■山東省青島平安路第二小學(xué) 沈 思

為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師要能針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)策略，通過(guò)多元教學(xué)方法的實(shí)施促使學(xué)生在輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，以此提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生道德法治意識(shí)的有效形成。

一、當(dāng)前道德與法治課堂存在的顯性問(wèn)題

當(dāng)前道德與法治課堂中，教師往往會(huì)囿于應(yīng)試教育思想在課堂中實(shí)施單一的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)形式的實(shí)施往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，且教師傳授的知識(shí)內(nèi)容更多的是關(guān)于應(yīng)試方面的內(nèi)容，很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容做拓展分析，也很少關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知，這樣就會(huì)使整個(gè)道德與法治課堂的教學(xué)效率出現(xiàn)滑鐵盧式的降低趨勢(shì)，最終影響師生的素養(yǎng)形成，導(dǎo)致教學(xué)不理想。

二、關(guān)注素養(yǎng)培育實(shí)施多樣化的教學(xué)策略

（一）基于生本理念，確定具體教學(xué)目標(biāo)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要十分注重學(xué)生的生本地位發(fā)揮，在教學(xué)備課時(shí)要能從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將教材基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用結(jié)合在一起進(jìn)行深刻的探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。比如，在教學(xué)《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》一課時(shí)，教師通過(guò)《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》這一課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生直面學(xué)習(xí)及生活中遇到的困難和問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自主嘗試解決問(wèn)題，體驗(yàn)克服困難、取得成功的樂(lè)趣。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以制定如下目標(biāo)：1.能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)其快樂(lè)的本質(zhì)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.明確每個(gè)人都會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，重要的是要能以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難及挫折、失敗，能找到克服困難的方法。3.愿意嘗試各種方法解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，最終樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，讓學(xué)生最終樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這樣，在目標(biāo)的引領(lǐng)中促使學(xué)生積極參與教學(xué)中，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（二）關(guān)注繪本應(yīng)用，豐富學(xué)生道德情感

新課程改革的加快促使教師認(rèn)識(shí)到采用趣味教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的持續(xù)吸引意義，教師在教學(xué)中利用繪本這一教學(xué)載體實(shí)施教學(xué)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到深刻的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)道德情感的升華。例如，在教學(xué)《挑戰(zhàn)第一次》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)《小馬過(guò)河》這一繪本故事，讓學(xué)生在閱讀中了解把握小馬在過(guò)河的過(guò)程中受到了哪些阻礙，不同的動(dòng)物對(duì)小馬的建議是怎樣的，最終明白繪本中蘊(yùn)涵的深刻含義，即我們?cè)诼?tīng)取他人建議的同時(shí)也要能注重自身的生活實(shí)踐，只有自己愿意嘗試才能留下深刻印象并找到適合自己發(fā)展的道路。教師通過(guò)繪本分析閱讀，引導(dǎo)學(xué)生得到情感和個(gè)性品質(zhì)的有效培育，提升學(xué)生自身對(duì)事物的辨識(shí)能力。

（三）剖析生活案例，內(nèi)化學(xué)生理解能力

一切知識(shí)來(lái)源于人們的現(xiàn)實(shí)生活，《道德與法治》教材中選取的例子幾乎都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)生活案例剖析得到的相關(guān)知識(shí)又將反作用于學(xué)習(xí)應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中要能充分將道德與法治知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，通過(guò)相應(yīng)生活案例的剖析幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能靈活地應(yīng)用知識(shí)。比如，在教學(xué)《我是班級(jí)值日生》這一課時(shí)，教師在課前可以導(dǎo)入與學(xué)生班級(jí)生活密切相關(guān)的生活化案例，并且用趣味性的教學(xué)形式將這個(gè)案例引出來(lái)。教師可以列舉班級(jí)里一位熱愛(ài)勞動(dòng)有集體意識(shí)和榮譽(yù)感擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，通過(guò)抓住學(xué)生的特征做介紹讓學(xué)生猜一猜說(shuō)的是班里的誰(shuí)，這樣能有效抓取學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生思考教師的話是指哪位同學(xué)，在思考出結(jié)果之后，教師可以正式進(jìn)入本堂課的教學(xué)，突出班級(jí)值日生所肩負(fù)的重要責(zé)任。

（四）實(shí)施問(wèn)題教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

知識(shí)的建構(gòu)需要學(xué)生在情境中才能主動(dòng)獲取，教師以問(wèn)題情境作為支撐，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際從不同方面提出針對(duì)性的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具啟發(fā)性的問(wèn)題情境，能讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究道德與法治知識(shí)，教師在問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)中啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能力得以深化發(fā)展。比如，在教學(xué)《少讓父母為我操心》一課時(shí)，教師可以先從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手提出：“父母在平時(shí)生活中為我們的健康成長(zhǎng)付出了哪些？哪些印象最深刻？”等問(wèn)題，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入本課教學(xué)中。在新課授學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材文本中的圖畫(huà)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)探究，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)情境中的內(nèi)容，并提出“你在家?guī)透改父蛇^(guò)家務(wù)活嗎？你從哪里能感受到父母的辛苦？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中探究問(wèn)題，在思維碰撞中對(duì)父母的辛勞有新的認(rèn)識(shí)。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治課堂中，教師要想促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，就需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平日的行為習(xí)慣養(yǎng)成。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能積極開(kāi)展各類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高與學(xué)生綜合素養(yǎng)相關(guān)的能力。比如，在教學(xué)《爸爸媽媽在我心中》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解不同情感的真實(shí)含義，明確不同情感之間存在的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以在教學(xué)課堂中采用實(shí)踐教學(xué)的辯論形式，讓學(xué)生針對(duì)親情這一主題展開(kāi)詳細(xì)的分析探究，在論述過(guò)程中某位同學(xué)以“孟母三遷”的典故進(jìn)行論述，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展讓學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)愛(ài)的種子。課堂結(jié)束后，教師并沒(méi)有急于進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，可以是為父母做力所能及的事情，也可以是制作卡片或其他形式向自己的父母表露出感恩、感謝的心情，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，還能達(dá)到深化人格教育的目的。

綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入道德與法治課堂中感悟?qū)W科的魅力，并利用基于生本理念，確定具體教學(xué)目標(biāo)；關(guān)注繪本應(yīng)用，豐富學(xué)生道德情感；剖析生活案例，內(nèi)化學(xué)生理解能力；實(shí)施問(wèn)題教學(xué)，提升學(xué)生思維能力；開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)等手段促使學(xué)生真正理解不同章節(jié)的具體道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，有效促使道德與法治課堂得到高效構(gòu)建。