蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院

一、引言

經(jīng)常參加排球運動，對身體素質的提高有促進作用，還能培養(yǎng)堅韌不拔、堅持不懈的拼搏精神。學習方法是完成學習目標的保證，良好有效的學習方法能實現(xiàn)教學目標有效順利完成，對學生來說，合理有效的教學方法還能激發(fā)學習興趣。合作學習方法是一種創(chuàng)新教學方法，通過師生之間、學生與學生之間的互動過程中獲取知識，并完成教學目標。合作學習方法還是一種具有現(xiàn)代化特點的教學方法，在教學過程實際應用中，以學生為主，充分尊重學生的地位，學生有充足的時間訓練，有更多權利進行自主實踐，讓學生積極主動地進行排球學習與訓練，并發(fā)揮主觀能動性，提高排球教學的有效進行。排球運動具有較強的實踐性，教師在教學過程中需要耐心講解演示，學生才能更好地掌握排球動作的技巧和精髓，而且學生還要花時間勤加練習，才能熟悉排球的動作要領。教師合理應用合作學習法，加強學生之間的交流合作，優(yōu)勢互補，共同進步，并通過調(diào)動學生的學習積極性營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)學生排球知識掌握能力、綜合素質以及各方面能力都得到提升。合作學習法不是萬能的，不能做到合理利用時也會帶來一定的弊端，高職院校排球教師如何應用合作學習法開展有效教學實現(xiàn)學生全方位發(fā)展，成為重要研究內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)教學模式與合作學習教學模式概述

（一）傳統(tǒng)教學

傳統(tǒng)教學模式主要指高職院校排球教師采用“講解-示范-練習”的模式進行教學，這種教學方式不僅單一，也導致了師生之間在教學活動中缺少交流，像這樣一種“啞巴式”教學讓排球教學產(chǎn)生許多不足。教師在課堂教學中給學生講解并演示排球的相關理論知識和專業(yè)動作技巧，強調(diào)排球的技術，讓學生根據(jù)記憶機械模仿，在缺乏自主理解和思考的情況下提高學生的綜合能力。重視技能的傳授而忽視了學生心理的培養(yǎng)，不僅不能提高教學效率，還會減少學生的課堂積極性。

（二）合作學習

合作學習法相對于傳統(tǒng)教學，更注重團隊之間的合作與學習，在教學過程中先讓學生按照一定的要求組團，小組之間按照教師布置的教學目標和任務要求，齊心協(xié)力共同完成，明確小組成員的責任，相互學習交流。這種教學方法最早出現(xiàn)在20世紀后期，并在80年代開始流行，之后英國和德國等國家也開始引進這種方法，后來在很多學者探索分析下逐漸形成完善、時效的理論體系。

三、高職院校排球教學的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容結構不合理

排球教學課程以實踐練習操作為主，在實際教學中，有的教師過于看重練習，認為只要給學生足夠的時間練習，學生就能掌握排球的動作技能。排球這項運動具有難度系數(shù)較大這一特性，缺乏教師的技術性指導，就好比在無形中增加了學生的難度，也導致了學生花費更多時間和精力去練習卻沒有掌握動作要領，事倍功半的學習效果也會讓學生產(chǎn)生挫敗感，減少學習興趣。排球教學工作是與時俱進的，而部分教師在進行教學時，依舊按部就班，采取不科學、有效性不足的老套教學方式進行教學活動，不僅缺乏新意，也很難引起學生的興趣。

（二）排球場地設施并不完善

教育部在高等院校開展排球教學中做出了規(guī)定，對排球場地的建設作出了要求，但實際上，部分院校并沒有按照要求建設。目前許多高職院校還存在著排球教學場地面積狹小、設施不完善的情況，不僅降低了教學的有效性，而且導致了熱愛排球運動的同學缺少場地鍛煉。有的學校排球場地設備被毀壞沒有及時更新，比如排球網(wǎng)架的損壞，這也會影響到排球訓練的專業(yè)程度和相關規(guī)則。甚至有些學校因排球場地不夠，而與其他體育項目共用場地，這不僅對學生排球學習的專業(yè)化、標準化產(chǎn)生不利影響，也難以保證教學效率。

（三）體育課程選修過程中學生缺少興趣

高職院校的體育課一般都是選修課，而且課程和運動項目也比較多，熱門運動會非常受歡迎，而一些冷門運動選修的人數(shù)較少，但是有時候也會出現(xiàn)課程設置多了，而學生比較缺少。學生們在競爭自己喜歡而又熱門的體育課程時，也有少數(shù)同學因選不上自己喜歡的課程不得不隨意選修一門運動課程，不難看出學生對被動選擇的課程興趣不是很大，對它的學習沒有熱愛，學習它只是為了獲取相應的學分，在這些情況下學習效率也會受到影響。而排球在高職院校并不屬于熱門運動項目，很多學生選修排球也是因為被動，被動選擇的學生學習狀態(tài)也會影響到課堂的教學氛圍，阻礙排球教學的正常開展。學生在以前的學習階段中，排球運動并不是主要的運動項目，因而也有許多學生不了解這項運動的規(guī)則和運動要領，再加上選修課程的同學來自不同的年紀和專業(yè)，學生之間互不認識，在課堂上缺少交流溝通。

四、合作學習模式在高職院校排球教學中的應用建議

（一）合理設計排球教學

在教育改革的進行中，教師進行設計教學時要充分考慮到班級內(nèi)學生的實際情況，在高職院校的排球教學中，教師在設計教學時也要尊重學生的實際情況和個性發(fā)展，從各方面了解學生，了解學生的身體素質、學習態(tài)度和運動習慣等。然后再結合學校的教學資源和教學內(nèi)容，對學生進行合理分組，保證每組的實力相差不多，實現(xiàn)合作學習競爭環(huán)節(jié)的公平公正。教師在分組后還要明確每一位學生的職責，讓每位學生都能發(fā)揮自己的價值，讓整個團體變得更強。教師在教學過程中還要注重學生自主能力的培養(yǎng)，鼓勵學生對不了解的地方經(jīng)常向老師或者同學請教。排球運動的學習有一定的難度，教師在詳細講解并演示之后讓學生自由訓練，學生的學習能力不同，對教師講解演示的動作掌握情況也不同，此時教師可以選出每組對排球動作掌握較好的同學擔任組長，并對組里基礎較差的學生進行指導，學生在練習的過程中也是分組練習。教師還需要注意觀察每個小組的掌握情況，并對動作不標準的學生進行指導，規(guī)范動作。經(jīng)過一個階段的學習，學生對排球的動作要領都有一些掌握，因此教師可以組織一些小組之間的比賽，增強學生的團隊意識、競爭意識和學習興趣，讓合作學習模式彰顯排球教學的有效性。

（二）改善教學環(huán)境

對于部分高職院校排球教學環(huán)境質量欠缺的問題，學校應該積極響應教育部門，增加資金投入，或者引入資金流，加強排球運動教學環(huán)境的建設，完善排球場地教學器材。同時學校還要加強排球教師的教學能力、專業(yè)能力的建設，定期組織排球教學的培訓，提高學生的排球教學質量。教師加強自身建設，在設計教學并開展合作學習法時具有更高的有效性，也有利于教師對學生進行專業(yè)指導。同時，教師要根據(jù)學校排球運動場地的實際情況設計教學，比如在場地設施沒有更新的情況下，要以學生的人身安全為重，再觀察學生的練習情況，保證學生學習效率的提升。教學環(huán)境完善后，教師在教學時可以為學生分配好場地，兩個小組共用一個排球場，學生自由訓練動作要領后，兩個小組就可以進行競爭比賽。

（三）提高學生合作學習的意識

學生個人的能力是比較小的，而排球運動需要合作才能完成的，合作學習的方法就能建立學生之間的合作。高職院校在應用合作學習的教學模式時，要注意提高學生之間的合作學習意識，排球課程進行初期學生們相互都不認識，教師分組后，可以讓每組的同學圍成一個圓圈，并讓學生們玩?zhèn)髑虻挠螒?，讓學生相互認識建立友好的關系，之后再進行專業(yè)化的教學。學生通過一些團隊活動，也會看到合作的積極作用，同時也會對排球運動充滿信心，激發(fā)學習興趣，促進知識技能的學習和掌握。教師在教學過程中，還要引導學生保持積極向上的態(tài)度，轉變學習排球的目的，給學生灌輸排球的好處，讓學生明白排球對培養(yǎng)身體素質、各方面能力的作用，轉變以修學分為主的目的。同學們在合作學習中多互動溝通，加強了解和信任，鞏固學生的排球練習，促進排球教學的質量。

五、結語

排球和乒乓球是我國人民心中地位較高的運動項目，尤其是排球。1981年11月，我國排球運動隊伍在日本舉行的第三屆世界杯女子排球賽中，以七戰(zhàn)七捷的佳績，首次登上世界冠軍領獎臺。此后的各種國際排球比賽中，我國都取得喜人的成績，并形成令國人驕傲的“女排精神”。作為我國未來的應用型人才，高職院校的學生對于排球的知識和鍛煉更需要加強，并將其中的精神力量融入血脈中，對職業(yè)素養(yǎng)的提高也有促進作用。高職院校的排球教學并不是順風順水的，這也需要教師結合時代要求，優(yōu)化教學方式，讓排球運動受到更多年輕人的喜愛。合作學習法更注重學生之間的相互協(xié)作，學生在合作的過程中不僅提高了合作意識，還促進自己的協(xié)調(diào)能力和社交能力。通過合作學生也能將合作意識應用到學習和生活中，對未來工作中的學習奠定基礎，有了合作意識，學生在考慮問題時會更全面。將合作教學法應用到排球教學中，不僅提高了學生的排球技能，還促進了學生思維能力和精神力量。