■山東省泰安市寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 沖

教師將生活中的場景或案例導(dǎo)入課堂教學(xué)之中，有助于學(xué)生更為高效地掌握課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，本文從生活話教學(xué)的概念和意義、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體方法、生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、生活化教學(xué)的概念和意義

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)作用是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的一種成長模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。將生活化教學(xué)作用于課堂活動(dòng)之中，可以幫助學(xué)生在熟悉的生活場景中獲得更為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知理解，更利于學(xué)生的主體參與和深入探究。同時(shí)，將生活化教學(xué)運(yùn)用于課堂活動(dòng)之中，還能幫助學(xué)生降低對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的效果。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體方法

（一）構(gòu)建生活化情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)情變化和教情發(fā)展，合理構(gòu)建生活化情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。例如，“中國的熱極-認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的教學(xué)是關(guān)于正負(fù)數(shù)的意義和作用等方面的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)此，筆者利用多媒體投屏技術(shù)，將日常生活中各地區(qū)的溫度變化表呈現(xiàn)給學(xué)生，如黑龍江日間平均溫度-4℃、江西日間平均溫度23℃、海南日間平均溫度33℃等信息，并提出“你們從這些地區(qū)的溫度變化中可以看到什么嗎？能提出什么數(shù)學(xué)問題？”，學(xué)生回答：“我算出江西和海南日間平均溫差10℃?！蓖ㄟ^生活化情境的構(gòu)建，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂新知的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）引入生活化常識(shí)，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)心理

將生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)引入課堂，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意識(shí)，使學(xué)生在生活常識(shí)的導(dǎo)引下獲得靈活、全面的思維發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)導(dǎo)入生活化常識(shí)，以生活實(shí)例為目標(biāo)，組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的討論，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)心理。例如，“生活中的多邊形-多邊形的面積”的教學(xué)主要是要求掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和抽象能力?？紤]到學(xué)生個(gè)體的學(xué)情基礎(chǔ)，為了使學(xué)生進(jìn)一步把握平行四邊形的基礎(chǔ)特性，對(duì)此，筆者將生活中“商場手扶梯的四邊形玻璃”導(dǎo)入其中，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)剪切功能，讓學(xué)生直觀地了解到平行四邊形與長方形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生對(duì)四邊形伸縮衣架進(jìn)行拉伸與觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形不具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的生活常識(shí)。學(xué)生通過生活現(xiàn)象和實(shí)物模型的觀察，紛紛了解到平行四邊形的圖形特點(diǎn)和計(jì)算方法，這對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)探索起到積極的指引作用。

（三）開展生活化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生操作技巧

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)之一。因此，在數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，靈活開展生活化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)展開實(shí)踐化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。同時(shí)，在不斷操作的過程中，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，“圖案美-對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解，需要學(xué)生通過對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的方法體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)。對(duì)此，筆者利用多媒體向?qū)W生展示我國民間的傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙，讓學(xué)生在美侖美奐的圖片欣賞中，體會(huì)剪紙所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。隨后，筆者組織學(xué)生運(yùn)用剪刀和紙張，對(duì)簡單的圖形進(jìn)行對(duì)折、剪裁，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)化效果。學(xué)生通過趣味性的生活剪紙活動(dòng)，不僅加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的了解，動(dòng)手能力還得到了培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化問題，提升學(xué)生探究能力

在數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化問題，把握學(xué)生的探究方向，提升學(xué)生對(duì)問題的思考能力，使學(xué)生在思考和探究的過程中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而達(dá)到生活中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中生活的教育目的。例如，在“剪紙中的數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)加減法（一）”的教學(xué)中，筆者考慮到學(xué)生已初步了解公因數(shù)與最大公因數(shù)，并掌握分?jǐn)?shù)加法、減法的計(jì)算方法，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的探究能力，筆者將生活中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入其中。①找出10和4的公因數(shù)和最大公因數(shù)。②一個(gè)長方形果園長150米，寬120米，在果園的周圍種樹，每兩棵樹之間的距離相等而且最遠(yuǎn)，至少要種多少課樹？③3名同學(xué)去閱覽室讀書，甲每4天去一次，乙每5天去一次，丙每6天去一次，上次他們都是星期一去的，他們至少還要幾天才能同時(shí)去？這一天是星期幾？④同學(xué)們參加植樹活動(dòng)，如果9人一組則少2人，如果8人一組也少2人，參加植樹活動(dòng)的至少有多少人？對(duì)生活化問題的設(shè)置既能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）主體性

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂體驗(yàn)得以最大化。此外，教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，還應(yīng)掌握學(xué)生的心理需求，正確疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生建立積極、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）多元化

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容多元化的組織原則，靈活開展不同形式、不同種類的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在趣味化、生活化、多樣化的活動(dòng)體驗(yàn)中，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在多元化施教的過程中，教師還應(yīng)考慮內(nèi)容的適度性，避免出現(xiàn)超綱、超限的現(xiàn)象發(fā)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

（三）拓展性

生活化教學(xué)是一種以生活場景為基礎(chǔ)而展開的教學(xué)活動(dòng)。生活化教學(xué)中包含的生活知識(shí)有助于拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。因此，在生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理、有效地拓展教學(xué)資源，豐富課堂的組織內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，通過生活化情境的構(gòu)建、生活化常識(shí)的引入、生活化活動(dòng)的開展、生活化問題的創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作的能力，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展起到十分重要的作用。