江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院

為了能充分地了解高職排舞教學(xué)的情況，本課題對(duì)江蘇省30 所開設(shè)排舞課程的高職院校的排舞教師進(jìn)行核心素養(yǎng)下排舞教學(xué)的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷30 份，回收率100%，專家對(duì)問卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)判，認(rèn)為問卷具有較高的效度和信度，符合社會(huì)學(xué)的研究要求。對(duì)高職排舞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究分析，細(xì)讀部分我國有關(guān)體育的政策法規(guī)，查閱大量有關(guān)排舞方面的教材和文獻(xiàn)資料，開闊思路。針對(duì)江蘇省高職排舞課程教學(xué)情況對(duì)高職相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行前期電話訪談和微信溝通，從不同角度探討排舞課程的教學(xué)情況，并提取和分析這幾所高校有關(guān)排舞的教學(xué)文件，從而掌握一些有效真實(shí)的數(shù)據(jù)資料。

一、高職排舞教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

通過調(diào)查，排舞教學(xué)的教師大多是女性，達(dá)到被調(diào)查教師的94%，年齡73.4%都在30 歲至50 歲之間，其中碩士研究生占70%，本科生占30%，現(xiàn)在高職院校對(duì)教師的學(xué)歷要求比較高，所以高校教師中大部分是碩士以上學(xué)歷，這說明教師應(yīng)該具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)。但是調(diào)查結(jié)果排舞教師中16 位（53.3%）是健美操專項(xiàng)，12 位（40%）是藝術(shù)體操、體育舞蹈、啦啦操和體操等，2 位（6.7%）非健身操舞類。排舞是個(gè)新興健身項(xiàng)目，推廣年限不長(zhǎng)，所以老師們都是重新學(xué)習(xí)了解這個(gè)項(xiàng)目的理論、多種風(fēng)格的排舞舞步、排舞規(guī)則等等，甚至是邊學(xué)習(xí)，邊教授學(xué)生。在一定程度上制約了排舞教學(xué)質(zhì)量提升空間，影響教學(xué)效果。30 所學(xué)校有22 所（73.4%）只有一名排舞教師，7 所（23.3%）有2 名排舞教師，只有1 所（3.3%）有3 名排舞教師，而且有7 所（23.3%）學(xué)校的部分老師是從來沒參加過排舞相關(guān)培訓(xùn)的。往往教師培訓(xùn)時(shí)間較短，為了不耽誤上課、教學(xué)，往往利用周日周末兩天完成“速成”“快餐式”“填鴨式”培訓(xùn)，然后回去邊教學(xué)邊“消化”“吸收”“喂哺”學(xué)生。教師缺乏有計(jì)劃有系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，影響教師教學(xué)能力提升和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在高職排舞教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的努力方向，教學(xué)活動(dòng)圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)的確定是否具體、實(shí)用直接影響高職排舞教學(xué)的效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)96.67%的學(xué)校排舞教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)普通高校的教學(xué)指導(dǎo)綱要制定的，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，受到教育條件和教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知不同，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)存在著偏差和不確定性，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定不具體、目標(biāo)不明確，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)達(dá)不到目標(biāo)要求的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

排舞曲目風(fēng)格各異，內(nèi)容豐富多彩，技術(shù)難易程度各不相同，舞步動(dòng)作千變?nèi)f化。但無論怎樣變化，曲目風(fēng)格決定了基本舞步動(dòng)作極其難易程度。一般來說，街舞風(fēng)格、爵士風(fēng)格、倫巴風(fēng)格的排舞曲目，無論是舞步組合還是風(fēng)格的把控相對(duì)容易一些；而踢踏舞風(fēng)格、探戈風(fēng)格的排舞曲目，舞步動(dòng)作雖簡(jiǎn)單，但對(duì)身體的控制能力及音樂節(jié)奏的處理較難掌握。因此，排舞教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況，在不同時(shí)段選擇適合的排舞曲目。2008年排舞開始全國推廣，陸續(xù)進(jìn)入校園課堂，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，排舞教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有統(tǒng)一規(guī)定的教材。教學(xué)內(nèi)容56.7%來源于排舞教師參加教練員裁判員培訓(xùn)或社會(huì)指導(dǎo)員等培訓(xùn)中學(xué)到的理論、套路，26.8%教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索搜集到的視頻資料，通過整理、篩選后用于課堂教學(xué)，排舞教學(xué)套路、內(nèi)容由教師確定。

（四）學(xué)情分析

高職院校學(xué)生來源形式多樣，生源水平層次各有差異。許多同學(xué)選課不是因?yàn)橄矚g排舞，興趣是引起和維持注意力的一個(gè)重要因素，對(duì)不感興趣的事物，人們總是很難積極、愉快地完成，導(dǎo)致精神動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。大部分學(xué)生支持知識(shí)、動(dòng)作技能、意志品質(zhì)和能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是缺乏交流、展示、表演的勇氣。調(diào)查得知93.3%的老師主要采用講解示范的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式由教師在課堂講解、示范動(dòng)作技術(shù)，以教師為主體操縱、控制整個(gè)課堂。在課堂上只是教授排舞套路，一般都是教師領(lǐng)做、帶練，學(xué)期末進(jìn)行套路考核，結(jié)合出勤進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，沒有結(jié)合創(chuàng)新能力、自主發(fā)展和精神品質(zhì)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生從進(jìn)校那一刻就決定了以后所從事的職業(yè)方向，但是排舞課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不管男女生比例，也不管專業(yè)差異，也未考慮學(xué)生以后就業(yè)所需的身體能力，技術(shù)能力和綜合能力，進(jìn)行“硬性”選擇，學(xué)生只是為了學(xué)分而學(xué)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、提升。

（五）教學(xué)策略、教學(xué)過程分析

調(diào)查了解到，在教學(xué)過程中教師主要的教學(xué)方式是講授式，占93.3%，教師講解示范動(dòng)作技術(shù)，學(xué)生跟著模仿練習(xí)。課中教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)復(fù)習(xí)，結(jié)合身體素質(zhì)練習(xí)，每學(xué)期學(xué)習(xí)2 個(gè)或3 個(gè)排舞套路，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行套路考試和身體素質(zhì)測(cè)試，得出學(xué)期排舞課成績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生只能被動(dòng)灌輸，教師與學(xué)生之間很少交流互動(dòng)，課堂氛圍沉悶、低落，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、熱情，只是為了學(xué)分而學(xué)。排舞課程教學(xué)評(píng)價(jià)86.7%都是排舞套路技評(píng)、身體素質(zhì)和平時(shí)分三項(xiàng)按比例得出排舞成績(jī)，考核方式功利性比較強(qiáng)，重點(diǎn)只在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行排舞套路的技術(shù)打分，平時(shí)成績(jī)主要以出缺勤來評(píng)分。學(xué)生的目標(biāo)就是成績(jī)，而成績(jī)一評(píng)出，學(xué)生的所有的鍛煉、練習(xí)就戛然而止了，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，只注重結(jié)果，而忽略了教學(xué)過程評(píng)價(jià)不利于各種能力的提升，不利于職業(yè)素養(yǎng)的提升，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)要素分析

高職學(xué)生的核心素養(yǎng)是高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展、生活發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的各種品格和能力。

1.體育文化培養(yǎng)，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣

主要指運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)知識(shí)包括生理衛(wèi)生常識(shí)、體育鍛煉的基本知識(shí)、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)損傷處理知識(shí)、和體育有關(guān)的人文知識(shí)等。在動(dòng)作、技能學(xué)習(xí)的過程中形成健康、提高身體素質(zhì)的意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺鍛煉身體，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。

2.必備品格

品質(zhì)是立身之本，是通向成功的階梯，高職學(xué)生要想在未來取得一定成績(jī)，必先錘煉出優(yōu)秀的品質(zhì)，一個(gè)優(yōu)秀的高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)自信、自立、自強(qiáng)，獨(dú)立自主、自食其力，敢于挑戰(zhàn)自己的缺憾，戰(zhàn)勝自己，樹立自信；一個(gè)優(yōu)秀的高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇敢堅(jiān)韌，具有良好的心理意志品質(zhì)，遇到困難，迎難而上，堅(jiān)韌不拔，永不放棄；一個(gè)優(yōu)秀的高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)守責(zé)任，積極進(jìn)取，誠實(shí)守信。

3.關(guān)鍵能力

高職學(xué)生接受的是職業(yè)技術(shù)教育，進(jìn)校時(shí)就基本決定了以后就業(yè)方向，大部分學(xué)生畢業(yè)后直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐，因此在高職學(xué)習(xí)階段，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)獨(dú)立自主，自覺獲取知識(shí)的能力，人際協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，社會(huì)適應(yīng)，開拓創(chuàng)新能力等“帶得走”的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

三、核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)對(duì)策

（一）提升排舞教師核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，廣大教師作為課堂教學(xué)的組織者，綜合素養(yǎng)的高低決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，決定了課堂教學(xué)效果。因此提升教師核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我們應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)的、有計(jì)劃的、定期的排舞理論、技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力，強(qiáng)化排舞師資隊(duì)伍建設(shè)特別是理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，保障排舞教學(xué)的系統(tǒng)性與專業(yè)性；同時(shí)積極參與教學(xué)與理論、心理學(xué)等提升自身的文化素養(yǎng)；促進(jìn)各高職院校排舞教師之間的交流、合作和學(xué)習(xí)。豐富各種教學(xué)資源，利用信息網(wǎng)絡(luò)，整合各種資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；同時(shí)不斷學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想理念，用先進(jìn)的理念開展工作，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（二）完善教材資源建設(shè)

排舞在各高職院校開展教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，沒有統(tǒng)一規(guī)定的排舞專門教材，教學(xué)內(nèi)容大多是參加培訓(xùn)的套路，或者網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料，具有一定的局限性。因此我們要重視排舞教學(xué)理論研究，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的排舞教師聯(lián)合起來，對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的起源、歷史、發(fā)展、價(jià)值、編排規(guī)則方法和裁判法等進(jìn)行深入研究，構(gòu)建全面系統(tǒng)的排舞理論體系；同時(shí)籌建排舞教學(xué)資源庫，將排舞學(xué)科的文獻(xiàn)資料、視頻資料、圖片資料、示例作品、學(xué)生作品等收集整理、分類、儲(chǔ)存，形成立體化教材，各高職院校間實(shí)現(xiàn)排舞信息資源平臺(tái)交流共享，并將優(yōu)質(zhì)資源整合成可以供學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩、欣賞的排舞教學(xué)內(nèi)容，為高職排舞教學(xué)提供充足的教材教學(xué)內(nèi)容來源。

（三）完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)

排舞課程開展對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求不高，只需一個(gè)音箱一塊場(chǎng)地，就能進(jìn)行教學(xué)，但是過于簡(jiǎn)單的場(chǎng)地設(shè)施不能很好地滿足核心素養(yǎng)下高職排舞的教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)排舞場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，如設(shè)立專門的排舞教室，或者改良現(xiàn)有場(chǎng)地、配備先進(jìn)的音響、影響設(shè)備和配備排舞練習(xí)的app 等，為進(jìn)行排舞運(yùn)動(dòng)的師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，配合排舞運(yùn)動(dòng)娛樂身心的特點(diǎn)，配合互助合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生心情舒暢，愉快地投入排舞教學(xué)中來，強(qiáng)化教學(xué)效果，為排舞教學(xué)提供完善保障。

（四）重視排舞網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用

江蘇省所調(diào)查學(xué)校77.33%只配備一名排舞教師，排舞師資缺乏和課程資源的嚴(yán)重不足的矛盾在排舞課程上尤顯突出，開發(fā)、拓展、利用排舞課程資源，拓展排舞教學(xué)手段的多元性，已成為當(dāng)務(wù)之急。在排舞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)中，利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，如在線開課程，學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)上有教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選取排舞教學(xué)資源庫中的內(nèi)容開發(fā)設(shè)計(jì)師生共享的學(xué)習(xí)資源，開辟網(wǎng)上學(xué)生自學(xué)、自練，教師答疑，師生互動(dòng)討論、排舞欣賞等輔助教學(xué)平臺(tái)，使排舞教學(xué)不再受時(shí)間空間的限制，將排舞課堂教學(xué)、練習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。