■山東省臨沂第十實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊 曉

“生本課堂”是在我國教育體制改革下提出的一種新型教學(xué)形態(tài)，它以“生本理念”作為支撐，是我國現(xiàn)階段最顯著的真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育形式。生本課堂下的大部分教學(xué)環(huán)節(jié)都高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，使學(xué)生能在生本教育實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，在享受教育樂趣的同時(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題

（一）學(xué)生學(xué)科習(xí)慣培養(yǎng)不足

我國教育體系下的各個(gè)學(xué)科都有著自己獨(dú)特的教學(xué)方式、學(xué)科核心、目標(biāo)和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)科的獨(dú)特性開展教學(xué)能充分展現(xiàn)學(xué)科的魅力和要素，從而大大降低教學(xué)的難度。小學(xué)階段正是學(xué)生建立學(xué)科認(rèn)知和學(xué)科習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的學(xué)科習(xí)慣包括：預(yù)習(xí)習(xí)慣、錯(cuò)題集習(xí)慣、仔細(xì)審題習(xí)慣、善于提問習(xí)慣、檢查習(xí)慣和動(dòng)腦習(xí)慣等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能為初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師完全忽略了對此部分的教學(xué)開展和積極引導(dǎo)。以自主預(yù)習(xí)為例，自主預(yù)習(xí)是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的過程，它的進(jìn)行有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提前思考、提出質(zhì)疑，也是增強(qiáng)課堂效率的關(guān)鍵手段。但許多教師認(rèn)為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是不必要的，或者沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)消耗了時(shí)間，卻并未起到實(shí)際作用。

（二）學(xué)生課堂注意集中不足

學(xué)生對于課堂的注意力集中時(shí)間是有限的，尤其是對于小學(xué)生而言，隔壁教室的吵鬧、窗外的小鳥、路過的學(xué)生都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生分散學(xué)習(xí)的注意力，難以再進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教學(xué)的枯燥乏味也是學(xué)生注意力不集中的主要原因。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，單純的講解難以真正展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)使課堂形成固定模式，導(dǎo)致課堂缺乏多樣性和創(chuàng)新性，逐漸消耗學(xué)生對學(xué)科的興趣。課堂形式的匱乏是許多學(xué)科都存在的問題，也是新課改大力強(qiáng)調(diào)的部分，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的核心、課堂的內(nèi)容去合理選擇教學(xué)形式，以此保障課堂的靈活。此外，教師也可以組織游戲環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的穿插，使學(xué)生在多環(huán)節(jié)交互滲透下保持對課堂的注意力。

（三）學(xué)生發(fā)表想法意見不足

學(xué)生發(fā)表想法意見的重要性可以從四個(gè)層面出發(fā)。

第一，課堂教學(xué)是一個(gè)交流的平臺(tái)，單方面依賴教師的輸出是不夠的。教師對于學(xué)生而言是一個(gè)知識(shí)傳播者，學(xué)生對于教師而言是一個(gè)知識(shí)反饋者，這是教學(xué)良好進(jìn)行的循環(huán)模式。在這個(gè)模式中，教師通過學(xué)生的想法意見能得出學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度，從而為后續(xù)教學(xué)的開展打下前提基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生提出的想法意見是從學(xué)生的層次水平上提出的，不帶有教師的影響，其他學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，去采納則更加具備針對性和有效性。

第三，學(xué)生提出想法意見即代表該學(xué)生進(jìn)行了思考和探究，這能充分引導(dǎo)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維和思考習(xí)慣。

二、生本課堂模式下有效改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）教師交流引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)有很多，包括教師備課、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂開展環(huán)節(jié)、師生交流環(huán)節(jié)、學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)和課后做題環(huán)節(jié)等等。每個(gè)環(huán)節(jié)都包含各自的目的和要求，教師可以從各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)出發(fā)，保障學(xué)生在環(huán)節(jié)的參與中培養(yǎng)良好的學(xué)科習(xí)慣。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第7節(jié)“長方形和正方形”為例，首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。由于學(xué)生的年齡小，教師必須引導(dǎo)學(xué)生建立良好的預(yù)習(xí)技巧。教師為學(xué)生制定課本內(nèi)容的大框架，包括長方形和正方形的特點(diǎn)、辨別、相同點(diǎn)、周長等等。再為學(xué)生布置部分題目，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)的知識(shí)去解答，從而鞏固預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的強(qiáng)度。其次，教師在開展課堂時(shí)，可以以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)思考和知識(shí)運(yùn)用，從而使學(xué)生形成快速思考習(xí)慣。最后，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生養(yǎng)成記錯(cuò)題的習(xí)慣。面對錯(cuò)題，給予學(xué)生時(shí)間去自主思考和自主解答，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的問題。學(xué)生難以糾正的錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行集中解答，學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下進(jìn)行改正，記錄自己錯(cuò)誤的原因，比如審題錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤、思路錯(cuò)誤、方向錯(cuò)誤等等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中促進(jìn)學(xué)生勤于思考、善于改錯(cuò)的同時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)審題、多維思考的學(xué)科習(xí)慣。

（二）多形式滲透搭建交流平臺(tái)

多形式滲透課堂能為課堂營造良好的開展氛圍，絕大程度上能有效保障學(xué)生注意力的集中。

首先，信息技術(shù)。信息技術(shù)是目前我國最為常見的教學(xué)形式之一，它的操作對教師的挑戰(zhàn)不大，視頻、音樂、圖片、動(dòng)畫更保障了知識(shí)多樣呈現(xiàn)和學(xué)生注意力的集中。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第5節(jié)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”為例，章節(jié)涉及了圖形的旋轉(zhuǎn)和平移。利用黑板進(jìn)行圖形的繪畫非常浪費(fèi)課堂時(shí)間，因此，教師可以借助電子白板完成平面圖形的旋轉(zhuǎn)平移操作。面對立體幾何物體，教師可以借助動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，比如風(fēng)車、鐘擺等等。信息技術(shù)給學(xué)生帶來了視覺上的直觀體驗(yàn)，能使學(xué)生在高度注意力下積極學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

其次，游戲環(huán)節(jié)。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最感興趣的教學(xué)形式，將課堂知識(shí)融入游戲，能保障學(xué)生在參與的過程中學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第4節(jié)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，章節(jié)以計(jì)算為核心，教師可以開展計(jì)算競賽游戲，以單人形式或小組形式進(jìn)行。教師隨機(jī)在黑板上寫出一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完成后進(jìn)行舉手搶答，回答正確則積分。最后，積分最多的學(xué)生或小組獲得勝利，可以進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，內(nèi)容拓展。內(nèi)容拓展主要以講述知識(shí)的由來和發(fā)展為主，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第7節(jié)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例，教師可以設(shè)置一個(gè)問題，講述時(shí)間的由來和發(fā)展。教師：“同學(xué)們，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、手表、手機(jī)和電腦去認(rèn)識(shí)時(shí)間，但是古代是沒有這些東西的，你們知道古代人是怎么認(rèn)識(shí)時(shí)間的嗎？”學(xué)生思考一會(huì)后，教師向?qū)W生介紹日晷、時(shí)辰、百刻制和漏壺等古代計(jì)算時(shí)間的方式，從而在有效拓展課外知識(shí)的同時(shí)，給予學(xué)生短暫的課堂放松時(shí)間。

三、結(jié)語

總之，生本課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)不斷完善和優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，積極面對教學(xué)問題，為學(xué)生搭建合適的學(xué)習(xí)交流氛圍；學(xué)生應(yīng)與教師做好互動(dòng)，做到積極思考、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，利用課堂交流的機(jī)會(huì)大膽發(fā)表自己的想法、意見，真正讓課堂交流點(diǎn)起生本課堂的明燈，通過課堂交流切實(shí)培養(yǎng)和提升廣大學(xué)生的自主數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。