■山東省濟南市萊蕪第四中學 呂勝利

在素質教育理念已經充分代替應試教育理念的新時期，地理絕對是高中課程體系中的重點教學內容。因此，作為一名高中地理教師，要提高對學科教學的重視，認識到學生是課堂活動的主體，從而以尊重學生主體的教育理念展開高中地理課堂教學實踐活動，從而令學生對地理知識的學習產生極為濃厚的興趣，最終達到提升高中地理課堂教學質量的目的。

一、借助信息技術，增強教學趣味性

地理屬于文科范疇內比較具有學習難度的一門學科，而在國家對教育事業(yè)的大力支持之下，信息技術在教育領域中已經被廣泛應用。經無數次教學實踐證明，該教育資源能夠充分降低學生學習地理知識的難度，給予學生學好地理知識的自信。

比如，在教學生學習《河流地貌的發(fā)育》這一節(jié)時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我借助信息技術帶領學生簡單回顧了一些與本節(jié)地理知識相關的概念，先調動了學生的地理知識儲備。接著，便播放了河流侵蝕地貌的幻燈片，使學生對流水侵蝕地貌產生了學習興趣。然后，我在信息技術的輔助作用下引導學生了解了流水堆積地貌的形成，幫助學生掌握了沖積平原的三個組成部分及形成過程。最后，我引導學生歸納了重點內容，讓學生之間互相交流了在信息技術資源輔助下學習地理知識的感受。

二、結合實際生活，激發(fā)學生能動性

隨著時代的進步與發(fā)展，廣大教師都充分認識到了進行課程改革的必要性，并以實際行動了解了新課程改革背景下一系列教育教學的要求?；诖耍鳛橐幻咧械乩斫處?，應對地理知識與實際生活之間的緊密聯系有充分認識，從而用結合實際生活的策略激發(fā)學生的能動性。

比如，在展開《水資源的合理利用》這一節(jié)的教學時，我基于實際生活，與學生共同閱讀有關水資源的資料和圖片，使學生對水資源的概念有了初步了解，同時培養(yǎng)學生對數據的分析能力。然后，我從實際生活的角度帶領學生走近教材內容，使學生知道了衡量水資源豐歉程度的標準，更讓學生理解了水資源數量、質量對人類生產活動所帶來的影響。最后，我與學生共同探討了如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源，組織學生之間互相交流應如何付諸實際行動。這樣，我通過結合實際生活，激發(fā)了學生的能動性，提高了學生參與課堂的興趣，并讓學生感受到了地理知識與實際生活之間的緊密聯系，提高了學生應用地理知識解決實際生活問題的能力，增強了學生對水資源的憂患意識，切實呈現出了精彩的高中地理課堂。

三、落實合作學習，促使課堂民主性

近年來，以生為本的教育理念不斷深化到從事教育工作者之人的心中。而隨著教育教學改革的不斷進行，教學方法的不斷實踐，合作學習在課堂教學活動中的價值已經被充分肯定。因此，作為一名高中地理教師，應當主動落實合作學習，營造一個民主的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學生的參與意識，在輕松、愉悅的課堂環(huán)境下對學生進行知識指導，以求能順利構建出高效的高中地理課堂。

比如，以指導學生學習《自然地理環(huán)境的差異性》這一節(jié)為例，首先，我基于對學生認知能力的了解，將學生劃分成了科學的學習小組，簡單對學生介紹了學習目標，為學生分發(fā)了導學案，讓學生根據導學案合作學習新知識。然后，我通過提問的方式了解學生對新知識的掌握程度，有針對性地對學生進行了知識指導，使學生認識了地球層自然地理環(huán)境的差異現象，幫助學生理解了產生各種不同地域分異規(guī)律的主導因素，令學生初步形成了正確的環(huán)境觀。最后，我組織學生合作探討了這堂課的學習感受。

四、導入合理問題，提高學生探究性

在素質教育理念的新時代，問題的提出依舊具有很高的教學價值，但是題海戰(zhàn)術已經不能再在課堂實踐活動中應用?；诖?，作為一名高中地理教師，要主動觀察學生的身心成長特點和學習水平，基于學生的認知能力與教學的具體內容導入合理問題，提高學生的探究性，從而激發(fā)學生參與課堂的意識，使學生以活躍的思維高效率地獲取地理知識與技能，實現優(yōu)化高中地理課堂教學效果的目標。

比如，在引導學生學習《太陽對地球的影響》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“咱們現在做個實驗，先閉上眼睛。”于是讓學生思考“是否能夠看到東西”這個問題。接著，我對學生提問道：“咱們現在睜開眼睛，蒙上黑布，能看到什么？誰能解釋一下這兩次實驗的結果？”于是我在與學生的問答互動中引入了“光從何來”的問題，使學生初步認識到了太陽的重要性，為教學太陽對地球的影響奠定了基礎。然后，我通過在課件上出示相關材料，進而提出問題，結合教材內容引導學生對問題進行分析，使學生了解了太陽能量來源以及太陽輻射對地球的影響。之后，我在學生對本節(jié)課的知識目標有了基本認識的基礎上，指導他們分析了太陽活動的主要類型及太陽活動對地球的影響，滲透了事物是相互聯系、相互影響的辯證觀點。最后，我引導學生對所學內容做了系統(tǒng)梳理，組織學生交流探究問題的體驗。這樣，我通過導入合理問題，大大提高了學生的探究性，使學生以活躍的思維參與了地理課堂，充分實現了高中地理課堂教學效果的優(yōu)化。

五、結語

總而言之，學生的充分參與才是獲取良好課堂教學效益的基本前提。因此，作為一名高中地理教師，要樹立尊重學生課堂主體地位的基本的教學思想，并在此基礎上設計更多如利用信息技術、結合實際生活、落實合作學習、導入合理問題的方法授課，讓學生對地理知識的喜愛程度愈來愈深，進而使高中地理課堂的教學質量愈來愈佳。