廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會上明確的指出了高校思政工作的重要性。現(xiàn)階段，關(guān)于高校思政教學(xué)研究處于起步階段，采取何種方式開設(shè)思政課程，充分彰顯出高校體育課程中思政建設(shè)的育人價值，成為擺在高校體育教學(xué)中的重要課題[1]。2020年8月，國家體育總局聯(lián)合教育部印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》中，明確地提出了學(xué)校應(yīng)該積極的開展體育工作。高校體育工作開展中，除了能夠讓學(xué)生們樹立健康第一的信念，還能讓學(xué)生們在體育訓(xùn)練中強健體魄，擁有健全的人格，實現(xiàn)文明其精神。國家體育院校始終肩負著重要的使命，承擔(dān)著造就新時代專業(yè)體育人才的重擔(dān)，在立德樹人的深刻影響下，其使命和責(zé)任不可推卸。在立德樹人的背景下，運用何種方式讓思政教育元素和公共體育課程相互融合，實現(xiàn)知識以及技能、理論與實踐、情感態(tài)度以及價值觀的貫穿融合，凸顯立德樹人的教育效果，成為教育工作者面對的重要課題。

一、高校公共體育課程思政建設(shè)的意義

（一）深化教育強國建設(shè)的需要

黨的十八大之后，中國特色社會主義進入新的時期，中華民族真正的實現(xiàn)了歷史跨越，迎來了更加光明的未來。在這樣的背景之下，黨與國家制定出建設(shè)經(jīng)濟強國和科技強國的戰(zhàn)略方針。推動教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國的前提便是讓高等教育真正的實現(xiàn)高水平、高質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)。高校公共體育課程擁有著強身健體、改善精神面貌、磨礪意志等獨特的屬性，其中蘊藏著較為豐富的思政教育資源，是思政教育的天然媒介和社會主義核心價值觀的重要載體。體育教學(xué)或者是對應(yīng)的訓(xùn)練中，不管是技術(shù)比拼還是競賽成績展示，均需要重復(fù)性的訓(xùn)練以及頑強的精神，這是區(qū)別于其他領(lǐng)域的意義[2]。重視體育院校思政教育的落實，強化相關(guān)課程的建設(shè)，能夠引導(dǎo)著學(xué)生們樹立正確的價值觀，讓精神追求外化為自覺行動，屬于貫徹黨的教育方針，強化國家高等教育綜合實力的有利條件，能夠?qū)崿F(xiàn)教育強國的最終目的。

（二）助推體育強國的戰(zhàn)略需要

近些年，國家的體育改革逐步的深化，體育公共服務(wù)水平明顯的提升，全民健身受到了廣泛的重視，體育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出日益壯大的趨勢，一系列引領(lǐng)性改革措施獲得了顯著的成效。與此同時，國家體育發(fā)展不平衡及不夠充分的問題成為關(guān)注的焦點。面對這一形勢，國務(wù)院辦公廳2019年8月印發(fā)了戰(zhàn)略性《體育強國建設(shè)綱要》，運用階段性目標(biāo)和全民健身、體育產(chǎn)業(yè)等不同維度刻畫了體育強化的建設(shè)輪廓。體育強國建設(shè)戰(zhàn)略的實施除了依靠國家意志和人民意愿外，還需大量專業(yè)體育工作者的參與，只有凝聚到一起，才能為發(fā)展出謀劃策。高校公共體育課程是國家體育事業(yè)的發(fā)展渠道之一，面對嚴峻的形勢，應(yīng)該重視顯性以及隱性相互結(jié)合的思想政治教育，使得為體育事業(yè)服務(wù)的后備人才的政治素養(yǎng)可以穩(wěn)步的提升。高校公共體育課程中，思政建設(shè)的過程使得學(xué)生們的愛國主義情懷得以培養(yǎng)，使其可以將自身的理想信念編織在“中國夢”中，確保政治立場更加的堅定，思想素養(yǎng)明顯的提升，這符合當(dāng)代體育強國建設(shè)戰(zhàn)略的基本要求。

（三）完善育人價值的人文需求

在長此以往的實踐中，人們對于高校公共體育課程的認識存在著片面性，盲目地認為公共體育僅僅是教授體育技能的課程，卻忽視了現(xiàn)階段公共體育課程富有的時代特色，其能夠讓學(xué)生們擁有不同的精神氣質(zhì)，使其表現(xiàn)出純樸自然和陽光健康的心態(tài)。高校公共體育課程所培養(yǎng)的學(xué)生體現(xiàn)出綜合性素質(zhì)不足、重感性認識輕理性思考等問題，學(xué)生們?nèi)笔У娜宋乃仞B(yǎng)，對其未來的長遠發(fā)展能夠產(chǎn)生不利的影響。體育課程思政建設(shè)的落實，除了能夠表現(xiàn)出理想的教化功能外，還可提升其基本的理性水平，讓學(xué)生們的政治素養(yǎng)明顯的提升，能夠保證實操能力、思考問題的能力等明顯提升[3]。公共體育課程思政建設(shè)的落實，能夠讓體育育人價值的人文需要得以滿足，同時也可保證“武而不暴”“文質(zhì)彬彬”等精神氣質(zhì)在學(xué)生中合理塑造，讓其在掌握了扎實的專業(yè)知識之后，擁有更為健全的精神和完善的人格。

二、高校公共體育課程思政建設(shè)的難點

（一）認識方面的問題

在高校公共體育課程教學(xué)中，積極的推進思政建設(shè)，應(yīng)該將衍生的教育功能合理的滲透至體育課程思政建設(shè)的具體結(jié)構(gòu)之中。結(jié)合目前實際的情況分析，高校教師卻并未對其抱有正確的認識，他們忽視了公共體育課程思政建設(shè)的意義，認為公共體育課程的教學(xué)僅僅是為學(xué)生們的健康身心服務(wù)，使得體育思政政治教育和思政結(jié)合情況不夠理想，缺乏理論深度，影響到體育課程思政內(nèi)容的提煉以及資源整合，最終制約了公共體育課程思政建設(shè)的進程。

（二）缺乏足夠的創(chuàng)新度

在新的時代背景下，高校公共體育課程的思政建設(shè)應(yīng)該探索出新的思路，尋求更為適宜的方案，才能保證思政建設(shè)的成果達標(biāo)。目前，國家的高校公共體育課程中的思政建設(shè)受到了關(guān)注，但是教育目標(biāo)的設(shè)置上，卻未能真正的凸顯出思政課程的重要性，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的設(shè)置暴露了些許問題：其一，培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱中的思政教育并未得到有效的更新，未能跟隨著潮流趨勢和時代發(fā)展軌跡加以改革，和國家對人才培養(yǎng)的知識以及價值需求等缺乏足夠的匹配度；其二，即便已經(jīng)確定了具體的實施方案，但是探索實踐仍然停留在表面，多是處于理論性研究的過程中，很少注重實踐驗證和理論的進一步完善；其三，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓多種教育資源和手段實現(xiàn)了深度變革，但是面對體育院校課程思政的逐步推進，還是利用“口耳相傳”的方式，形式相對單一并且缺乏可靠的創(chuàng)新點。

（三）考核及評價體系不足

高校公共體育課程對于專業(yè)人才的培養(yǎng)給予了高度的關(guān)注，屬于課程開展的中心所在，在思政建設(shè)中，也應(yīng)該明確高校公共體育課程的特殊性。立德樹人視域下，高校公共體育課程思政建設(shè)的成效亟待評價和檢驗，應(yīng)該讓其符合新時代背景，與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相契合，強化立德樹人的真正價值，使其發(fā)揮出導(dǎo)向作用，彰顯體育課程培養(yǎng)學(xué)生健康身心、健全人格等多方面的功能[4]。然而，當(dāng)前高校體育課程思政建設(shè)的考核體系和評價標(biāo)準存在著諸多的問題，將側(cè)重點放置在學(xué)生們出勤情況及達標(biāo)測試情況上，忽視了學(xué)生們情感態(tài)度以及合作精神的具體分析。盡管在高校公共體育課程思政建設(shè)中的總目標(biāo)設(shè)置了情感態(tài)度和價值觀指標(biāo)，但是意識形態(tài)的量化評估操作不到位，采取何種方式讓學(xué)生的真實思想動態(tài)加以捕捉，穩(wěn)步的實現(xiàn)科學(xué)的數(shù)據(jù)資源分析尚存較大難度。在并不具備量化思政考核標(biāo)準的前提下，體育課程思政建設(shè)的評價體系無法產(chǎn)生積極的影響，難以合理地引導(dǎo)著學(xué)生們朝著正確的方向前進。

三、立德樹人視閾下高校公共體育課程思政建設(shè)的路徑

（一）重視教師隊伍思政素養(yǎng)的提升

所謂立德樹人根本任務(wù)的重要執(zhí)行者，教師應(yīng)該重視自身思政素養(yǎng)的提升，他們是思政建設(shè)的主力軍，也是體育課程和思政教育同步發(fā)展的引領(lǐng)者。為穩(wěn)步的推進體育課程思政建設(shè)的整體進程，尋找更為合理的實踐路徑，應(yīng)該重視專業(yè)教師隊伍的合理構(gòu)建，打造出政治強、情懷深、人格正的優(yōu)秀教師團隊，這是公共體育課程思政建設(shè)見功見效的基本保障。一方面，公共體育課程教師應(yīng)該重視自身素養(yǎng)的提高，不斷地學(xué)習(xí)和成長，關(guān)注自身知識的積累，學(xué)會利用馬克思主義的觀點以及方式方法，將人文底蘊和科學(xué)精神加以發(fā)揚，樹立起思政意識，合理的領(lǐng)悟思政內(nèi)涵及本質(zhì)，精準把控育人的方針，穩(wěn)步強化人才培養(yǎng)的水平。另一方面，公共體育課程應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)平臺和繼續(xù)教育的契機，強化教師對政治、經(jīng)濟和法律等知識的吸收，借助于科學(xué)化的手段，促使著教師們積極的交流，實現(xiàn)進一步的規(guī)劃與發(fā)展。還需重視科學(xué)的研討活動，營造出良好的思政氛圍，確保公共體育課程教師能夠提升思政理論功底，穩(wěn)步的推進思政建設(shè)[5]。將集中教育培訓(xùn)和后續(xù)跟蹤培養(yǎng)有效的結(jié)合到一起，確保每一位教師都能汲取豐富的思想并堅定立場，穩(wěn)步強化思政建設(shè)的效率和基本質(zhì)量。還應(yīng)該重點關(guān)注青年優(yōu)秀教師的科學(xué)培養(yǎng)力度，讓專業(yè)課教師梯隊完美的構(gòu)建起來，促使公共體育課程思政建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）挖掘公共體育課程思政教育元素

公共體育課程的內(nèi)容和教學(xué)實踐中存在著大量的思政教育元素，應(yīng)該采取合理的方式加以挖掘，確保其真正的教育價值能夠凸顯出來，為思政建設(shè)助力。高度層面，公共體育課程承擔(dān)著重要的職責(zé)，擔(dān)負著培養(yǎng)體育強國建設(shè)者的重擔(dān)，在教育中需要堅定著更加明確的信念，激發(fā)學(xué)生們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及奉獻精神。深度層面，公共體育課程讓學(xué)生們的精神品質(zhì)得以培養(yǎng)，彰顯出十分明確的教育價值優(yōu)勢。溫度層面，公共體育課程的互動性顯著，除了教師學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，還有學(xué)生、家長和教師、社會等，應(yīng)該利用多元化的手段，在潛移默化中讓思政建設(shè)得以推進。公共體育課程應(yīng)該立足于學(xué)校當(dāng)前的實際發(fā)展定位，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體方針，深入挖掘體育教學(xué)中的法制教育和體育精神等富有特色的思政教育資源，關(guān)注思政教育的基本內(nèi)容和相關(guān)的形勢，逐步的構(gòu)建起體育課程思政要素庫，確保教師們有針對性的規(guī)劃課程思政內(nèi)容，將體育教學(xué)和思政教育相互結(jié)合，促使顯性教育和隱性教育有效統(tǒng)一，將思政教育在體育課程中的政治引領(lǐng)和價值導(dǎo)向作用充分體現(xiàn)，以此收獲圓滿的育人效果，確保全方位育人指標(biāo)達成。

（三）合理設(shè)置思政組織實施方案

1.統(tǒng)籌規(guī)劃目標(biāo)

需要結(jié)合國家高校公共體育課程的社會職能展開詳細的分析，依照專業(yè)特色以及特征，優(yōu)化課程目標(biāo)的規(guī)劃方案，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合思政建設(shè)軌跡，明確高度一致的教育要素，突出體育育體、育德和鑄魂的功能，讓愛國情和強國志等融合到中國特色體育事業(yè)中，真正的為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化體育強國而努力[6]。需將整體規(guī)劃的課程目標(biāo)逐步的細化至課堂教學(xué)分目標(biāo)中，依照時政熱點和思政事件等展開詳細的分析，適時調(diào)整相應(yīng)的教育要素，根據(jù)課程特征，確定富有針對性和時效性的課程思政目標(biāo)。應(yīng)重新規(guī)劃并將公共體育課程完善，確定更為清晰的思政價值目標(biāo)，逐步的優(yōu)化教學(xué)大綱，編審選用的相關(guān)教材，讓公共體育課程思政建設(shè)可以貫穿于授課、研討和實踐等不同的方面，運用思政要義合理的指引樹人方向，使得立德目標(biāo)能夠浸潤課程全過程。

2.優(yōu)化教學(xué)形式

需要對課堂教學(xué)的對話方式合理的轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，立體化的話語圖式受到了人們的廣泛關(guān)注，學(xué)生們對其表現(xiàn)出濃厚的興趣，應(yīng)該重視這一重要元素的合理利用。高校公共體育課程思政建設(shè)中，可以將此作為重要的線索，制定出符合當(dāng)代學(xué)生信息接收途徑、話語表達的教學(xué)手段，以便更好地優(yōu)化實際的教育成果。需豐富課堂教學(xué)的組織形式，堅持著教師的主導(dǎo)地位，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，通過多元化的手段，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，確保思政建設(shè)更加的穩(wěn)定，實現(xiàn)和體育課程的完美融合，在達成思政建設(shè)目標(biāo)的同時，也能符合既定的課堂計劃，促使思政隱性教育價值體現(xiàn)出來。應(yīng)該讓課程教學(xué)實踐利用到位，構(gòu)建起合理化的專業(yè)課程延展課堂，由此保證課堂教學(xué)的形式不斷豐富，促使學(xué)生們積極的接受優(yōu)質(zhì)思想政治教育元素，穩(wěn)步強化實踐應(yīng)用能力的同時，落實好愛國教育和理想信念教育，使得公共體育課程的教學(xué)實踐成果更加的顯著，確保學(xué)生們可以運用崇高的理想和堅定的信念回報社會。

（四）構(gòu)建完善的體育課程思政評價體系

應(yīng)該依照實際的情況，構(gòu)建起多元多層、科學(xué)合理的體育課程思政評價體系，在立德樹人視域下，積極地開展檢測以及評估工作，動態(tài)化的調(diào)整體育課程思政建設(shè)的方針，逐步的深化思政建設(shè)的成果[7]。

第一，體育課程思政建設(shè)應(yīng)該擁有完善的評價體制，不管是學(xué)生評價、教師評價還是教育環(huán)節(jié)評價，均需要注重評價體系及體制的完善程度。應(yīng)該將師德師風(fēng)看作一項重要的指標(biāo)，落實好相應(yīng)的量化測評工作，依照實際的測評結(jié)果，判斷教師的教學(xué)成效和學(xué)生們的思想動態(tài)，方便構(gòu)建起更為適宜的實踐方案。

第二，高校公共體育課程思政建設(shè)的聯(lián)動機制需要構(gòu)建到位，設(shè)立專門的示范點、推行相應(yīng)的示范課等，使得典型和標(biāo)桿得以樹立，實現(xiàn)科學(xué)的交流以及溝通，密切合作，保證為共同的目標(biāo)努力前行。還應(yīng)該著重了解“雙萬計劃”和“雙一流”建設(shè)方案，在教師職稱評定和選拔任用等多個方面重視配套設(shè)施的合理落實，充分的激發(fā)教師的職業(yè)榮譽感，讓其更好的參與到相關(guān)的工作中，為思政建設(shè)提供有力的支持，為學(xué)生們營造出良好的氛圍，使其可以在公共體育課程思政建設(shè)中擺正自身的位置，努力的認識到自身的進步空間，不斷地豐富自身的見地，結(jié)合立德樹人的背景，真正的讓思政教育鞭策自己，努力的成為為國家和社會做出積極貢獻的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

立德樹人視域下，高校公共體育課程思政建設(shè)成為備受矚目的焦點，這關(guān)系到學(xué)生們的成長和發(fā)展，同時也是國家和社會穩(wěn)步前進的動力與支撐。需要各方的努力和支持，在新時代背景下共同致力于同一個目標(biāo)而前進，以此保證學(xué)生們擁有健康體魄的同時，擁有良好的品質(zhì)和修養(yǎng)，為國家以及社會的長遠進步和可持續(xù)發(fā)展作出積極的貢獻。