■甘肅省天水市武山縣鴛鴦中心小學 郭小娟

由于小學生身心發(fā)育尚不健全，難以做到長時間集中注意力，這一情況所帶來問題，便是學習效率無法得到有效提高。教師在課堂中引入微課，能為學生提供沉浸式學習氛圍，可使上述問題得到有效解決?，F(xiàn)階段，多所小學均對該教學模式進行了引入，所取得的成果也有目共睹，對微課的應用進行研究是大勢所趨。

一、語文課堂應用微課的意義

（一）激發(fā)學生興趣

小學是傳授學生系統(tǒng)學習方法的關鍵時期，能奠定學生學習基礎。微課的特點是能對抽象內(nèi)容進行具象化表達，基于微課所開展教學活動，通?？墒箤W生興趣得到激發(fā)，憑借生動且豐富的內(nèi)容，延長學生注意力集中時間，確保學生能夠通過身臨其境的方式，對所學課文產(chǎn)生更加深刻的感悟。

（二）提高課堂效率

微課往往被用來對重點知識進行集中教學，不僅制作方法簡單，并且具有極強的靈活性，由此可見，每位教師都可以對微課進行研發(fā)與制作。微課的設計要求教師注意結合教學內(nèi)容設定教學目標，調動學生學習能動性，突破傳統(tǒng)觀念的制約，為課程研究及開發(fā)貢獻力量?；诖怂_展教學活動，通常更具趣味性和有效性，課堂效率自然能夠得到顯著提高。

二、語文課堂微課的應用原則

（一）重視細節(jié)設計

教師應重視課件細節(jié)，這是因為細節(jié)往往決定著課件價值能否得到充分發(fā)揮。例如，在錄制講解視頻時，保證所處環(huán)境安靜，沒有噪音存在。

（二）重視形式設計

課件應選擇清晰的圖片和視頻，搭配字體及字號合理的文字，保證做到風格統(tǒng)一。首先，課件內(nèi)不應出現(xiàn)和課文無關的內(nèi)容；其次，在選擇背景音樂并制作動畫時，教師應將能否引起學生思考作為主要依據(jù)，如果課文內(nèi)容較為感人，其配樂應當是節(jié)奏相對緩慢的音樂，若課文內(nèi)容十分有趣，則更適合用輕盈音樂作為背景音樂；最后，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，為學生學習效率的提高助力。

（三）重視內(nèi)容設計

課件設計應做到科學且合理，教師既要考慮學生能力，還要增強課件藝術性，在吸引學生目光的基礎上，對其興趣進行激發(fā)，真正做到由被動學習向主動探究過渡。要想達成該目標，在設計課件時，教師應以循序漸進為原則，利用符號、顏色或圖形等元素，對學生思路進行引導。此外，教師重視設置字幕，借助字幕展示課堂概念性知識。在課件的最后，教師應根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，要求學生課后進行思考，這樣做既能加深學生對所學知識的印象，還可幫助其厘清思路，明確文章重難點所在。

（四）其他注意事項

對微課教學而言，教師語言所起到的作用通常是提示和引導，這也給教師語言提出了全新要求，即：首先，教師語言應做到簡明生動和通俗易懂；其次，教師應對關鍵詞和中心句進行重點強調；最后，教師語言需要做到富有親和力以及感染力，切忌給學生以距離感，導致學生學習興趣降低。

三、如何借助微課提高課堂效率

（一）創(chuàng)設教學情境

微課是教學視頻的一種，由于其時長較短，教師可通過反復播放的方式，在加深學生印象的基礎上，確保有限課堂時間得到充分利用。事實證明，將微課引入語文課堂，一方面可使教學效率得到提高，另一方面還滿足了學生利用課余時間鞏固知識的要求，為其自學習慣的養(yǎng)成做鋪墊。在創(chuàng)設教學情境方面，微課具有無法替代的作用，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，可使語文課堂更具趣味性。要想打造高效課堂，關鍵是借助微課創(chuàng)設真實教學情境，激發(fā)學生興趣，引導全體學生均能主動就所學內(nèi)容展開深入探究。

（二）降低學習難度

信息時代的來臨使學生課余生活變得更加豐富，調查表明，由于自制力較弱，大部分小學生更傾向于利用電子產(chǎn)品搜索娛樂信息或是玩游戲，而不是輔助自身學習。教師可以基于上述特征制作微課，向學生傳輸利用電子產(chǎn)品為學習提供幫助的有效方法。例如，在對修改病句的內(nèi)容進行講解時，由于病句類型和修改形式極多，如果教師抽出三到四節(jié)課的時間，對相關知識進行集中教學，不僅會增加學生混淆所學內(nèi)容的概率，還會給課堂效率的提高帶來阻礙，長此以往，將有部分學生出現(xiàn)自信心喪失或是產(chǎn)生抗拒心理的情況。要想使該問題得到解決，實證有效的方法，便是采用微課教學。教師可在錄制講解視頻的同時加入病句練習，將每類病句的教學時間壓縮至五分鐘左右，確保學生僅需花費少量的課余時間，便能觀看并掌握相關知識。事實證明，這樣做既能解決學生沉迷電子游戲的問題，還可使其學習效率得到顯著提高。

（三）形成自學習慣

作為生動且靈活的教學手段，微課通常被應用在課堂導入環(huán)節(jié)，能有效激發(fā)學生的求知欲望，使其全身心投入到接下來的學習活動中。語文教學是一項雙向活動，要想借助微課充分發(fā)揮活動效果，教師應及時轉變自身觀念，扮演好引導者的角色，通過設問的方式使學生得到點撥。作為課堂主體的學生，則要樹立起自學觀念，在教師的帶領下，自行分析學習內(nèi)容，真正做到融會貫通和舉一反三。例如，在對《晏子使楚》一課進行教學時，教師便可將學生提出問題作為切入點，通過制作微課的方式，促使課堂效率得到提高。這篇課文的主角是晏子和楚王，內(nèi)容則是二者斗智斗勇的過程，中心思想肯定了晏子的勇氣與智慧。教師可以根據(jù)學生提出“為何受到侮辱后，晏子沒有選擇回國？”“晏子使楚的原因和目的是什么？”等問題，制作相應的微課并播放，通過講述諸侯割據(jù)時代齊國政治局勢和外交地位的方式，使學生明確晏子使楚的原因。

基于微課開展語文教學活動，其積極影響主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是強化學生自學能力，其二是提高課堂效率。當然，作為輔助教學活動開展的一種手段，微課也有較為明顯的不足，利用其對課堂教學進行替代的想法并不可行，這就要求教師對其優(yōu)勢與不足加以了解，在此基礎上，對微課進行有針對性的應用，只有這樣才能實現(xiàn)打造高效課堂的目標。