■安徽省亳州市譙城區(qū)州東中心小學(xué) 修麗玲

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動，將更多的重點(diǎn)放到了數(shù)學(xué)知識上，常常忽略到學(xué)生的發(fā)展。除此之外，教師一直將完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)重要任務(wù)，以傳授知識為主，在課堂中占有主體地位，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生因此在數(shù)學(xué)課堂中的積極性也不高，不愿意自主獲取知識。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試將信息技術(shù)引入課堂，希望由此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生十分重要，枯燥的環(huán)境容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，合適的環(huán)境能吸引學(xué)生注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境引出數(shù)學(xué)知識，這樣不僅有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適環(huán)境組織教學(xué)活動。課上，數(shù)學(xué)教師利用多媒體播放了一個(gè)人去超市購買牛奶時(shí)比較價(jià)格的視頻，視頻中的案例融入了與除法相關(guān)的知識。每個(gè)品牌的牛奶價(jià)格不同，當(dāng)視頻中的主人翁選擇了第二個(gè)品牌牛奶時(shí)，教師提出問題：“為什么他會選擇第二個(gè)品牌牛奶呢？”學(xué)生對視頻中的方案的選擇十分感興趣，立即開始思考并結(jié)合現(xiàn)有整數(shù)除法的知識列出了除法算式，展開了計(jì)算。教師結(jié)合學(xué)生計(jì)算情況將小數(shù)除法計(jì)算方法講解出來，使學(xué)生掌握了計(jì)算方法與規(guī)律，為解決更多的小數(shù)問題打下基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)組織合作探究活動

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏主動性，沒辦法自主參與活動中，需要教師的正確引導(dǎo)。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了很多便利，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)組織合作探究活動，逐步促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂并對知識的探究產(chǎn)生興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)組織合作探究活動。在課上，數(shù)學(xué)教師利用多媒體將幾個(gè)不同大小的平行四邊形展示在帶有相同大小方格中，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察圖形說出個(gè)圖形的面積。很多學(xué)生都采用了數(shù)方格的方法計(jì)算面積，有的學(xué)生十分細(xì)心，順著方格線發(fā)現(xiàn)了平行四邊形和長方形之間的關(guān)系，并且想要通過計(jì)算長方形的面積求解平行四邊形的面積。教師根據(jù)學(xué)生的描述應(yīng)用不同顏色的線進(jìn)行了標(biāo)記，并和學(xué)生一起總結(jié)出了平行四邊形面積公式。

（三）利用信息技術(shù)講解例題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常不是通過將例題寫在黑板上進(jìn)行講解，就是讓學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)并用語言表達(dá)出解題方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升十分不利。信息技術(shù)的出現(xiàn)方便數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)，教師嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)講解例題，這樣既能節(jié)省大量的時(shí)間，又可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方形的周長”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)講解例題。課上，數(shù)學(xué)教師先講解了周長的定義，然后將“淘氣想要測量蔬菜圍欄長度”的例題應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀題并解答題目。講解題目時(shí)，數(shù)學(xué)教師展示出模擬圖，并將邊長大小標(biāo)記在圖中，帶領(lǐng)學(xué)生一起解答出了題目。在引入多媒體的例題講解過程中，學(xué)生的解題思路和教師的教學(xué)思路十分相似，學(xué)生因此能快速理解并掌握解題方法，同時(shí)也可以加深對解題思路的印象，為后面自主利用周長公式解題奠定基礎(chǔ)。

（四）利用信息技術(shù)組織練習(xí)活動

信息技術(shù)是一種集多種元素為一體的教學(xué)輔助工作，它能將知識變“活”，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂練習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耐心程度最低的環(huán)節(jié)，為了增強(qiáng)學(xué)生對知識掌握的程度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)組織趣味性練習(xí)活動，以此希望學(xué)生主動參與其中，并由此提升學(xué)生的知識掌握效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“加與減（一）”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體組織練習(xí)活動。課上，教師先將如何計(jì)算的知識點(diǎn)講解給學(xué)生，促使學(xué)生掌握了計(jì)算方法。隨后，教師利用電子白板設(shè)計(jì)出一款“點(diǎn)一點(diǎn)消滅式子”的游戲，如果出現(xiàn)的式子計(jì)算結(jié)果是正確的，那么點(diǎn)擊之后會增加10分，如果錯(cuò)誤就會扣掉5分。學(xué)生對游戲十分感興趣，積極參與其中，這種游戲不僅能提升學(xué)生的參與興趣，還能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（五）利用信息技術(shù)組織復(fù)習(xí)活動

復(fù)習(xí)活動的開展是知識整合的過程，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，還有助讓學(xué)生對知識的運(yùn)用熟能生巧。單一的復(fù)習(xí)形式很難將學(xué)生一下子就帶入復(fù)習(xí)狀態(tài)，甚至有學(xué)生會產(chǎn)生“復(fù)習(xí)無用”的心理。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)組織復(fù)習(xí)活動時(shí)，學(xué)生對復(fù)習(xí)充滿了興趣，并且在復(fù)習(xí)過程中充滿了自信。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”內(nèi)容后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)組織復(fù)習(xí)活動。在復(fù)習(xí)課中，數(shù)學(xué)教師沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生將知識重復(fù)闡述出來，而是利用信息技術(shù)將小游戲“俄羅斯方塊”播放出來，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合方塊的運(yùn)動說出平移、旋轉(zhuǎn)等與運(yùn)動相關(guān)的知識點(diǎn)，然后再帶領(lǐng)他們一起復(fù)習(xí)圖形在平移或者旋轉(zhuǎn)過程中的一些細(xì)節(jié)知識。又如，在學(xué)生復(fù)習(xí)“比例的認(rèn)識”一節(jié)知識時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將是中國地圖和省市地圖分別展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生自主測量地圖上兩地的距離，并運(yùn)用比例的知識計(jì)算出真實(shí)距離。信息技術(shù)的應(yīng)用使復(fù)習(xí)活動變得生動有趣起來，學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情也逐步高漲。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息化，教師將信息技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的興趣逐步提升，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提高。