李雨陽(yáng) 朱亞陽(yáng) 李玉春

摘 要：教學(xué)體制改革的深化推動(dòng)了教研水平的提升，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展，為教學(xué)工作的開展注入了新的活力。特別是在學(xué)科核心素養(yǎng)培育中，網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)能夠更好地發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的改善打下良好基礎(chǔ)。因此，必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研下學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;學(xué)科核心素養(yǎng);研究

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.083

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，已經(jīng)成為十分重要的目標(biāo)與方向，以課程改革理念作為指導(dǎo)，能夠更好地契合新課標(biāo)的相關(guān)要求。而通過(guò)開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)要求，積極開展專題活動(dòng)，能夠?yàn)榻處熖峁└嗟膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加與專家對(duì)話的機(jī)會(huì)，滿足教師的發(fā)展需求。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研究中，教師能夠獲得更好的發(fā)展，同時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教研方式，擺脫時(shí)間與空間的約束，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。所以說(shuō)，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展，能夠更好地幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教研活動(dòng)的質(zhì)量，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)概述

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)指的是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展相應(yīng)的教研活動(dòng)，從學(xué)習(xí)方法角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研工作能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供更為豐富的手段，開展學(xué)習(xí)交流與研討活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教研方式中，時(shí)間與空間等因素都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，特別是在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，教研活動(dòng)的成本更高，同時(shí)在組織的過(guò)程中也受到了一定的阻礙。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法出現(xiàn)了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新的模式，能夠?yàn)榻處熖峁┮环N便攜式的教研工具，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，跨越時(shí)空障礙，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教研工作的延伸與發(fā)展。

與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，所開展的方法更為靈活，在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同的基礎(chǔ)上，整個(gè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)更為高效，能夠?yàn)榻處煹慕萄谢顒?dòng)進(jìn)行更高水平的組織工作，營(yíng)造新的手段與方式。在這種情況下，教師的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)更為便利，形成以人為本的教研網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)教師的自主性和參與感，為新課程的開展打下良好基礎(chǔ)。在教研工作中，為了更好地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)能夠?yàn)槠涮峁└鼮槎鄻拥倪x擇，能夠?yàn)椴荒軈⒓蝇F(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的教師提供更多的選擇，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提升[2]。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)主題

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)作為當(dāng)前教學(xué)工作的重要內(nèi)容，需要形成明確的活動(dòng)主題，在這一主題下，開展高效的討論與交流活動(dòng)。在這一過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后開展相應(yīng)的提煉與歸納，對(duì)其中代表性與共性的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。以此為基礎(chǔ)，開展更為高效的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。將學(xué)科核心素養(yǎng)融入網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)主題當(dāng)中，能夠更好地激發(fā)教師的思維，讓教師能夠共同的探討，采用頭腦風(fēng)暴的方式，針對(duì)目前學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)成果的共享。

網(wǎng)絡(luò)教研工作形成明確的主題以后，能夠?qū)W(xué)科核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮出來(lái)，展開深入的分析，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺陷進(jìn)行分析，為后續(xù)的教學(xué)工作改善打下良好基礎(chǔ)。特別是對(duì)于沒(méi)有參加過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，需要在活動(dòng)中闡述自身的觀點(diǎn)，同時(shí)提出在學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中的疑惑，在相互討論的基礎(chǔ)上，形成更為深刻的認(rèn)知。特別是在將教師的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)以后，更好地參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，提升自身的理論水平，改善教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，學(xué)科核心素養(yǎng)作為其中的重要內(nèi)容，需要提升教師的綜合素養(yǎng)，開展更為高效的教研活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)教研工作，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

（一）引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

在新課程改革的推動(dòng)下，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，如何更好地提升教師的專業(yè)能力，打造精英教師團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)成為當(dāng)前教師隊(duì)伍構(gòu)建的重要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展，能夠?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)，將各地區(qū)的骨干教師與教研員作用發(fā)揮出來(lái)，讓基層教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，感受到教師專家的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)自身教育理念的更新，開拓教師的事業(yè)。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，教師能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)教育理論與技術(shù)的了解，為教師與專家的溝通營(yíng)造合理的機(jī)制，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

在這一過(guò)程中，教師通過(guò)采用面對(duì)面研討的方式，能夠改變以往被動(dòng)培訓(xùn)的方式，讓教師能夠開展更深層次的交流討論，激發(fā)新教學(xué)理念的形成，提升自身的教學(xué)能力。特別是在專家學(xué)者的引導(dǎo)下，能夠?yàn)榻處煚I(yíng)造更為良好的培訓(xùn)環(huán)境，指導(dǎo)基層教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教研中，能夠?yàn)榻逃砟畹膫鞑I(yíng)造良好的環(huán)境，同時(shí)為教師提供更為輕松的交流環(huán)境，避免在培訓(xùn)中出現(xiàn)恐懼感，提升培訓(xùn)效果。

（二）強(qiáng)化教師參與

在傳統(tǒng)教研活動(dòng)中，教師普遍存在參與熱情缺失的問(wèn)題，使得教研工作的質(zhì)量與效果受到了較大的影響。而在當(dāng)前的教學(xué)體制改革中，為了更好地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，必須要將網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，改善網(wǎng)絡(luò)教研工作的效率。針對(duì)不同的教師群體來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷、背景以及教學(xué)理念不同的情況下，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)工作的認(rèn)知存在一定的差異，而在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)下，能夠讓教師展開全面的交流活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，更好地改善教學(xué)質(zhì)量。特別是在老帶新的基礎(chǔ)上，能夠讓老教師與年輕教師進(jìn)行思想的碰撞，提升教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知。

在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，能夠?yàn)榻處熖峁└鼮樨S富的教研方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體技術(shù)，幫助一線教師解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)對(duì)一線教學(xué)的常態(tài)化問(wèn)題進(jìn)行分析，形成新的結(jié)論，改善教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，能夠?qū)處煹那榫硠?chuàng)設(shè)、板書設(shè)計(jì)以及問(wèn)題設(shè)置等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)其中存在的各種問(wèn)題，讓教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自由的討論，激發(fā)教師的參與感，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)形成更為深刻的認(rèn)知，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）打破傳統(tǒng)教研中的制約

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)能夠更好地借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改變以往教研活動(dòng)中存在的時(shí)間與空間上的限制，同時(shí)提供更為靈活的教研方式，簡(jiǎn)化教研活動(dòng)的組織流程，讓各地的教師能夠更好地參與到教研活動(dòng)中，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)工作進(jìn)行討論。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師可以對(duì)自己教學(xué)工作中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后開展自由的交流，分享現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源，為新型教學(xué)理念的傳播打下良好基礎(chǔ)。在高效交流下，教師能夠?qū)⒆陨碚莆盏闹R(shí)進(jìn)行分享，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)理念與方法，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提升。在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，教師可以在工作坊中閱讀相關(guān)的論文與內(nèi)容，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀形成清晰的掌握，同時(shí)更好地了解實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)提升的方法，為教師的交流營(yíng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。與此同時(shí)，教師能夠?qū)⒆约航虒W(xué)中的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，形成豐富的教學(xué)資源庫(kù)，讓各地的教師能夠從中選擇適合自己的教學(xué)資源，為教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)上傳分享自己原創(chuàng)的教學(xué)資源，為他人提供必要的借鑒，能夠更好地激發(fā)他人的參與熱情，形成一個(gè)良性循環(huán)，改變以往教研工作中存在的制約，為教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

（四）強(qiáng)化教研工作的反思

在新課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)也形成了不同的認(rèn)知，使得其在開展各項(xiàng)教學(xué)工作的過(guò)程中，容易出現(xiàn)思維混亂的局面，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，受到各方面因素的限制，教師的個(gè)性很難得到有效的彰顯，無(wú)法讓教師對(duì)自身的教學(xué)意見(jiàn)進(jìn)行闡述，制約了教研工作的反思。在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)應(yīng)該營(yíng)造良好的交流平臺(tái)，改變以往教師無(wú)法充分闡述自身觀點(diǎn)的局面，讓教師能夠自由發(fā)聲，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)中，可以采用發(fā)帖的方式，自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，在不斷地反思中，形成適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)狀的觀點(diǎn)，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)要求。在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的作用下，教師能夠在一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)中開展思維的碰撞，在不斷的反思中，明確學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。除此之外，專家學(xué)者應(yīng)該對(duì)教師的反思進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，增加彼此之間的交流機(jī)會(huì)。

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的方式，能夠?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)提供新的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)中的豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升，更好地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。特別是在當(dāng)前的新課程改革中，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展，能夠更好地幫助學(xué)生解決教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，提升教學(xué)工作的實(shí)效性與針對(duì)性，對(duì)傳統(tǒng)的教研模式進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的改善。

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