■福建省廈門市思明第二實驗小學(xué) 饒律濤

一、中國小學(xué)生健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

健康素養(yǎng)最早于1974 年提出，是對人們健康知識、觀念、行為方式研究的前提下，注重人們健康技能的學(xué)習(xí)。自2011 年起我國許多城市對小學(xué)生健康素養(yǎng)水平進行了調(diào)研；青島市于2016年對小學(xué)生的健康素養(yǎng)水平進行了較為科學(xué)的調(diào)研。本次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示青島市小學(xué)生健康素養(yǎng)的具備率達到76.3%，與之前的39.08%～45%有較大差距。除去使用的調(diào)查問卷的使用因素，地區(qū)間的政治、經(jīng)濟、衛(wèi)生水平的差異也有相關(guān)性，對健康教育的重視在其中的影響更是不可估量。

二、我國教育界對培養(yǎng)兒童“健康生活”能力的重視

“健康生活”關(guān)鍵內(nèi)容為兒童在反省自我、鍛煉身心、規(guī)劃人生等的整體表現(xiàn)?！读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提到：“以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架?！边@四個方面分別是：“健康、安全地生活”“愉快積極地生活”“負責(zé)任、有愛心地生活”“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”，其中“健康、安全地生活”居于首位，是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。在一、二年級階段，利用課程的貫徹，主要目標(biāo)是使兒童珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極鍛煉的觀念以及獨立生活的能力，較為直觀地明白環(huán)境與人的關(guān)系，為其日后健康生活奠定基礎(chǔ)。

三、低年級小學(xué)生健康生活習(xí)慣缺乏的原因分析

（一）小學(xué)生健康生活習(xí)慣養(yǎng)成情況的調(diào)查

我校作為廈門市道德與法治基地學(xué)校，進行了為期兩年的有關(guān)小學(xué)生健康核心素養(yǎng)的課題研究。在研究中對我校一、二年級家長及學(xué)生的健康生活習(xí)慣從學(xué)生衛(wèi)生、飲食、安全自護、獨立自主等幾個方面進行問卷調(diào)查。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，一年級的家長對學(xué)生的健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的滿意度較高，達到了85.48%。絕大部分的學(xué)生養(yǎng)成了早晚洗臉、刷牙、飯前便后洗手；勤洗澡、勤剪指甲等習(xí)慣。問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生因為自己成為小學(xué)生很興奮并感到驕傲，喜歡學(xué)校和教師的學(xué)生達到了98.83%，學(xué)生心態(tài)陽光、積極，對小學(xué)生活是比較適應(yīng)的，說明我校長期堅持與片區(qū)所屬幼兒園進行幼小銜接頗有成效。從二年級的學(xué)生問卷結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也存在在生活中對父母依賴程度較高的問題。例如：早上自己起床的學(xué)生僅占15.7%，定鬧鐘的有24.42%，59.3%的學(xué)生需要父母叫起，個別學(xué)生甚至有賴床的習(xí)慣；僅有20.6%的學(xué)生能自己整理房間，需要家人收拾整理的達到43.02%，接近半數(shù)；能獨立準(zhǔn)備自己的學(xué)習(xí)用品、校服?？ǖ膶W(xué)生僅達到64.53%。

（二）影響小學(xué)生健康生活習(xí)慣缺失的原因分析

1.兒童自身原因。低年級兒童身體處于平穩(wěn)發(fā)展的階段，而腦功能處于飛速發(fā)展的階段，此階段的兒童愛說愛動，注意力不持久，多變、善變，易反復(fù)，而且獨立性和自覺性比較差。在學(xué)習(xí)和生活的各個方面都需要非常具體的指導(dǎo)。兒童此時正處于各種習(xí)慣形成的雛形期，習(xí)慣容易形成也容易改變。

2.學(xué)校教育原因。小學(xué)階段是兒童健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，關(guān)乎兒童的未來和發(fā)展。而目前的教育重心以學(xué)業(yè)及安全為主，對健康生活的關(guān)注度還不夠；兒童的習(xí)慣養(yǎng)成也需要持之以恒的教育和關(guān)注，目前缺乏有效的監(jiān)督、管理辦法。

3.家庭教育方面。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師。時代的發(fā)展造就了許多不同形態(tài)的家庭。有的家庭非常重視子女的習(xí)慣養(yǎng)成教育并且行之有道；有的家庭愛不得法，對子女嬌慣、溺愛、姑息遷就，兒童的生活習(xí)慣、獨立自主能力得不到很好的培養(yǎng)。

4.家校溝通方面。受時間與空間的限制，家校溝通的局限性比較大。許多家長忙于工作，將接送孩子的任務(wù)交給長輩，較少有機會與老師面對面交流；即使抽出時間參加學(xué)校組織的家長會、親子學(xué)堂等活動，但因參加人數(shù)較多，交流也不夠充分。只有建立密切的聯(lián)系，相輔相成才能取得良好的效果。

四、提升兒童“健康生活”核心素養(yǎng)的對策分析

（一）全面剖析新教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求

2016 年6 月，品德與生活（社會）在教育行政部門的主導(dǎo)下更名為道德與法治。2016 年9 月開始，全國小學(xué)從一年級開始過渡性地開始使用部編版《道德與法治》教材。和舊教材相比，新教材更關(guān)注學(xué)生的整體成長、生活，它具備了以兒童生活視角和路徑形成生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事邏輯。

（二）立足課堂主陣地，充分體驗，明理導(dǎo)行

1.立足生活，呈現(xiàn)真實問題。美國教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理論。脫離教育的生活是不智慧的，脫離生活的教育是不完整的。將學(xué)生在生活中遇到的問題進行梳理與呈現(xiàn)，通過圖片或視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更易發(fā)現(xiàn)問題和感知問題。

2.體驗感悟，增強內(nèi)驅(qū)力。體驗中營造的相應(yīng)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生已有的認知系統(tǒng)中的部分因素，通過思維的有效作用，學(xué)生就會對以往的認知產(chǎn)生更深入的了解或者是延伸出新的認知系統(tǒng)。

（三）利用電子書包搭建交流平臺，共育健康生活好習(xí)慣

1.電子書包作為家校溝通平臺具有顯著的優(yōu)越性。家校溝通局限性是造成兒童健康生活習(xí)慣缺失的成因之一。電子書包平臺則解決此問題。教師的課堂結(jié)束之后可以將習(xí)慣養(yǎng)成的要求推送給家長，由此家長可以密切地掌握近期學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)及具體的要求。在收到家長的反饋之后，教師可以登錄平臺迅速掌握學(xué)生的情況。信息技術(shù)手段使家校溝通變得更及時、更有效。

2.有效利用電子書包，創(chuàng)新評價方式。有效利用電子書包這一平臺，結(jié)合評價方案，借助電子書包資源推送、及時反饋、快捷統(tǒng)計、拍照等功能，引導(dǎo)家長密切關(guān)注孩子的表現(xiàn)，對兒童在校內(nèi)外的健康生活習(xí)慣進行評價，不斷地鞏固兒童的健康生活意識和行為，以促進兒童知行合一。

在兒童健康生活核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我校已做了許多嘗試，也摸索出了一定的經(jīng)驗。我們將繼續(xù)積極踐行新教材，研究兒童健康生活養(yǎng)成的更優(yōu)途徑。