陳家禮

在紀念五四運動100周年大會上，習(xí)近平總書記給新時代中國青年提出了要“樹立遠大理想”“熱愛偉大祖國”“擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任”“勇于砥礪奮斗”“練就過硬本領(lǐng)”“錘煉品德修為”六點要求。新時代賦予青年學(xué)生新使命，同時也賦予教師新的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，還對青年學(xué)生成長的家園——班級的建設(shè)和發(fā)展提出了新的課題。

因此，筆者在積累傳統(tǒng)帶班經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，落實立德樹人根本任務(wù)，嘗試通過五道指令，助力構(gòu)建班級成長共同體，讓學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的愉悅、自主管理的成功，讓師生有心靈相通、信任關(guān)懷的歸屬感，讓教師能互相學(xué)習(xí)、共同進步，讓家長與教師形成密切合作、互相支持的友好關(guān)系。

一、定——確定班級成長共同體發(fā)展愿景

在一個集體中，生生間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互信任，久而久之，便會產(chǎn)生一種積極向上的態(tài)勢。這種態(tài)勢可讓每一個學(xué)生都期望對社會做出貢獻，成為有理想信念、有社會責(zé)任感、有扎實學(xué)識的青年。

這種態(tài)勢就如頂層設(shè)計，但設(shè)計者不是教師，或是個別學(xué)生，而是整個集體。當(dāng)所有人的想法都被傾聽、重視、接納，班級成長共同體的特色便逐步呈現(xiàn)，如班級名稱、管理理念、班級特色、發(fā)展目標(biāo)、班級口號等，最終形成發(fā)展愿景，團隊的歸屬感、榮譽感由此而生，平等、自主、尊重、信任的文化亦初步建立。

二、管——實行班級成長共同體軟管理

發(fā)展愿景確立后，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓道理變剛，讓管理變軟。實行自主化班級管理，通過充分研討，讓所有學(xué)生一起明確共同體的職責(zé)定位，制定班級規(guī)范、條例、公約，明確主抓學(xué)業(yè)管理、行為規(guī)范、文化建設(shè)以及活動組織的職責(zé)范圍，真正做到“事事有人做，人人有事做”;實行人性化班級管理，開展班級日記、情景式教育活動;實行多元化班級管理，開展閱讀節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等豐富多彩的社會實踐活動，使學(xué)生從“他律”到“自律”，班級管理從“他治”到“自治”。

三、創(chuàng)——創(chuàng)新班級成長共同體的教育方式

任務(wù)驅(qū)動是一種以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)法，筆者將任務(wù)驅(qū)動融入班級成長共同體的建設(shè)中，在真實的校園生活中，引領(lǐng)學(xué)生針對班級、生活存在的問題進行分析、研究，最終得出解決辦法，完成任務(wù)。

整個過程，我們把“學(xué)”和“做”相結(jié)合，使學(xué)生處于解決問題的積極狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和特有的經(jīng)驗提出方案，解決問題，體現(xiàn)“生活即教育”及“做中學(xué)”的理念。

如關(guān)于當(dāng)前如何解決被手機“綁架”的問題，我們開展了一次“清機行動”，學(xué)生暢談從接觸手機到不可自拔的種種經(jīng)歷，意識到手機已嚴重影響身心健康發(fā)展。于是，共謀對策，第一是立決心、定目標(biāo)，第二是組小隊、互監(jiān)督，第三是有念頭、眾圍攻，第四是長久遠、終為功。

其實，無論是個性問題，還是共性問題，只要全班學(xué)生群策群力，那么他們都能在班級成長共同體中收獲自信和希望，感受集體的溫情和力量，習(xí)得生活中的技能，體悟人生的美好與快樂。

四、探——探尋促進生生協(xié)同學(xué)習(xí)的合力

1. 最佳搭檔。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)多是單打獨斗，在班級成長共同體中，學(xué)生可以自由組合，建四人小組，輪流當(dāng)組長，靈活安排學(xué)習(xí)任務(wù)。組長負責(zé)確定各學(xué)科的研討話題，控制討論動態(tài)，把握時間與導(dǎo)向，其余成員也要有明確分工。這樣的最佳搭檔，既可分，有獨立的思考，亦可合，有思維的碰撞，是較為理想的適合學(xué)校探究學(xué)習(xí)的小組。

2. 實行導(dǎo)師制。針對學(xué)生成績短板，啟動“師生合力，激勵成長”行動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。（見表1、表2）

3. 家校攜手。家長是孩子學(xué)習(xí)的第一位老師，也是最重要的成長見證者。讓家長參與教育教學(xué)的成長共同體，家校協(xié)同育人將事半功倍。如何實現(xiàn)家長有效參與？班主任可以這樣做：一要當(dāng)好傾聽者，全員家訪（電訪），了解每一個孩子;二要當(dāng)好解說員，邀請家長參加班級體驗式活動，如家長進課堂等，感受班級成長共同體的文化;三要當(dāng)好連線員，連接家長、科任教師、學(xué)生，共同探討孩子的發(fā)展規(guī)劃、求學(xué)路上遇到的困惑等，真正為他們的成長保駕護航。

五、場——營造班級成長共同體的文化場

一個班集體該如何啟動、持續(xù)推進，最后長時間保持一種良好狀態(tài)？筆者認為這是一種集體的精神力量，一個良好的氛圍，一個班級文化場。教育的意義在于讓人明白作為一個人需要對人類社會承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，而教師則要為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供寬容的環(huán)境，使學(xué)生成長為更優(yōu)秀的人。為此，筆者在創(chuàng)建班級成長共同體文化中，主要從硬環(huán)境、軟環(huán)境兩大層面著力。（見表3）

一個成熟的班級成長共同體，在學(xué)生畢業(yè)后，依然可以長期存在，并且持續(xù)性地發(fā)揮作用，甚至影響學(xué)生的終身。