肖堅 湘潭市育才學(xué)校

新時代，我國學(xué)校體育教育中“思政教育”貫穿“立德樹人”育人理念始末，深入挖掘小學(xué)“體育與健康”教育中的思想政治理論教育資源，促使小學(xué)體育與健康課程與思政教育有效融合，有利于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。此外，在“立德樹人”視角下，將“思政教育”內(nèi)容有效融入小學(xué)體育與健康課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，不僅可為小學(xué)體育與健康課程的德育建設(shè)與發(fā)展指明方向，還能促使體育理論知識和技能與思政教育有機統(tǒng)一，促使其在體育知識學(xué)習(xí)的過程中，樹立高度的社會責(zé)任感。

一、立德樹人視角下小學(xué)體育教學(xué)中思政教育價值體現(xiàn)

（一）促進(jìn)小學(xué)生的身心健康全面成長

新時代，又紅又專的社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)，是“課程思政”的育人目標(biāo)。小學(xué)生亦需要具備高尚的思想道德意識以及較高的價值判斷能力，要緊跟時代發(fā)展步伐，方才能在多元文化的沖擊下，形成正確的思想價值觀念，在其成長的過程中才不會迷失自我。因此，小學(xué)體育與健康課程實踐環(huán)節(jié)滲透和實施思政教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的體育鍛煉、運動訓(xùn)練及體育競賽的思想觀念。這不僅強健了小學(xué)生的體魄，使其擁有一個健康的心理，促使身心健康成長的同時，也提升了綜合素質(zhì)。

（二）小學(xué)“體育與健康”課程改革的重要指引

將思政教育滲透和實施到學(xué)校體育教育過程中，是新時代我國學(xué)校體育教育實現(xiàn)“立德樹人”的重要舉措和實施教育改革的重要議題。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，陳舊的育人理念促使學(xué)生形成了錯誤的體育觀念，特別是在小學(xué)階段育人工程實施的環(huán)節(jié)，不利于小學(xué)生體質(zhì)健康水平提升；甚至還會影響其道德的培養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教學(xué)就要根據(jù)實際情況進(jìn)行改革，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，促使思政教育有效的融合到體育教學(xué)中，不斷尋找有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識與技能的同時，還對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[1]。

（三）針對小學(xué)體育與健康教育提供優(yōu)質(zhì)的育人理念

因為小學(xué)階段教育的特殊性，相比初高中體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容而言，其內(nèi)容較為豐富，種類繁多，同時練習(xí)的難度也相對較低，最重要的是諸多教學(xué)內(nèi)容中所涉及的不同體育項目，也促使其育人的功能增多。例如排球、籃球、足球等團(tuán)體類的運動項目，對其集體主義精神、團(tuán)隊協(xié)作等素質(zhì)有著較好的培養(yǎng)；而踢毽子、跳繩、跳箱等個人項目，對其身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性有著較高的要求；長跑運動則需要具有較強的耐力，頑強的意志力和拼搏精神。因此，小學(xué)體育與健康課程教學(xué)實踐過程中，體育教師不僅要明確教學(xué)大綱要求，還要豐富思政教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在掌握各項運動技能的同時，也能夠培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中思政教育存在的問題

（一）教師思政意識有待提高

小學(xué)體育教師是體育教學(xué)中思政教育的主導(dǎo)者，也是具體的執(zhí)行者，教師的思政意識直接影響教學(xué)質(zhì)量。但是根據(jù)現(xiàn)階段教師具體情況看，部分教師還是傳統(tǒng)教學(xué)思想，不能將思政教育恰當(dāng)?shù)娜谌氲襟w育教學(xué)中，思政教育意識有待提高，忽略了體育教學(xué)的育人作用，弱化了體育自身所獨有的思想政治元素，只是單純的進(jìn)行體育教學(xué)，而在考評過程中，也多數(shù)以學(xué)生體育技能作為標(biāo)準(zhǔn)，沒有一套科學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)。教師在體育教學(xué)過程中沒有給學(xué)生傳輸相應(yīng)價值觀念，難以調(diào)動學(xué)生練習(xí)體育的積極性。

（二）體育教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置不明確

教師在進(jìn)行體育教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，制定合理的教學(xué)方案，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，從而在教學(xué)過程中按部就班的完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，獲得良好教學(xué)效果。但一部分有能力目標(biāo)的體育教師群體則忽略知識目標(biāo)，省去價值目標(biāo)，教學(xué)得不到升華，教學(xué)無新穎，無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生失去體育運動興趣[2]。至此，在其主觀意識的主導(dǎo)下，憑借自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，沒有充分切合實際考慮小學(xué)生個體及群體的實際情況；更沒有設(shè)置合理的課程目標(biāo)，沒有將德育等教學(xué)內(nèi)容融入到體育教學(xué)中，即使涉及到相應(yīng)的思政元素，但是并沒有給學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生獲得良好的情感體驗，無法對體育有正確的認(rèn)知。

（三）體育教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)育人理念及方式方法仍被部分小學(xué)體育教師應(yīng)用與實踐，多數(shù)情況下以講解、練習(xí)為主，教學(xué)方式非常死板，學(xué)生被限定在一個固定的教學(xué)模式中。由于年齡的特點，小學(xué)生聽課的注意力集中時間有限，這種教學(xué)方式雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是卻無法最大程度上滿足學(xué)生發(fā)展需要。另外，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，缺乏對體育教學(xué)內(nèi)涵的真實表現(xiàn)，無法實現(xiàn)小學(xué)生對體育與健康課程中所滲透“思政教育”內(nèi)容的認(rèn)知和理解，導(dǎo)致體育運動項目也無法真正體現(xiàn)出各自特色，從而影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參與體育鍛煉的積極性，也無法以課程的質(zhì)量促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（四）課程評價標(biāo)準(zhǔn)不完善

我國小學(xué)體育與健康課程的設(shè)計安排中，理論知識的傳授幾乎是課程教學(xué)的一大短板。而現(xiàn)實中針對學(xué)生的考核評價形式，也普遍以體育技能考試為主，忽略體育理論知識的考核。繼而導(dǎo)致了對學(xué)生學(xué)習(xí)的片面評價。由此可見，不完善的課程評價體系是非合理性的教學(xué)評價的重要因素。另外，體育教師在教學(xué)過程中，對體育運動的文化內(nèi)涵方面的知識掌握的少之又少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，無法主動的參與到各項體育教學(xué)中，影響小學(xué)體育教學(xué)效果。因此，在體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)的制定上有待完善。

三、立德樹人視角下小學(xué)體育教學(xué)中思政教育實踐路徑

（一）提升體育教師的綜合素養(yǎng)

教師也是體育教學(xué)中思政教育的主導(dǎo)者與執(zhí)行者，特別是在小學(xué)階段的體育教育中，學(xué)生完全處于模仿學(xué)習(xí)階段。因此，具備良好的綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力，重視思政教育實踐，于學(xué)生的全面培養(yǎng)，于教師個人的成長都至關(guān)重要。應(yīng)充分認(rèn)識到公共體育教學(xué)的內(nèi)在價值，增強教育責(zé)任感，加強對課程思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)能力，小學(xué)體育教師在體育教學(xué)過程中，不僅單純的傳授體育知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思政意識，需要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，重視榜樣式教學(xué)的力量，注重言傳身教，在學(xué)生心目中樹立良好的形象。所以，教師必須注重自身的綜合素質(zhì)，將思政教育內(nèi)容恰當(dāng)?shù)娜谌氲襟w育教學(xué)中，給予教師充分的肯定，加強對教師的人文關(guān)懷，有利于教師順利實施各項體育教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

（二）拓展思政教育滲透資源形式

體育教學(xué)中需要教師通過不同的教學(xué)手段，將不同的體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，特別是小階段的體育與健康課程教育，體育教師在實踐教學(xué)過程中，如果教師不注重挖掘其中的思政教育內(nèi)容，就無法獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分挖掘具有地方特色的優(yōu)質(zhì)體育資源，例如以中華民族獨有且豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化為基礎(chǔ)，開發(fā)滿足小學(xué)生接受能力的體育校本課，并以“思政教育”輔助，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生勇于拼搏的體育精神培養(yǎng)，以及為國爭光的自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，建立民族自信。

（三）強化思政教育的實踐性

體育與健康課程作為小學(xué)階段教育的重要組成部分，蘊含著德育、智育、體育、品質(zhì)和精神等價值，是從不同層面構(gòu)成一個有機的整體[4]。將思政教育有機融入體育育人目標(biāo)全過程，也是小學(xué)體育與健康課程設(shè)置種不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。全面貫徹和落實“立德樹人”的教育根本任務(wù)，就要增強思政教育的實踐性，避免出現(xiàn)流于形式的教學(xué)?；隗w育項目所蘊含豐富的思政教育資源，且在實踐性方面較強于其他學(xué)科的這一特征。小學(xué)體育教師在體育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)積極參與學(xué)生群體活動，加強親身參與和體驗教學(xué)環(huán)節(jié)，以此強化思政教育的實踐性。例如在體育項目的教學(xué)過程中，不同的運動項目會給學(xué)生帶來不同的運動強度，學(xué)生在生理與心理上會有不同的感受，從而讓學(xué)生切實的感受到運動員為了達(dá)到一定的水平，獲得舉世矚目的成績，背后付出的艱辛，必須要有超人的毅力。此時，體育教師融入學(xué)生的思政教育體驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，學(xué)習(xí)相應(yīng)的品質(zhì)，促進(jìn)其更好的發(fā)展[5]。

（四）營造良好思政教育元素的體育文化氛圍

學(xué)校作為文化傳播的集散地，坐擁優(yōu)秀的社會資源和先進(jìn)的科學(xué)文化理念，可引領(lǐng)其發(fā)展方向[6]。而校園體育文化的建設(shè)是滲透和實施思政教育的重要途徑，營造良好的小學(xué)體育與健康課程思政教育氛圍，對學(xué)生的全方位的發(fā)展至關(guān)重要。首先，保障學(xué)校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施前提下，構(gòu)建良好的校園體育文化氛圍，以定期或不定期舉辦不同形式的體育活動的形式，將思政教育元素科學(xué)有效地滲透其中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)思政教育平臺，促使學(xué)生在多元的體育精神中受到文化熏陶，將體育精神轉(zhuǎn)化為自身的文化修養(yǎng)。此外，小學(xué)體育教師還可以借助社團(tuán)等組織，借助新媒體平臺，加強宣傳力度，在提高其體育鍛煉參與積極性的同時，促使其進(jìn)行思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，磨煉堅韌的意志品質(zhì)，從而提高自身的文化素養(yǎng)。

（五）重視小學(xué)體育與健康課程思政育人理念的建設(shè)

在小學(xué)體育教學(xué)中融入思政教育，不僅要求教師具備較高的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該重視體育課程建設(shè)。良好的課程思政育人理念的建設(shè)，能夠?qū)⑺颊逃馗玫臐B透其中，從而獲得良好的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從“軟件”與“硬件”兩方面入手，科學(xué)建設(shè)體育課程。首先，在“軟件”方面，應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)，既有知識技能目標(biāo)，又有價值目標(biāo)，并設(shè)計教學(xué)大綱，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，建立健全教學(xué)考核評價體系等，還應(yīng)該建立健全相應(yīng)教學(xué)制度，在這些方面都要注重思政教育內(nèi)容的滲透，做好頂層設(shè)計工作[6]。其次，從“硬件”方面說，上述已經(jīng)有所介紹，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，營造良好教學(xué)環(huán)境等。從而全面的進(jìn)行體育課程建設(shè)。

五、結(jié)語

新時代，我國學(xué)校教育在“立德樹人”育人理念的指引下，特別是小學(xué)體育與健康教育，將思政教育元素融入到體育教學(xué)中，加強學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，正在面臨這前所未有的重大改革。為了獲得良好教學(xué)效果，加強思政建設(shè)，應(yīng)正確認(rèn)識體育教學(xué)中融入思政教學(xué)內(nèi)容的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情懷，深厚的教育情懷以及堅定的學(xué)科自信，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)；并提出了以提高體育教師的綜合素養(yǎng)，充分挖掘優(yōu)質(zhì)思政教育資源，強化思政教育的實踐性，營造良好思政教育元素的體育文化氛圍等路徑，實現(xiàn)對其全面發(fā)展的科學(xué)培養(yǎng)。