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        “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐

        2021-01-08 17:14:50山東省青島第二中學(xué)分校
        天津教育 2021年10期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)生活化化學(xué)

        ■山東省青島第二中學(xué)分校 薛 蕙

        隨著信息技術(shù)走進課堂,教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式來整合教學(xué)資源,并向?qū)W生展示一些生活化的化學(xué)實驗現(xiàn)象,以此來提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和課堂趣味性,促使學(xué)生更主動地投入化學(xué)知識探究中。

        一、高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

        高中化學(xué)教學(xué)中存在很多生活化案例的圖片,以此為切入點,可以很好地開展生活化內(nèi)容講授。但是多數(shù)教師還是會側(cè)重教材知識的講解,并不會收集生活素材。由于缺乏準(zhǔn)備,也很難進行課堂知識拓展,很難量生活化的內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中。部分教師對生活化的教學(xué)方式理解較為片面,認(rèn)為利用生活案例進行講解就可以達(dá)到教學(xué)目的。這樣的方式會導(dǎo)致無法找到生活素材與教學(xué)內(nèi)容的切合點,這會影響到課堂節(jié)奏,很難發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。并且這種機械性的方式并沒有凸顯出化學(xué)與實際生活的關(guān)聯(lián),不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,由于應(yīng)試教育的影響,教師的關(guān)注點多集中于學(xué)生的考試成績,通過傳授技巧以及指導(dǎo)學(xué)生背誦可以取得更好的效果。學(xué)生雖然取得了不錯的成績,但是并不能運用學(xué)到的知識解決生活中的問題,這會影響學(xué)生的全面發(fā)展,而且也不符合當(dāng)今教育的要求。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐策略

        (一)利用信息技術(shù)展現(xiàn)生活情境

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下,教師可以通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)多種形式的內(nèi)容,與教材文字相比,視頻可以展現(xiàn)出更強的視覺沖擊力,還能將化學(xué)的神奇反應(yīng)呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。利用其探究高中化學(xué)中的難點知識,可以促進學(xué)生理解吸收。因此在教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境,拉近化學(xué)知識與學(xué)生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提升學(xué)生的課堂參與度。想要創(chuàng)生生動的情境,教師一定要熟悉教材內(nèi)容,并且可以找到生活素材與教學(xué)內(nèi)容的契合點,將兩者融合在一起,利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一場“視聽盛宴”,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在《鐵鹽亞鐵鹽的氧化性與還原性》學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生更好地了解Fe2+、Fe3+的性質(zhì),教師可以利用多媒體播放“黃酒-紅酒-米酒-雞尾酒”魔術(shù),讓學(xué)生思考魔術(shù)原理,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與單純探究Fe2+、Fe3+性質(zhì)相比,這種方式無疑更加有趣,不但可以將生活化的內(nèi)容引入到課堂中,還能幫助學(xué)生打開思維,積極思考教師提出的問題,這有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

        (二)利用智慧課堂探究化學(xué)知識

        智慧課堂是先進的教學(xué)技術(shù),其包含了電子互動板、信息化教師以及互動評價體系等,智慧課堂可以實現(xiàn)師生以及學(xué)生之間的實時交流互動,有效改善課堂氣氛,促使所有人都圍繞同一問題展開思考。在高中化學(xué)教學(xué)中,教師可以利用智慧課堂向?qū)W生展示化學(xué)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,合作交流也是常用的教學(xué)方式,如果教師運用得當(dāng),可以提升問題解決效率,促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是這種方式存在一定的弊端,如果教師課堂掌握力不強,很容易影響到教學(xué)節(jié)奏,不利于教學(xué)計劃的順利開展。而利用智慧課堂可以幫助教師更好地解決這一問題,實現(xiàn)師生之間完美的互動溝通,從而更好地探究化學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生有生活化的問題時,也可以及時提問,教師的引導(dǎo)可以保障探究深入開展,提升學(xué)習(xí)效率。比如為了讓學(xué)生了解Fe2+、Fe3+的氧化性與還原性,以及在轉(zhuǎn)化過程中需要用到的試劑,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論:溶液中滴加KSCN 不變色,一定有亞鐵離子嗎?Fe2+遇KSCN 溶液無明顯現(xiàn)象,如何用KSCN 溶液來檢測+2鐵?在討論完成后可以繼續(xù)讓學(xué)生進行相關(guān)問題思考,KSCN 與氧化劑加入的先后順序不同,對實驗結(jié)果有影響嗎?讓學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對知識。隨后以切開的蘋果變黃為例,讓學(xué)生認(rèn)識到亞鐵鹽很容易被氧化,從而解釋生活中Fe2+被氧化的現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生熟記FeCl3與銅、FeCl3與鐵以及FeCl2與氯水的離子方程式,書寫后并用pad提交。隨后向?qū)W生推送相關(guān)問題,如何除去氯化亞鐵溶液中的氯化鐵?如何除去氯化鐵溶液中的氯化亞鐵?通過練習(xí),學(xué)生可以更好地利用Fe2+、Fe3+的性質(zhì)解決問題。

        (三)利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動溝通

        課后作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),其可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識,完善知識結(jié)構(gòu),從而達(dá)到內(nèi)化知識的目的。在高中化學(xué)教學(xué)過程中,課后作業(yè)并不只是要完成練習(xí)題,而是要培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力,促使學(xué)生靈活運用知識去解決生活中的問題。因此,課后作業(yè)盡可能聯(lián)系學(xué)生的實際生活,讓學(xué)生從生活中感悟化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在設(shè)計課后作業(yè)時要確保其多樣性和開放性,這樣才能讓學(xué)生多角度去思考問題。同時利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生溝通,指導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)作業(yè)。此外,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生推送與化學(xué)相關(guān)的生活小知識,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,了解化學(xué)的實際意義。例如,在完成《鐵鹽亞鐵鹽的氧化性與還原性》教學(xué)后,為了讓學(xué)生了解鐵離子的實際應(yīng)用價值,教師利用pad向?qū)W生推送驗血報告單——缺鐵性貧血,并讓學(xué)生對過期補血劑成分進行探究:

        1.補鐵劑過期,如何知道這瓶藥是否變質(zhì)?

        2.藥品已變質(zhì),那是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)呢?

        通過探究,使學(xué)生認(rèn)識到鐵元素對人體的重要價值。這樣生活化的課后作業(yè)不會給學(xué)生造成太大的負(fù)擔(dān),還有助于學(xué)生消化知識,促使學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。

        三、結(jié)語

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下開展高中化學(xué)生活化教學(xué),可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端,利用技術(shù)手段豐富教學(xué)方式,拓展教學(xué)內(nèi)容可以促使教學(xué)質(zhì)量的提升,豐富學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師要充分利用信息技術(shù)帶來的便捷,整合教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)生生活化的教學(xué)情境,利用智慧課堂來幫助學(xué)生理解教學(xué)難點內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)平臺上與學(xué)生互動交流,將化學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生更靈活地運用學(xué)到的知識去解決實際問題,了解化學(xué)對生活的意義。

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