■天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓 穎

行為習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為方式。習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，成為一生自動(dòng)化行為，良好的習(xí)慣使人受益終身。學(xué)生時(shí)期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人的一生有積極影響。

一、在規(guī)范教育中培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

（一）規(guī)范教育意義

習(xí)慣教育的內(nèi)容很多，經(jīng)過(guò)篩選，可以把最重要的一些要求指定為規(guī)范，要求每個(gè)學(xué)生都做到，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣?！吨行W(xué)生守則》（以下簡(jiǎn)稱《守則》）從大處著眼，對(duì)學(xué)生思想品德形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成提出了基本要求；《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）從小處著眼，從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手，提出具體的、操作性較強(qiáng)的要求。《規(guī)范》是對(duì)《守則》的細(xì)化，兩者應(yīng)結(jié)合使用。

（二）習(xí)慣教育規(guī)范化的實(shí)施要求

1.要具體。

習(xí)慣教育應(yīng)具有具體可行的特點(diǎn)。其要求應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)在、可行、具體。要求還應(yīng)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于學(xué)生理解、接受、把握和執(zhí)行。

2.要有序。

習(xí)慣教育是有序的，其各個(gè)部分自成一體又相互聯(lián)系。如果我們忽略了其自身的有序系統(tǒng)，必然導(dǎo)致養(yǎng)成教育陷入混亂、無(wú)序，降低教育成效。同時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)也是有序的，習(xí)慣教育應(yīng)該遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，否則就會(huì)對(duì)習(xí)慣教育的成效產(chǎn)生消極影響。所以，在教育過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由易到難地安排內(nèi)容。

3.要有選擇。

規(guī)范教育必須和學(xué)生的需要相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、心理需求和社會(huì)需要。這樣規(guī)范教育的內(nèi)容才更有感染力。

（三）習(xí)慣教育規(guī)范化的實(shí)施方略

1.完善《規(guī)范》，讓習(xí)慣教育入腦入心。

《規(guī)范》是國(guó)家對(duì)小學(xué)生的基本要求，是學(xué)生行為的準(zhǔn)繩。因此，在教育中，我校首先從“認(rèn)知”內(nèi)容入手，把《規(guī)范》的每一條內(nèi)容送入學(xué)生耳中，使學(xué)生銘記于心。各年級(jí)制訂出學(xué)習(xí)方案，分年級(jí)制定學(xué)生思想品德教育和行為規(guī)范訓(xùn)練序列，使《規(guī)范》內(nèi)容深深地印在每一個(gè)學(xué)生心上，化為指導(dǎo)自己行為的準(zhǔn)繩。對(duì)以上內(nèi)容，我們采用升旗儀式宣講、班會(huì)隊(duì)會(huì)討論、班級(jí)考核抽查等方式，強(qiáng)化教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，將學(xué)生認(rèn)知、掌握行為規(guī)范情況納入班級(jí)工作考核范疇。通過(guò)這些舉措，學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的理解基本做到入腦入心。

2.制度保障《規(guī)范》的落實(shí)。

在校門(mén)口設(shè)立禮儀崗，全校各班輪流值周，進(jìn)行禮儀示范，與入校師生、來(lái)賓致問(wèn)候，讓大家一進(jìn)校便有一種親切、溫馨之感；在校園主要位置設(shè)立監(jiān)督崗，紅領(lǐng)巾志愿者輪流值崗，對(duì)個(gè)別學(xué)生的亂扔垃圾、追跑等不良行為進(jìn)行監(jiān)督。

二、在班集體中培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

（一）班主任是實(shí)施習(xí)慣教育的主力軍

學(xué)齡兒童交往的對(duì)象主要是父母、教師和同伴。隨著小學(xué)階段兒童獨(dú)立性與批判性的不斷發(fā)展，他們與父母、教師的關(guān)系開(kāi)始從依賴趨向獨(dú)立，不再完全信服成人的權(quán)威。作為班主任，要深入學(xué)生心中，做到動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，蹲下身來(lái)，建立平等和諧的師生關(guān)系，靜下心來(lái)耐心聽(tīng)取學(xué)生的心聲。

1.班主任是學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者。

班主任是小學(xué)生的啟蒙教師，是小學(xué)生文明行為的塑造者。平時(shí)和學(xué)生接觸最多的是班主任，從小學(xué)生思想品德教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)，到怎樣正確背書(shū)包、怎樣掃地、怎樣擺放學(xué)習(xí)用品等，都離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)。小學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)方面取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，班主任都傾注了滿腔心血。

2.班主任是班級(jí)習(xí)慣教育的實(shí)施者。

學(xué)校教育工作的目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校要全面執(zhí)行貫徹黨的教育方針，主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而班級(jí)的組織、教育、管理又非班主任莫屬。因此，學(xué)校習(xí)慣教育的開(kāi)展，必須通過(guò)班主任把全體學(xué)生組織和發(fā)動(dòng)起來(lái)，抓好班級(jí)學(xué)生的習(xí)慣教育。

3.班主任是學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師身體力行是最有效的教育手段。在班級(jí)工作中，班主任的示范作用使習(xí)慣教育能“可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行”，班主任的行為、形象乃至人格都對(duì)小學(xué)生具有重要的影響。

（二）班級(jí)是習(xí)慣教育的主陣地

1.實(shí)施民主管理，營(yíng)造良好的班風(fēng)。

班主任要改變班干部隨意任免意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)民主管理成分，把班干部看成是班級(jí)生活的組織和協(xié)調(diào)者，班主任與學(xué)生民主管理班集體，班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)班級(jí)的一員，都有責(zé)任把班級(jí)管理好，要共同制定適合本班級(jí)的日常行為規(guī)范，共同遵守，共同維護(hù)。

2.發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)整體進(jìn)步。

小學(xué)生模仿心理、從眾心理極強(qiáng)，所以要樹(shù)立榜樣。首先，教師以身作則、言行一致，這些都潛移默化地影響學(xué)生品格的塑造。其次，班集體中學(xué)生的榜樣作用也是不可估量的。例如：我們依據(jù)《規(guī)范》要求，制定了“文明班集體”“班級(jí)之星”“校級(jí)之星”評(píng)選，充分利用每天廣播時(shí)間，開(kāi)展獲獎(jiǎng)班級(jí)、學(xué)生事跡宣講，樹(shù)立典范，使之產(chǎn)生“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”的榜樣效應(yīng)。

3.捕捉教育時(shí)機(jī)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。然而，有些學(xué)生在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中遇到了各種困難。下面列舉我校教師在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)的做法。

A老師是一位班主任，班里有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榛加谐閯?dòng)癥，所以字總是寫(xiě)得七扭八歪。這極大地打擊了該學(xué)生的自信心?？匆?jiàn)學(xué)生失落的神情，老師很是心疼。于是，她及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。在平時(shí)的課堂上，A老師更加注意這個(gè)學(xué)生，每次練習(xí)寫(xiě)字都給他鼓勵(lì)。在老師和家長(zhǎng)的配合下，這個(gè)學(xué)生不但字寫(xiě)得越來(lái)越好，而且變得自信了。

B老師是一位數(shù)學(xué)教師，她所教班上有一個(gè)男生，由于動(dòng)作慢，總是寫(xiě)不完作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)男生干脆就不寫(xiě)作業(yè)了?？吹竭@種情況，B老師找到了他，對(duì)他說(shuō)：“你寫(xiě)不完作業(yè)沒(méi)關(guān)系，老師減少你的作業(yè)量，別的同學(xué)做十道題，你只做三道題就可以了，但你一定要保證這三道題都做對(duì)?！边@個(gè)男生欣喜地答應(yīng)了。就這樣，在這個(gè)男生能夠完成的基礎(chǔ)上，老師一點(diǎn)點(diǎn)地增加他的作業(yè)量。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這個(gè)男生不但不用再減量完成作業(yè)，而且養(yǎng)成了按時(shí)交作業(yè)的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了很大提高。

捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行行為習(xí)慣教育，可以收到事半功倍的效果。小學(xué)生年齡小，可塑性比較大，若教育得法、疏導(dǎo)有方，就有可能使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、在積極評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

積極的評(píng)價(jià)可以使小學(xué)生向上的需要和愿望得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生在習(xí)慣教育中的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而從根本上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目的。

（一）好習(xí)慣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)校從過(guò)去的鑒定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向診斷發(fā)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。結(jié)合好習(xí)慣教育，我們?cè)O(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每天無(wú)論在學(xué)校里的什么地方，只要執(zhí)勤教師看到學(xué)生某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀，就會(huì)發(fā)給其一枚“你真棒”的獎(jiǎng)?wù)隆＜R十枚獎(jiǎng)?wù)戮涂梢該Q取一枚學(xué)校自己設(shè)計(jì)的書(shū)簽，三枚書(shū)簽就可以換取印有學(xué)校“LOGO”的T恤衫一件。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大大提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)的激勵(lì)下自覺(jué)進(jìn)行自我教育，將養(yǎng)成良好行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主管理

學(xué)校設(shè)立校門(mén)口執(zhí)勤生，以良好的精神面貌迎接到校的師生，在進(jìn)校禮儀方面，為其他學(xué)生做出榜樣。執(zhí)勤生提醒學(xué)生進(jìn)校佩戴好紅領(lǐng)巾，主動(dòng)向老師問(wèn)好，幫助忘記帶物品的學(xué)生傳送物品。此外，我們?cè)O(shè)立書(shū)吧執(zhí)勤生，每天按時(shí)整理書(shū)吧書(shū)籍、擺放桌椅、打掃衛(wèi)生；設(shè)立班級(jí)執(zhí)勤生，協(xié)助教師進(jìn)行管理……

良好的品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的，它需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練才能逐步形成。這些日常行為規(guī)范，不僅小時(shí)候需要，長(zhǎng)大后同樣需要。因此，我們必須認(rèn)真研究，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，構(gòu)建中華民族宏偉而牢固的基石。