■甘肅省張家川回族自治縣第三高級中學 趙艷艷

一、重視師生之間的情感交流，激發(fā)學生的學習興趣

在新課程改革背景下，教師在教學的過程中要堅持以學生為主體的教學理念，教師需要重視和學生之間的情感交流，這對于學生的英語學習是非常有幫助的。而學習興趣的激發(fā)與教師的教學方式有著密切的關系。教師在教學的過程中不能單單進行知識的講解，還需要多和學生進行情感上的交流。通過情感交流實現(xiàn)對學生品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生能夠更好地參與到英語學習過程當中，提高學生英語學習的效率，進而促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展與進步。另一方面，當前很多教師在教學的過程中都能展示自身獨特的魅力。教師通過幽默的語言，合理的教學安排來激發(fā)學生英語學習的興趣。同時，高中階段的學生對于教師對他們的評價非常重視。因此，通過有效的情感交流也能了解到學生在英語學習過程中存在的真實問題，進而幫助教師及時解決學生英語學習過程中存在的具體問題，從而有效地提高他們的英語學習興趣。

例如，部分學生在進入高中英語學習的過程中由于單詞量增大，課文難度也有所增加，在英語學習的過程中產(chǎn)生了負面情緒。教師通過有效的情感交流就能幫助學生緩解不良的情緒，讓他們認識到在英語學習過程中遇到困難是非常正常的事情，只有通過合理的計劃和目標才能有效地解決這些問題。教師和學生之間的有效情感交流貫穿整個教學的始終，包括課堂開始的打招呼環(huán)節(jié)。教師可以面帶微笑地和學生進行英語的問好互動“How do you feel today?Today is a nice day,isn’t it?”通過有效的對話和學生進行有效的情感交流。

二、精心設計新課的導入

在新課程教學過程中，教學導入是非常關鍵的，好的教學導入是良好教學的開端，可以醞釀情緒，吸引學生注意力，滲透教學主題，還可以導入情境和教學任務。教師在教學導入階段運用具有趣味性的導入方式進行教學，可以讓學生賞心悅目，極好地吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學生英語學習興趣，并快速將學生融入相應的教學情境當中，讓學生快速融入學習。因此，教師在教學導入階段，可以抓住學生的心理狀況，并參考相應的英語教學內(nèi)容，設計教學導入方式。通過巧設疑問激發(fā)學生英語學習興趣，讓學生擁有濃厚的學習興趣，學生從被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲄⑴c學習。因此，在英語課堂教學過程中，課堂導入需要注重其趣味性。教師在導入階段可以運用一些有趣的圖片進行導入，這種導入方式多用于故事類題材的課文內(nèi)容。在教學中教師可以利用教學掛圖、簡筆畫等，借助多媒體設施和現(xiàn)代化教育技術，更好地吸引學生的注意力，然后教師圍繞圖片內(nèi)容，設置相應的問題，引導學生學習，激發(fā)學生興趣提高學生的求知欲，引導學生高效學習。

例如，在學習必修一Unit 2 English around the world的時候，為了進行有效的課堂教學導入。教師就可以先提出問題“Can you guess there is one kind of English or not?”通過這種具有吸引力的問題，就能有效激發(fā)學生的學習興趣。隨后，教師可以給學生播放一段英國人和外國人對話的情境，然后詢問學生對話中的語言差異，由此引入即將要學習的英式英語和美式英語的差異。

三、積極創(chuàng)設英語學習情境，激發(fā)學生英語學習興趣

課程改革背景下，高中英語教師在教學的過程中還要為學生創(chuàng)設一定的英語學習情境。在具體的情境當中進行英語知識的學習非常有效。通過這種方式也能有效激發(fā)學生英語學習的興趣。當前很多高中英語教師在教學的過程中都采用多媒體教學手段進行英語知識的呈現(xiàn)。通過多媒體為學生創(chuàng)設具體的英語學習情境，讓學生能夠通過多個感官參與學習，從而使他們的思維能夠更加活躍。這樣，學生對于課文的理解和語言的運用和表達也會更好。例如，在學習必修一Unit1 Friendship這一單元的時候，教師就可以通過多媒體給學生呈現(xiàn)與朋友相處過程中的一些常見的矛盾的片段，讓學生在具體的情境中進行問題的思考。如“Your friend made a mistake,you tried your best to tell him the severi?ty of the thing.However,he did not think you were right.What should you do?”這樣，學生就能夠置身于情境當中進行問題的思考和表達，英語學習的興趣也會更加濃厚。

四、結合學情，采用靈活多樣的教學方法

俗話說“教無定法”。高中英語教師在教學的過程中要采用靈活多樣的教學方法，在新課程改革背景下，教師在教學的過程中要突破傳統(tǒng)教學模式的限制，能夠結合具體的學情，采用具有針對性的教學方法，通過靈活多樣的教學方法來提高課堂教學的實際效率。如，針對學困生，教師可以通過有效的課堂活動，如根據(jù)圖片猜單詞，你來比畫我來猜，簡單的wordpuzzle來幫助他們攻克詞匯的難關。

在進行閱讀教學的時候，教師還可以組織學生進行小組合作學習。如，在學習必修一Unit 4 Earthquake這一單元的閱讀材料A night the earth didn’t sleep的時候，教師就可以讓學生在閱讀完文章之后，通過小組合作的方式，用思維導圖來梳理文章的脈絡。通過小組合作的方式，提高學生課堂的參與度。除此之外，針對比較長、難度比較大的文章，教師可發(fā)揮任務型教學法的優(yōu)勢，給學生安排由簡單到復雜的學習任務，在完成任務的過程中提高英語學習的效率。

五、結語

總而言之，在新課程改革背景下，高中英語教學方式發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。教師在教學的過程中更加重視和學生之間的情感交流，幫助學生英語樹立英語學習的自信心。同時，教師在課堂導入的過程中也進行了精心設計，新課的導入更加靈活，更具有吸引力。同時，教師在教學的過程中積極地創(chuàng)設英語學習情境。在具體的情境當中調(diào)動學生學習的積極性。最后，很多教師在教學的過程中也能結合學生的具體學情采用靈活多樣的教學方法。