■甘肅省民樂(lè)縣三堡學(xué)區(qū)韓莊小學(xué) 金蘭香

一、全身心地投入班級(jí)中，熱愛(ài)班級(jí)里的每一位學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受教育的階段，雖然幼兒園時(shí)他們也有在學(xué)習(xí)，但那都是片面的，都不是系統(tǒng)的。小學(xué)才是學(xué)生各項(xiàng)能力一步步成長(zhǎng)的階段，因此，小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)尤為重要。

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生不管是在小學(xué)還是初中、高中，甚至大學(xué)、研究生都應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中游刃有余，使學(xué)習(xí)更加輕松。另外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后社會(huì)上也可以幫助其得到更多的機(jī)會(huì)。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)是教師的首要工作任務(wù)。所謂育人先育己，這就需要班主任自己要具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能更好地提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）平等地對(duì)待每一位學(xué)生

小學(xué)的學(xué)生正處在對(duì)外界敏感的階段。由于二孩政策的開(kāi)放，很多學(xué)生家里多了弟弟妹妹，他們因此擔(dān)心爸爸媽媽不再喜歡自己了，這就導(dǎo)致學(xué)生在某些方面是很堅(jiān)強(qiáng)的，但是在某些方面也是比較脆弱的。所以班主任要均衡地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有深入他們內(nèi)心，才能更好地了解他們；只有和他們做好朋友，才能更好地與他們交流。只有平等地對(duì)待他們每一個(gè)人，讓他們感受到教師的溫暖和關(guān)心，他們也才能更好地接納教師。

二、利用好家校關(guān)系

教育好一個(gè)學(xué)生，管理好一個(gè)班級(jí)，不僅僅是一個(gè)教師，一個(gè)班主任一個(gè)人就能做到的，它需要學(xué)校，家長(zhǎng)和教師的通力合作。因此，只有利用好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能更好地管理班級(jí)和教育學(xué)生。另外，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)那么發(fā)達(dá)，僅僅在4G網(wǎng)絡(luò)下就催生出來(lái)眾多的App，其能幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)。未來(lái)的5G網(wǎng)絡(luò)的興起，也許會(huì)使學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)隨地通過(guò)攝像頭了解孩子在班級(jí)的情況，也能監(jiān)督班主任的工作，這也就要求班主任更細(xì)致、勤奮地工作。為了和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，班主任可以把學(xué)生日常表現(xiàn)及時(shí)地和家長(zhǎng)們反饋，甚至某些突發(fā)情況也能和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。比如，某個(gè)學(xué)生到了教室后悶悶不樂(lè)，不愿意和他人說(shuō)話，這時(shí)班主任在詢問(wèn)其周?chē)瑢W(xué)原因無(wú)果時(shí)，就應(yīng)及時(shí)和其家長(zhǎng)聯(lián)系，詢問(wèn)是否是家里的某些原因?qū)е缕湫那榈吐洌@時(shí)家長(zhǎng)們也可以迅速了解孩子的基本情況，學(xué)生的表現(xiàn)在視頻面前一覽無(wú)余，這也正是這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶給班主任的益處。班主任也應(yīng)利用好這些便利，更有效地展開(kāi)班級(jí)管理工作。小學(xué)班主任在與家長(zhǎng)建立溝通聯(lián)系，在利用家校關(guān)系的過(guò)程中，應(yīng)拓展思路，采用多種方式，以班主任在教育管理中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化家校關(guān)系，進(jìn)而為班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)。例如，班主任可以主動(dòng)開(kāi)展家訪，定期到學(xué)生家中與家長(zhǎng)進(jìn)行一次深入的交流，將學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題當(dāng)面說(shuō)清；同時(shí)要講究溝通技巧，避免當(dāng)著家長(zhǎng)的面批評(píng)學(xué)生。班主任應(yīng)讓家長(zhǎng)和學(xué)生感受到自己的誠(chéng)意，這樣才能獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲得足夠的尊重，為學(xué)生配合班級(jí)管理工作做好鋪墊。

三、適當(dāng)?shù)姆艡?quán)

一個(gè)班主任再優(yōu)秀，也需要良好班委的幫助。也許有人會(huì)說(shuō)小學(xué)生還那么小，還沒(méi)有具有分辨是非的能力，怎么能當(dāng)班級(jí)的管理者呢。這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)，正是因?yàn)樗麄冞€小，因此需要我們積極去引導(dǎo)他們，去帶動(dòng)他們，去讓他們了解這個(gè)工作，這樣才能讓班委幫助教師更好地帶好這個(gè)班級(jí)?；诖?，小學(xué)班主任應(yīng)滲透民主管理的思想，將班級(jí)管理權(quán)利適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)交給學(xué)生，同時(shí)吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，利用民主手段共同推動(dòng)班級(jí)管理。

（一）選擇優(yōu)秀的班級(jí)委員

選擇適量的班級(jí)干部，是每個(gè)班主任必不可少的工作，但是怎樣才能選擇出良好的班委呢，這就需要班主任動(dòng)腦自己去創(chuàng)新和實(shí)踐。借鑒前人經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是具有創(chuàng)新精神才是發(fā)展的需要，只有創(chuàng)新才能進(jìn)步，才能做得更好。例如，不能盲目地選擇，否則會(huì)使班主任在學(xué)生中的形象崩塌，得不到學(xué)生的認(rèn)可。教師只有擇優(yōu)任用班干部，才能讓他們成為自己最好的輔助者，才能更好地管理好這個(gè)班級(jí)。此外，班主任還應(yīng)注重對(duì)班級(jí)委員的培養(yǎng)：首先對(duì)班委會(huì)成員提出嚴(yán)格要求，既要發(fā)揮他們的管理作用，還要他們發(fā)揮榜樣作用；要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面做出具體規(guī)范，并要求其以身作則，時(shí)刻教育他們不要驕傲自滿，堅(jiān)持服務(wù)同學(xué)、平等公正的思想理念，帶頭營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍；其次，要指導(dǎo)班級(jí)委員掌握科學(xué)的工作方法，從扶著走、帶著走到看著走，促使其一步步成長(zhǎng)，使其真正成為班主任的“小助手”，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)民主自治的發(fā)展；最后，班主任還應(yīng)幫助其樹(shù)立威信，要求學(xué)生尊重班干部，理解班干部，認(rèn)可并獎(jiǎng)勵(lì)其為班級(jí)的付出。

（二）給家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)臋?quán)利

即使班主任不和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也會(huì)督促孩子學(xué)習(xí)。這里提到的放權(quán)，不是簡(jiǎn)單地讓家長(zhǎng)平常在家里管理孩子，而是班主任可以把學(xué)生的日常作業(yè)和考試試題等放在網(wǎng)絡(luò)上，讓家長(zhǎng)們也能監(jiān)督學(xué)校的工作。當(dāng)觀察到學(xué)校的某些工作做得不到位的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以及時(shí)指出，從而促進(jìn)班主任工作的積極性，促使班級(jí)向更好的方向發(fā)展。

四、深入班級(jí)，多與學(xué)生一起做活動(dòng)

小學(xué)生由于年齡還小，因此活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維活躍，因此班主任管理起來(lái)有一定難度。但只有融入他們，和學(xué)生打成一片，才能更好地了解學(xué)生的內(nèi)心思想，才能更好地引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們。但是，要注意適度，在原則面前有些學(xué)生犯錯(cuò)，該處理的要處理，在處理之后及要時(shí)和學(xué)生談心，讓他們知道這樣做是不對(duì)的，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，這樣才能更好地幫助其改正過(guò)錯(cuò)。班主任可以利用節(jié)日的特殊氛圍，與學(xué)生一起出節(jié)目。在“六·一”兒童節(jié)期間，可以組織主題活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的特長(zhǎng)制作節(jié)目，如繪畫(huà)、手工、舞蹈、歌曲、講故事、演奏、演小品等，從而展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)風(fēng)貌。同時(shí)，也可以與學(xué)生一起動(dòng)手布置教室、準(zhǔn)備材料、制訂方案等。只有真心地陪伴他們，孩學(xué)生才能夠體會(huì)到班主任的關(guān)心，才能放下對(duì)班主任的戒備和畏懼，主動(dòng)打開(kāi)心扉，拉近與班主任的情感距離。這樣，班主任也才能更好地融入學(xué)生集體中，更好地了解學(xué)生成長(zhǎng)的需要，進(jìn)而引導(dǎo)他們向著優(yōu)秀的目標(biāo)前進(jìn)。

綜上所述，班主任工作不僅是一個(gè)細(xì)心的工作，更是一個(gè)具有創(chuàng)新性的工作。每一步的選擇是否正確，都會(huì)牽制班級(jí)的每一位學(xué)生，所以班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，高效率地學(xué)習(xí)。