■浙江省杭州市源清中學(xué) 錢(qián)莉華

學(xué)生的自主管理能力，主要是指學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自我，并根據(jù)自己的實(shí)際狀況有效完成任務(wù)，在這一過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。高中生正處于青春發(fā)展的重要時(shí)期，他們有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和獨(dú)立愿望，教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的自主管理能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分高中化學(xué)教師比較注重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，在課堂上以知識(shí)的傳授為主，卻忽視了學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自約束，在面對(duì)有挑戰(zhàn)性的題目時(shí)不愿意挑戰(zhàn)，一遇到困難就退縮，習(xí)慣性聽(tīng)從教師的指揮，不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生在經(jīng)歷初中階段的學(xué)習(xí)，各方面的能力已經(jīng)發(fā)展完善，具備一定的假設(shè)以及驗(yàn)證能力，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的自主管理能力對(duì)于學(xué)生的一生都是有益的，青少年階段也是學(xué)生培養(yǎng)能力的重要，因此，教師必須要做好學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)工作，抓住高中這一黃金時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后仍然可以獨(dú)立自主地投身到學(xué)習(xí)中去，將學(xué)習(xí)和生活安排得井井有條。

二、高中化學(xué)教培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性

目前大多數(shù)化學(xué)課堂教學(xué)的效果不顯著，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，多數(shù)學(xué)生感到化學(xué)很難，再加上教師教學(xué)方法遵循傳統(tǒng)，因而失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的自主管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生主動(dòng)地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)中，不需要教師進(jìn)行強(qiáng)力督促就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)原則。高中化學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，再加上學(xué)生水平等原因，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科失去興趣。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和熱情，改善化學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)措施

（一）在化學(xué)知識(shí)教學(xué)中滲透自主管理能力的培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)源于對(duì)化學(xué)的興趣，學(xué)生只有對(duì)一門(mén)課感興趣了，才愿意主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。高中化學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜難記的特點(diǎn)，還具有許多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，如果采用死記硬背的方式很容易就會(huì)忘記，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師要在化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠獨(dú)自學(xué)習(xí)。例如，在講解《乙烯的性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)材料內(nèi)容是通過(guò)乙烯能否使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)展示的，這種課本內(nèi)容展現(xiàn)的形式比較單一，教師可以用提問(wèn)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如：乙烯和溴水反應(yīng)，是否與乙烯和溴的反應(yīng)原理相同？溴水和溴是同一種物質(zhì)嗎？這樣的問(wèn)題能夠大大激發(fā)起學(xué)生的興趣，為什么乙烯能夠使溴水褪色呢？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都能夠掌握到有關(guān)乙烯性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，教室還可以適當(dāng)對(duì)本節(jié)課做出一些拓展和延伸，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生在課下也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）引入生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要明確自己在課堂中起主導(dǎo)作用，要通過(guò)良好的引導(dǎo)和幫助使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。因此，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中引入生活現(xiàn)象來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)性，使復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化。例如，在學(xué)習(xí)《合金》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)生活中的現(xiàn)象展開(kāi)課堂教學(xué)。教師可以向?qū)W生展示家用剪刀和“張小泉”剪刀，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)看一看這二者有什么不同。學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)“張小泉”剪刀非常堅(jiān)硬，也很鋒利，如果要想用普通家用剪刀剪開(kāi)鐵口罐頭是非常困難的，但是如果用“張小泉”剪刀來(lái)剪就變得非常簡(jiǎn)單了。這是什么原因呢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的興趣一下子就被提起來(lái)了。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解到，原來(lái)“張小泉”剪刀是金屬剪刀，在剪刀本身制作的過(guò)程中加入了很多碳材質(zhì)，使剪刀既具有金屬材料的柔韌性，同時(shí)也有碳材質(zhì)的堅(jiān)硬性。將這種生活中的現(xiàn)象融入高中化學(xué)教學(xué)中去，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地討論，有利于學(xué)生自主吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中化學(xué)會(huì)涉及非常多的實(shí)驗(yàn)，教師要充分利用好這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用其中有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟在課本上會(huì)有詳細(xì)舉例，但是教師不能照本宣讀，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)如果有實(shí)驗(yàn)材料就可以在課堂上進(jìn)行，對(duì)于一些安全系數(shù)不高的實(shí)驗(yàn)可以提前搜索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)深化對(duì)于化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的理解，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的。例如，在學(xué)習(xí)“磷”這一種元素時(shí)，由于這種元素既有較多的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)有著特殊的物理性和化學(xué)性，都是學(xué)生在書(shū)本上不能親眼看到的。教師可以在課堂中為學(xué)生展示一小實(shí)驗(yàn)，將這第15號(hào)化學(xué)元素的物理性質(zhì)展現(xiàn)給同學(xué)們。教師可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前讓學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，白磷作為易燃物質(zhì)，在潮濕的空氣中就會(huì)發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，并且伴隨出現(xiàn)部分反應(yīng)物能量以光的形式放出的現(xiàn)象。教師可以從試劑瓶出取出部分白磷，讓同學(xué)們清楚地看到白磷的反應(yīng)。除了白磷的氧化反應(yīng)，還有稀鹽酸和碳酸鈣的反應(yīng)是容易在課堂上操作的，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生可以清晰地看到放在試劑瓶上方的燃燒的小火柴熄滅了，就是因?yàn)榇朔磻?yīng)產(chǎn)生二氧化碳釋放，導(dǎo)致燃燒著的小火柴熄滅了。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尭咧谢瘜W(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，不再是單一枯燥的教師講授的模式，在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也能夠促使他們積極主動(dòng)地參與化學(xué)課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的自主管理能力在任何學(xué)科中都占據(jù)著重要的地位，尤其是在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，更需要學(xué)生通過(guò)自我管理實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，與學(xué)生構(gòu)建民主友愛(ài)的師生關(guān)系，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。