■甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學(xué)校 李小慶

一、探析少先隊(duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課

（一）少先隊(duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課的區(qū)別

少先隊(duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課在組織模式和評價方式等方面有一定區(qū)別，首先，少先隊(duì)活動課是在少先隊(duì)組織和引導(dǎo)下開展的一系列體驗(yàn)活動，所以其前提條件是少先隊(duì)組織，強(qiáng)調(diào)的是角色化的體驗(yàn)理念，而綜合實(shí)踐活動課通常以課程標(biāo)準(zhǔn)和課程安排為參照，由任課教師有計(jì)劃地組織實(shí)行，通常將班級和小組作為活動主體。其次，在評價方式上，少先隊(duì)活動課借助頒章、爭章等方式來實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)特有的評價理念，具有一定的區(qū)別性，綜合實(shí)踐活動往往會以個人參照為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生反思和評價個人在親身參與實(shí)踐活動中的表現(xiàn)。除此之外，也會在活動內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上存在差異，所以在整合過程中要有意識地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

（二）少先隊(duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課的聯(lián)系

從教育理念來說，少先隊(duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課是相通的，其中少先隊(duì)活動課以實(shí)踐和活動來育人，將少先隊(duì)隊(duì)員作為主體，強(qiáng)調(diào)他們的主體體驗(yàn)；綜合實(shí)踐活動課同樣以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐、綜合教育、開放化的思想培育主體，并在這一過程中密切聯(lián)系與隊(duì)員相關(guān)的社會與個人生活。

兩者之所以可以有效整合，在于少先隊(duì)活動課和綜合實(shí)踐活動課在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容上是相近的。首先，少先隊(duì)活動課的教育目標(biāo)是培養(yǎng)隊(duì)員的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，旨在讓學(xué)生通過親自實(shí)踐內(nèi)化行為處事的基本道理，并轉(zhuǎn)化為積極健康的心理品質(zhì)，而綜合實(shí)踐活動課同樣也是以實(shí)踐為教育目標(biāo)，讓隊(duì)員結(jié)合經(jīng)驗(yàn)親自參與實(shí)踐，從而形成良好的行為品質(zhì)和道德素養(yǎng)。其次，在教育內(nèi)容方面，少先隊(duì)活動課涉及了少先隊(duì)思想道德教育方面的內(nèi)容，比如人和自我、人和社會、人和人等，在課程實(shí)踐過程中，往往會通過活動幫助學(xué)生體驗(yàn)一種崗位或者角色，從中產(chǎn)生相應(yīng)的感受和體驗(yàn)，懂得相應(yīng)的道理，掌握與個人發(fā)展相關(guān)的本領(lǐng)和品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動課關(guān)鍵的內(nèi)容則是勞動與技術(shù)教育、探究學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和服務(wù)，其中還包括了很多非指定、開放性的領(lǐng)域，比如學(xué)生間交流合作活動、心理健康教育活動、傳統(tǒng)文化習(xí)俗活動等。最終在教育內(nèi)容上隊(duì)員都會獲得相應(yīng)感悟和體驗(yàn)，明白一些行為處事和社會生活的道理，以更好地提升實(shí)踐能力，完善思想價值體系。

二、少先隊(duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課的整合策略

（一）基于實(shí)際生活創(chuàng)建綜合化整合目標(biāo)

少先隊(duì)活動是我國素質(zhì)教育組織實(shí)踐的教育活動，但以往的活動基本都是以思想教育為主，對于學(xué)生其他方面的能力缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致很多少先隊(duì)隊(duì)員綜合素養(yǎng)薄弱，社會生活能力較差。隨著新課改深入實(shí)施，學(xué)生全面發(fā)展成為教育根本目標(biāo)，那么少先隊(duì)活動課在活動目標(biāo)上要具備綜合化特質(zhì)，結(jié)合隊(duì)員的學(xué)習(xí)和生活兩方面，組織探究和體驗(yàn)活動，并通過綜合性的主題活動從實(shí)踐、認(rèn)知等多個層面開發(fā)少先隊(duì)員的潛能，全面提升他們各個方面的能力和素質(zhì)。因?yàn)樯傧汝?duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課都屬于活動課程體系，兩者整合可以為少先隊(duì)員提供更多的發(fā)展機(jī)會，指導(dǎo)隊(duì)員多角度、全方位地接觸生活和社會。同時創(chuàng)造融入自然的活動環(huán)境，可以啟發(fā)學(xué)生探究問題，結(jié)合實(shí)踐思考，并借助調(diào)查、資料查閱、觀察、演示操作等方式鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實(shí)際整合中，要充分了解所在地區(qū)和學(xué)校的特征、現(xiàn)實(shí)情況，不斷地開發(fā)相關(guān)的課程資源，并提高應(yīng)用效率。同時，要明確少先隊(duì)活動課和綜合實(shí)踐活動課各自的目標(biāo)，將兩者相近或者相似的目標(biāo)整合為共同目標(biāo)，形成綜合化的教育活動培養(yǎng)目標(biāo)，以為少先隊(duì)創(chuàng)造更大的實(shí)踐和發(fā)展空間。

（二）根據(jù)整合教育內(nèi)容開展系列化活動

綜合實(shí)踐活動課的聚焦點(diǎn)是學(xué)生成長需求什么，興趣點(diǎn)是什么，這是組織實(shí)踐的根本問題，所以，少先隊(duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課的整合要明確具體的教育內(nèi)容。在選擇活動內(nèi)容時，需要尊重學(xué)生主體性和個性差異，關(guān)注他們的愛好與興趣，要在學(xué)生參與活動的過程中發(fā)現(xiàn)他們的潛能和獨(dú)特性，盡可能提供和學(xué)生認(rèn)知方式、需求以及興趣特征符合的教育活動內(nèi)容，并在這一過程中充分結(jié)合體驗(yàn)教育和不同的學(xué)科知識，使每一位少先隊(duì)員都可以擁有足夠的發(fā)展創(chuàng)造空間。從根本上來說，少先隊(duì)活動課和綜合實(shí)踐活動課的整合是關(guān)于內(nèi)容的整合，少先隊(duì)活動課所包含的社會、自然以及課程等主題內(nèi)容往往和綜合實(shí)踐活動課涉及領(lǐng)域相一致，所以內(nèi)容的整合需要結(jié)合實(shí)際形成更加健全、成熟的系列活動體系，讓隊(duì)員接受的培育具有深刻性，在思維和能力方面實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

（三）通過教育方式整合組織開放式活動

新課改深入實(shí)施中要求學(xué)生與教師共同成長，將少先隊(duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課整合則要優(yōu)化教育方式，創(chuàng)新培育理念，整合重組教育資源，形成開放式的活動體系，為學(xué)生創(chuàng)造多樣且現(xiàn)實(shí)的參與任務(wù)，主動接觸各種資源，形成多層次的感悟，以提升知識和能力遷移內(nèi)化的效果。比如，整合少先隊(duì)活動課和綜合實(shí)踐活動課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以思想健康為單一任務(wù)的教育模式，引入開放的綜合實(shí)踐活動，其中活動的對象和地點(diǎn)要開放，且活動的內(nèi)容也要開放。以少先隊(duì)活動課為基本理念，豐富活動內(nèi)容，其中只要和少先隊(duì)隊(duì)員年齡和心理特征符合，擁有潛在價值和發(fā)展效果，各種主題活動內(nèi)容都可以作為少先隊(duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課的整合教育內(nèi)容。除此之外，在整合活動組織形式上要具備開放性，學(xué)校要有意識地設(shè)計(jì)活動方案，在其中融入科學(xué)、信息技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科知識。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過團(tuán)體協(xié)作和交流實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，其和各個學(xué)科密切相連，所以在整合后對于活動的組織要能夠和多學(xué)科知識融合，讓學(xué)生從開放的活動中學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)的知識技能和處事方式，提升整合活動的教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，將少先隊(duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課整合具有重要意義，不僅可以開辟新的活動空間，挖掘豐富的德育資源，還有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。