以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，進(jìn)而有目的地展開探究和討論。所以借助情境的形式將問題和生活應(yīng)用案例加以展示是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。

二、圍繞項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

（一）項(xiàng)目主題下的思維引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上組織開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是在于小學(xué)生的自主探究。在確定引導(dǎo)問題和項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，教師需要組織班級內(nèi)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，教師主要對學(xué)生的探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，不控制和影響學(xué)生的自主探究過程，也就是主要起著思維引導(dǎo)的作用。而要實(shí)現(xiàn)這樣的作用，教師可以借助思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一部分知識的教學(xué)時(shí)，教師就可以先結(jié)合問題確定最終自主探究的目的，明確學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的目的是給出生活應(yīng)用案例的解決方案。然后教師要結(jié)合本節(jié)課涉及的知識內(nèi)容完成整體的知識框架設(shè)計(jì)，并且用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來。針對分?jǐn)?shù)這一章節(jié)中的重要知識節(jié)點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)探究的具體要求和重要的探究任務(wù)，通過教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主探究過程的引導(dǎo)。通過這種知識樹式的以問題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維模式的形成。

（二）項(xiàng)目主題下的自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化是更重要的目的。在課堂上，教師給出探究任務(wù)后，通過分組合作討論的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。通過科學(xué)分組，以小組的形式結(jié)合微課視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及生活經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容等完成自主探究的過程。利用小組成員之間的相互合作實(shí)現(xiàn)高效率的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)借助探究任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)能力的切實(shí)強(qiáng)化。

在小組完成自主探究，給出解決方案之后，教師還要組織方案展示以及探究思路和過程分享活動，結(jié)合學(xué)生的分享結(jié)果進(jìn)行整體總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的查漏補(bǔ)缺。通過這種以自主探究為主要實(shí)現(xiàn)形式的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能促使學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合教學(xué)要求開展多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是針對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元評價(jià)。在確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師主要考慮兩個(gè)大的方向。其一是知識學(xué)習(xí)的角度，也就是探究案例項(xiàng)目的完成度、教材內(nèi)知識以及課外拓展性知識的理解程度；其二則是學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)角度，包括小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的參與度、學(xué)生的邏輯思維以及分享的流暢度、完整度等。在綜合考慮各個(gè)方面的要求以及教學(xué)目標(biāo)的前提下確定綜合性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而評價(jià)的過程和方式既要包括教師對學(xué)生的評價(jià)，也要包括小學(xué)生的自我評價(jià)和組內(nèi)評價(jià)。教師的評價(jià)可以在學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)以及整體的項(xiàng)目展示之后，主要以一對一的交流形式來實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生自主評價(jià)以及小組成員之間的評價(jià)則主要從主觀認(rèn)知和相互對比的角度出發(fā)給出建議。通過多個(gè)主體出發(fā)的評價(jià)才能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)過程的綜合判斷和概括，使小學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的最全面和最具指導(dǎo)性的意見和建議，促使小學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過生活案例項(xiàng)目的確定、自主探究活動的組織以及多元評價(jià)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象概括思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新應(yīng)用能力的強(qiáng)化以及自我認(rèn)知的不斷完善，在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和探究能力的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合提升。