■甘肅省張掖市臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)中心小學昭武教學點 劉國祥

低年級學生對周圍存在的各種事物和發(fā)生的各種事情都存在較高的探究欲望，這是成長過程中的一個顯著特點。但低年級學生對事物的認知又會偏向具象化形式，加上很難對重復教學產(chǎn)生興趣，就決定了傳統(tǒng)教學方式中，低年級學生難以在數(shù)學認知方面產(chǎn)生有效的突破。而趣味教學法的運用，能有效提升低年級數(shù)學教學的有效性。

一、低年級數(shù)學教學中應用趣味教學法的意義

教師應借助趣味性教學提升教學質(zhì)量，并順應教育發(fā)展趨勢，充分落實“以人為本”的教育理念。趣味教學法的運用不僅能改變沉悶的教學方式，營造活躍的課堂氛圍，還能引導學生更積極低參與教學環(huán)節(jié)，真正體會到學習數(shù)學知識的樂趣。另外，低年級學生剛剛進入小學學習階段，學習的復雜性和難度性非常容易讓其產(chǎn)生厭煩心理，并且對今后的數(shù)學學習失去興趣，這對未來的學習非常不利。而采用一種符合學生身心發(fā)展特征的個性化教學方式，能更好地引導學生學習能力和興趣的提升，從而促進良好學習行為和學習興趣的形成。

二、如何在小學低段數(shù)學教學中應用趣味教學

（一）趣味故事，穿插數(shù)學知識

從低年級學生的行為特點和思維特點分析，不難發(fā)現(xiàn)他們喜歡聆聽各種故事。故事中的人物和情節(jié)，可以讓學生分別善惡、明辨是非，且往往具有較高的趣味性。教師可以借助這一契機，在課堂中引入趣味故事，并穿插一些數(shù)學知識，比如，借助情境導入新課，達到滲透數(shù)學知識的效果，這樣既可以滿足學生聆聽故事的欲望，又能提升課堂教學的趣味性，達到提升教學質(zhì)量的目的。以“認識圖形”教學為例，教師可以根據(jù)教學任務，在課堂中借助趣味故事引出數(shù)學知識，讓學生知道各個平面圖形的名稱。在課堂伊始，教師可以借助故事導入新課：很久很久以前，有一個立體圖形王國，里面生活著一群快樂的立體圖形。說的同時用多媒體出示課件，展示球形、圓柱體、正方體、三棱柱和正方體等。教師鼓勵學生觀察這些圖形的異同，觀察后發(fā)現(xiàn)球與其他圖形不同，沒有棱角。之后教師就可以向?qū)W生講解故事：球在王國中總是感覺自己格格不入，很孤單，但也很勤勞。某天，球種的西瓜被偷了，只留下了幾枚腳印，大家能幫助球找到小偷嗎？學生則會展開激烈的討論，并認為只要將王國里的立體圖形都集中在一起，依次收集腳印，就可以找到小偷。教師則要用多媒體展示多個腳印，并讓大家猜測小偷可能是誰。學生在這一過程中，既能認識到圖形的特征，又聽到了一個新穎的故事，在完成知識學習的任務基礎上，感受到了數(shù)學學習的興趣。

（二）動手實踐，提升教學趣味

教師經(jīng)?？梢钥吹讲糠值湍昙墝W生在課堂中動一動身體或摸一摸課本，這說明其動手操作興趣非常濃厚。教師不能忽視學生這一行為特征，而且數(shù)學學習中也有很多需要動手加深對知識的印象。教師可以設計動手實踐活動，引導學生親自感知和探索知識的本質(zhì)和原理。這既能契合學生學習需求，又為課堂增添了趣味性。以“測量”的教學為例，教師可以先讓學生將自己的鉛筆拿出來，先憑借觀察估計鉛筆長多少厘米，之后再動手用尺子實際量一量。測量過程中，部分學生沒有將鉛筆對準尺子的0刻度，導致測量有誤差，教師要及時給予其指引。當學生測量完鉛筆后，往往會用厘米為單位表示長度，如10厘米。教師要借機引出分米的概念，讓學生掌握10厘米=1分米的換算關(guān)系。之后，教師在課堂中可以借助教材中的“讀一讀，做一做”設計實踐活動，讓學生將兩張課桌拉開，中間間隔7分米，然后兩人同時在中間走一走。在這一實踐活動中，教師則要有意識引導學生掌握分米與厘米之間的換算關(guān)系，并讓學生通過親身操作對分米這一計量單位有充分的認識，并對抽象的知識有更直觀的認識。

（三）利用媒體圖像，生動呈現(xiàn)知識

科技的發(fā)展為教育注入了新的活力，教師可以借助現(xiàn)代化設備，構(gòu)建更具生動化和信息化的課堂。利用多媒體開展數(shù)學課堂教學，能直觀地展示整合后的數(shù)學知識，變抽象為具象，這更有利于學生在腦海中系統(tǒng)地構(gòu)建知識網(wǎng)絡。主要表現(xiàn)為，利用多媒體技術(shù)將文字和影音圖像整合在一個課件中，并在課堂中挑選合適的時機播放，這不僅能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，還能豐富課堂教學形式，達到提升教學效率的目的。以“時、分、秒”的教學為例，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示新年倒計時，引導學生意識到秒的實際應用。同時展示對應的鐘面，讓學生觀察鐘面，說一說知道了什么。學生則會根據(jù)生動的媒體圖像了解到鐘面上有12個數(shù)字，還有時針、分針和秒針，秒針走得最快，一小格代表一秒，時針走得最慢，走一圈代表一個小時。學生在探索的過程中，教師還可以將教室中的鐘表拿下來，開展實物教學，這可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，便于其從整體上認識時分秒，建立更完善的時間觀念。

（四）借助游戲，模擬數(shù)學情境

低年級小學生的思維表達方式仍是具體形象思維為主，對部分抽象性較強的數(shù)學知識的理解和掌握存在較大的困難。對此，教師可以在課堂中運用游戲模擬情境，這能在較大的程度上提高學生對數(shù)學學習的興趣。以“加與減(一)”的教學為例，教師需引導學生學會正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，并知道滿十進一的運算規(guī)律。在教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設計“釣魚游戲”展開教學。教師要準備兩副紙牌，將沒必要的牌抽出去，指定一名學生上臺與教師配合，演示游戲的玩法。演示完后，教師先定好一個數(shù)字，最好是在11～20之間，之后讓每個學生抓5張牌，運用加法計算得到其中兩張牌的和為規(guī)定數(shù)字后，就可以將牌放入自己的“魚池”，算是釣到的魚，之后繼續(xù)抓牌。當所有牌都抓完后，釣魚最多的人獲勝。之后教師可以鼓勵學生和同桌形成游戲小組，玩這一數(shù)學游戲，一開始部分學生計算較慢，在熟悉后運算速度就會大大提升，從而熟悉20以內(nèi)的加法。

總的來說，為了加強學生對知識的理解，降低計算和思考等方面的難度，教師應積極分析低年級學生的行為和心理特點，在滿足其學習需求的基礎上，合理實施趣味教學法，從而提升低年級數(shù)學課堂教學的效率。