董樂 馮斌 任夢(mèng) 北京科技大學(xué)天津?qū)W院

一、前言

具備全面完善綜合素質(zhì)及能力的少年足球執(zhí)教人員是對(duì)足球運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園當(dāng)中競教結(jié)合的基礎(chǔ)因素之一，同時(shí)也是在國家足球運(yùn)動(dòng)在競技賽場(chǎng)當(dāng)中能夠取得更好成績的保證之一。隨著國家對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)全面發(fā)展的重視尤其對(duì)于受眾群體較大的競技體育類項(xiàng)目關(guān)注程度逐步升溫，對(duì)于國內(nèi)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展發(fā)現(xiàn)改革措施相關(guān)計(jì)劃的制定在各個(gè)階段教學(xué)階段里把足球運(yùn)動(dòng)融入到體育教育教學(xué)當(dāng)中已然成為國家的發(fā)展策略，形成了學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)整體飛速前進(jìn)。根據(jù)檢索到的文獻(xiàn)資料匯總發(fā)現(xiàn)其中對(duì)于能夠創(chuàng)辦具有與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)辦學(xué)特色的學(xué)校于2018年國內(nèi)達(dá)到了24000 多所，按照目前的發(fā)展速度以及相關(guān)政策的幫扶在未來的一到兩年當(dāng)中數(shù)量會(huì)成倍增長。相應(yīng)在這一國內(nèi)良好的發(fā)展背景影響下實(shí)施足球教育機(jī)構(gòu)的迅猛攀升必然也會(huì)出現(xiàn)大量的少年階段足球執(zhí)教人員的人才空缺，在目前階段也同樣有相關(guān)與足球?qū)ｍ?xiàng)教育從業(yè)人員不足、教授水平較低等狀況。國家教育部體衛(wèi)司司長王登峰在會(huì)議當(dāng)中的講話明確提到在學(xué)校當(dāng)中發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)步入到了全新發(fā)展的階段，這對(duì)于執(zhí)教人員提供了更好的發(fā)展前景也表現(xiàn)出了更高水平的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)目標(biāo)、綜合素質(zhì)。所以對(duì)于少年階段足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練執(zhí)教人員的綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為校園足球發(fā)展新時(shí)期大環(huán)境下的新要求。

二、少年階段足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練執(zhí)教人員綜合素質(zhì)及能力分析

少年階段的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是將校園足球的階段劃分于義務(wù)教育年限時(shí)期的學(xué)校區(qū)域空間，通過小學(xué)、初中足球體育教育為基礎(chǔ)發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安排、足球體育競賽的教職工作人員，因此與足球的競技體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的執(zhí)教人員在其職業(yè)本質(zhì)、執(zhí)教的根本目的和具體安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容手段三大主要方面存在明顯的差異。而其中詳細(xì)的表現(xiàn)在：第一，校園足球少年階段足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練執(zhí)教人員的本職工作是體育教師完成教學(xué)工作達(dá)到相應(yīng)教育階段體育教育的目的為前提，其中對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的這一項(xiàng)目的個(gè)人認(rèn)知度和熟練程度遠(yuǎn)高于其自身掌握的其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是體育教師在教學(xué)工作當(dāng)中教學(xué)手段和方法的特殊表現(xiàn)，但是以足球競技為主的執(zhí)教人員其本質(zhì)是不同于體育教師的職業(yè)，是具有競技體育當(dāng)中的不同類別工作性質(zhì)的職業(yè)本質(zhì)；第二，對(duì)于校園足球的執(zhí)教人員來講工作的側(cè)重點(diǎn)更加著重與對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身及其項(xiàng)目發(fā)展情況和文化的傳播推廣，將足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中所要運(yùn)用的最為基礎(chǔ)的個(gè)人技術(shù)團(tuán)隊(duì)技術(shù)個(gè)人戰(zhàn)術(shù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)予以教授從而增長被教育者或參與者能夠從中獲得到項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的樂趣，最終能夠?yàn)槲覈闱蜻\(yùn)動(dòng)的競技運(yùn)動(dòng)員或者從業(yè)人員做好充足的人才儲(chǔ)備，對(duì)于競技足球的執(zhí)教人員來講更多的是在于安排所教授的對(duì)象在適應(yīng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的個(gè)人身體機(jī)能水平的提升對(duì)于個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的更高水平的把控操作能力，從而在足球競技賽場(chǎng)當(dāng)中取得更好的競賽名次；第三校園足球的執(zhí)教人員對(duì)于教授的內(nèi)容是構(gòu)建在遵循不同階段體育教育保證的基本規(guī)律的基礎(chǔ)之上提高被教育者對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能及理論知識(shí)的認(rèn)知程度，通過理論結(jié)合實(shí)際在實(shí)踐的過程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力及合作精神，鍛煉少年在成長階段不可或缺的體育精神幫助少年能夠在對(duì)于某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣的前提下形成終身體育的行為和理念，但是競技足球執(zhí)教人員的講授內(nèi)容更為突出明確以獲得優(yōu)異名次為主導(dǎo)在思想教育和實(shí)踐教育當(dāng)中不斷加強(qiáng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的熟練運(yùn)用作用，從而展現(xiàn)出獲得的競技結(jié)果、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)、個(gè)人榮譽(yù)的價(jià)值。

通過將少年階段足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練執(zhí)教人員的綜合素質(zhì)及能力全面深層次的理解是提高其個(gè)發(fā)展層面的先決條件，從分析可以看出無論是校園足球的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練還是競技足球的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練并不是不同方向發(fā)展的差異性個(gè)體其中二者又存在著必要的練習(xí)，以簡單的處理方式將以針對(duì)提高競技運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹鞯淖闱驁?zhí)教人員培訓(xùn)取代校園足球少年階段執(zhí)教人員的培訓(xùn)是不可取的。那么校園足球少年階段執(zhí)教人員的綜合素質(zhì)和能力主要表現(xiàn)為對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教育教學(xué)能力與項(xiàng)目技能戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合能力，同時(shí)還要具備作為人民教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的教師基本道德、教學(xué)態(tài)度等。將不同能力進(jìn)行劃分大體分為執(zhí)教人員的品格、足球教育教學(xué)和足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、足球競賽的安排和競賽指導(dǎo)、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方式方法的推陳出新、足球項(xiàng)目管理等。

三、少年階段校園足球執(zhí)教人員綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)的研究

（一）高等院校足球?qū)I(yè)是培養(yǎng)的主要環(huán)境

就足球?qū)I(yè)執(zhí)教人員受教育程度來看集中在小學(xué)階段和初級(jí)中學(xué)階段的執(zhí)教人員基本都為本科畢業(yè)生而獲得碩士學(xué)位的執(zhí)教人員寥寥無幾。就目前學(xué)校足球當(dāng)中執(zhí)教人員現(xiàn)狀分析其在執(zhí)行教育教學(xué)競技訓(xùn)練方面因?yàn)槎冀邮苓^專業(yè)性的課程學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)，所以具備足球教育基礎(chǔ)性知識(shí)常識(shí)和個(gè)人技術(shù)技能能力、能夠理解并且應(yīng)用學(xué)校體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則的方法手段、完全可以將足球項(xiàng)目教學(xué)很好的完成。同時(shí)存在的問題也不容忽視，首先受教育專項(xiàng)若不是足球?qū)I(yè)那么在足球項(xiàng)目教育教學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的操作上就會(huì)體現(xiàn)出嚴(yán)重的水平層次性。其次在國家對(duì)于高等教育所有專業(yè)擴(kuò)充招生的現(xiàn)狀上受教育的學(xué)生足球?qū)I(yè)水平的普遍降低、有限的足球高校教師隊(duì)伍、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密等多種因素的影響使得在校園足球少年階段足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練執(zhí)教人員綜合素質(zhì)及能力還有很大的成長空間。

（二）高水平足球競技運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)轉(zhuǎn)化

參與過高水平足球競技比賽和從事過高水平足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員具有豐富的經(jīng)理和經(jīng)驗(yàn)，多年的個(gè)人身體練習(xí)專項(xiàng)練習(xí)心理素質(zhì)培養(yǎng)都是不能從教育教學(xué)當(dāng)中獲得體驗(yàn)，這對(duì)于足球教練人員和校園足球執(zhí)教人員都是綜合素質(zhì)及能力重要保證，與只是經(jīng)歷足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)的體育相關(guān)專業(yè)的高校學(xué)生對(duì)比在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中行動(dòng)能力技術(shù)運(yùn)用能力戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行能力則更加突出。其中很大因素也是由于在經(jīng)過專項(xiàng)足球訓(xùn)練時(shí)既經(jīng)受大強(qiáng)度課程的刺激又經(jīng)受大量課程的雙重考驗(yàn)，對(duì)于身體變化心理的成長還有對(duì)成功付出的理解都是執(zhí)教人員品行面對(duì)少年學(xué)生表現(xiàn)的絕佳素材。其中欠缺的因素在于高水平競技足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)等相關(guān)理論的能力，按部就班的就行技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和強(qiáng)化不會(huì)以太多的形式通過提高興趣的形式來達(dá)到訓(xùn)練輔助目的。

四、校園足球少年階段執(zhí)教人員綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)的發(fā)展障礙

（一）高等教育階段足球?qū)ｍ?xiàng)的培養(yǎng)水平較低

我國自2002年起施行了高校招生的快速擴(kuò)張雖然在教育層面上讓更多人能夠獲得高水平的教育教學(xué)經(jīng)歷但是相應(yīng)的對(duì)于高等院校對(duì)于在校生的培養(yǎng)水平相應(yīng)提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，尤其是在高等教育針對(duì)教育質(zhì)量的高要求為發(fā)展的首要前提的模式被更多人所認(rèn)可，高等教育改革也未曾中斷所以關(guān)于人才培養(yǎng)的根源性問題更多的暴露于教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。目前高等院校對(duì)于足球?qū)ｍ?xiàng)教育教學(xué)構(gòu)建并未形成多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)尤其對(duì)于執(zhí)教人員的綜合素質(zhì)及能力的重要性始終不能放在函待解決要點(diǎn)問題的行列中。從高等教育當(dāng)中實(shí)施足球教育的教師配比角度來看對(duì)于教職人員職稱要求科學(xué)研究能力和科學(xué)研究成果的相關(guān)要求，更多的人將精力劃分到了科學(xué)研究相關(guān)工作當(dāng)中在其中年齡相對(duì)較小的教師教育教學(xué)的工作壓力和科學(xué)研究工作的壓力必然不能將工作重心全部放于教育教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)在高校教師隊(duì)伍的構(gòu)建當(dāng)中博士學(xué)位是作為優(yōu)先考慮的工作對(duì)象，科學(xué)研究能力以及專業(yè)背景的影響會(huì)更加被用人單位注重，相應(yīng)地在教學(xué)相關(guān)能力和教學(xué)技巧的應(yīng)用方面便不存在優(yōu)勢(shì)。

（二）高水平足球競技運(yùn)動(dòng)員與校園足球?qū)诱系K

就當(dāng)前的足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園執(zhí)教的困難主要在于受教育的水平相對(duì)較低對(duì)于教育職能部門的招聘最低要求有些人員還具有一定差距，此外對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的教育教學(xué)基本能力并未達(dá)到完全掌握熟練應(yīng)用的水平并不能有效的勝任教職人員的體育職業(yè)角色，雖然這一群體被國家和社會(huì)更加關(guān)注但就培訓(xùn)就職的道路還沒有完全暢通，運(yùn)動(dòng)員的管理職能部門和教育系統(tǒng)的管理職能部門還存在繼續(xù)強(qiáng)化完善的上升空間。

（三）我國足球運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)成果水平局限性

對(duì)于少年階段的足球執(zhí)教人員培訓(xùn)計(jì)劃開展已經(jīng)度過了百余期的時(shí)間，在效能方面存在著改善和提高也存在著問題和困難。例如在對(duì)技能知識(shí)培訓(xùn)期間受教育者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)足球技能的掌握水平千差萬別并且存在了大部分的足球項(xiàng)目“初學(xué)人員”，一是在對(duì)學(xué)員的選擇上還沒能夠做到專項(xiàng)對(duì)人，二是很多并非執(zhí)行足球教育的執(zhí)教人員參與培訓(xùn)者也是對(duì)整體培訓(xùn)目的的認(rèn)識(shí)不清也使得培訓(xùn)水平較低。對(duì)于執(zhí)行培訓(xùn)的授課人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)也是多以理論知識(shí)的講授為主執(zhí)行實(shí)踐為輔但就這種情況依然存在很多受教育者感覺教授知識(shí)并不能滿足個(gè)人執(zhí)教所需、另一部分人認(rèn)為教授內(nèi)容不能完全消化吸收在個(gè)人實(shí)踐中不能運(yùn)用的狀況。

五、結(jié)論

少年階段的校園足球開展是我國足球運(yùn)動(dòng)能夠有效發(fā)展的重要保證，具備完善全面素質(zhì)及能力的執(zhí)教人員是少年階段足球能力提高的主要原因之一。因此最優(yōu)化的提升高等院校足球?qū)I(yè)對(duì)受教育者培養(yǎng)的水平，形成高水平足球運(yùn)動(dòng)員與校園足球的對(duì)接，完善足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)制度從而確保培訓(xùn)的成果，提出少年階段校園足球執(zhí)教人員綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)的施行策略從而促進(jìn)綜合素質(zhì)及能力提高的根本目的。