石家莊工程職業(yè)學(xué)院

在素質(zhì)教育背景下，遵守規(guī)則作為現(xiàn)代公民所必須要具備的基本素質(zhì)，逐漸被納入各階段教育教學(xué)工作的核心目標(biāo)中來(lái)，而規(guī)則教育在各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的有效實(shí)施，也隨之受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注，尤其是在體育教育領(lǐng)域，如何充分發(fā)揮體育學(xué)科的規(guī)則性、實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，將規(guī)則教育的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，更是成為體育學(xué)科教學(xué)研究工作的重要課題。由此可見(jiàn)，規(guī)則教育對(duì)于體育教育中的實(shí)施，具有極高的可行性與必要性，而對(duì)體育教育中規(guī)則教育育人價(jià)值及實(shí)施策略的相關(guān)研究，自然也是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、規(guī)則教育概述

所謂規(guī)則教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要通過(guò)各種教育手段來(lái)培養(yǎng)受教育者的規(guī)則意識(shí)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，同時(shí)愿意在日常生活中自覺(jué)遵守相關(guān)規(guī)則，而從規(guī)則意識(shí)形成、發(fā)展的角度來(lái)看，規(guī)則教育則可以看作是幫助受教育者逐漸從“他律”走向自律，對(duì)各種規(guī)則產(chǎn)生認(rèn)同并最終內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。

一般來(lái)說(shuō)，由于規(guī)則是人類(lèi)文明、人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，與一個(gè)人與生俱來(lái)的本能存在本質(zhì)差異，因此在未接受規(guī)則教育之前，人們通常都是按照自己的意愿、喜好來(lái)從事各種行為、活動(dòng)，并不會(huì)遵守規(guī)則，即便有些規(guī)則能夠起到強(qiáng)制性的行為約束作用，也同樣很難使人對(duì)規(guī)則產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，更無(wú)法對(duì)規(guī)則意識(shí)的形成起到促進(jìn)作用。但在接受規(guī)則教育之后，受教育者卻能夠逐漸理解理解規(guī)則的含義，認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則對(duì)自身及社會(huì)的幫助，最終對(duì)規(guī)則產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感，將其作為自身行為準(zhǔn)則，形成良好的規(guī)則意識(shí)，而這一規(guī)則意識(shí)的形成過(guò)程，則通常被劃分為三個(gè)階段。在規(guī)則意識(shí)形成的初始階段，受教育者對(duì)各種規(guī)則擁有了深入了解，能夠按照這些規(guī)則的要求來(lái)約束自身行為，但卻并不理解為何要遵守這些規(guī)則，在行為上仍具有一定的被動(dòng)性。之后隨著規(guī)則教育的不斷深入，受教育者開(kāi)始對(duì)規(guī)則產(chǎn)生認(rèn)同感，同時(shí)形成了遵守規(guī)則的愿望與習(xí)慣，這時(shí)其規(guī)則意識(shí)進(jìn)入到第二個(gè)發(fā)展階段，行為上的被動(dòng)性已經(jīng)完全消除[1]。此外，在長(zhǎng)期遵守規(guī)則并接受規(guī)則教育的過(guò)程中，規(guī)則逐漸成為受教育者的內(nèi)在需要，規(guī)則意識(shí)也隨之進(jìn)入到最終發(fā)展階段，轉(zhuǎn)化為受教育者內(nèi)在素質(zhì)的一部分。

二、體育教育中規(guī)則教育的育人價(jià)值分析

（一）加深學(xué)生規(guī)則內(nèi)容理解

人們?cè)诔醮谓佑|規(guī)則時(shí)，往往會(huì)對(duì)限制自身行為的規(guī)則要求產(chǎn)生抵觸，很難正確認(rèn)識(shí)到規(guī)則的必要性，對(duì)理解能力、認(rèn)知能力尚未完全發(fā)展起來(lái)的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，這一現(xiàn)象更是顯得十分普遍。而在體育教育中實(shí)施規(guī)則教育，則可以充分發(fā)揮體育教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，通過(guò)直接的體育活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則，使其能夠在真實(shí)情境中感受遵守規(guī)則的正確性，進(jìn)而愿意按照這些規(guī)則要求進(jìn)行自我行為約束。例如在剛剛接觸足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生由于并不了解規(guī)則，通常都是按照自己的意愿來(lái)踢足球，有些學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)“手腳并用”的情況，這時(shí)教師如果能夠面向?qū)W生開(kāi)展規(guī)則教育，為學(xué)生講解足球運(yùn)動(dòng)的各種規(guī)則，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)，那么學(xué)生自然就會(huì)在足球訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則產(chǎn)生深刻理解，逐漸形成按規(guī)則踢足球的習(xí)慣與意愿，而這正是規(guī)則意識(shí)初步形成的表現(xiàn)[2]。

另外，在各種各樣的社會(huì)規(guī)則中，有一部分規(guī)則往往比較復(fù)雜，會(huì)對(duì)不同角色提出不同的規(guī)則要求，學(xué)生在接觸這類(lèi)規(guī)則后，即便愿意遵守規(guī)則要求，也同樣容易出現(xiàn)無(wú)意識(shí)的違反規(guī)則行為。而在體育教育中實(shí)施規(guī)則教育，則可以為學(xué)生提供在體育運(yùn)動(dòng)中扮演不同角色的機(jī)會(huì)，使其能夠了解不同角色定位下的規(guī)則變化，加深對(duì)復(fù)雜規(guī)則的理解，這對(duì)于學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成以及遵守規(guī)則素質(zhì)的發(fā)展也是很有幫助的。同樣以足球運(yùn)動(dòng)為例，比賽中守門(mén)員與其他球員所需要遵守的規(guī)則有著明顯差異，如果學(xué)生能夠在進(jìn)行足球訓(xùn)練或比賽活動(dòng)時(shí)分別扮演守門(mén)員與其他球員兩種角色，同時(shí)正確理解兩種角色所應(yīng)遵守的規(guī)則，那么在理解其他相對(duì)復(fù)雜的規(guī)則時(shí)，自然也會(huì)顯得更為輕松。

（二）培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則習(xí)慣

現(xiàn)代社會(huì)雖然要求公民必須要遵守基本的社會(huì)規(guī)則，但由于人們的思想觀念十分多樣，日常生活中的很多行為又已經(jīng)形成了難以改變的習(xí)慣，因此面向社會(huì)尤其是成年人的規(guī)則教育往往很難取得理想效果，即便能夠幫助受教育者形成規(guī)則意識(shí)，也同樣需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，其難度是非常高的。而在體育教育中開(kāi)展規(guī)則教育，則能夠?qū)⒁詢和?、青少年為主的學(xué)生群體作為教育對(duì)象，在學(xué)生尚未形成錯(cuò)誤行為習(xí)慣與錯(cuò)誤思想觀念之前，按照社會(huì)規(guī)則來(lái)對(duì)其進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)與行為規(guī)范，幫助其在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸樹(shù)立其規(guī)則意識(shí)。這樣一來(lái)，規(guī)則教育的難度會(huì)明顯下降，而教育教學(xué)工作效果則會(huì)變得更為突出。

此外，在規(guī)則意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)階段，很多受教育者雖然能夠了解各項(xiàng)規(guī)則要求，甚至是對(duì)規(guī)則內(nèi)容的正確性擁有一定理解，但卻很少會(huì)將這些理解貫徹到行為實(shí)踐之中，即便遵守了相關(guān)規(guī)則，其行為也同樣會(huì)顯得比較被動(dòng)，尤其是對(duì)日常生活相對(duì)單調(diào)的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，更是很容易形成被動(dòng)遵守規(guī)則的習(xí)慣。而在體育教育中實(shí)施規(guī)則教育，則可以充分發(fā)揮體育教學(xué)的互動(dòng)性、交往性特點(diǎn)，由教師直接面向?qū)W生對(duì)具體規(guī)則進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)體育訓(xùn)練、比賽活動(dòng)中遵守體育規(guī)則，為其提供遵守規(guī)則、自覺(jué)按規(guī)則約束行為的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這種遵守規(guī)則的實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣，為規(guī)則意識(shí)的內(nèi)化打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)在遵守規(guī)則的過(guò)程中，學(xué)生還可以良好的實(shí)踐體驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的正確性、必要性，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)規(guī)則內(nèi)容的深層次理解與認(rèn)同[3]。

（三）促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)內(nèi)化

在學(xué)生規(guī)則意識(shí)的發(fā)展過(guò)程中，要想將規(guī)則意識(shí)真正內(nèi)化為自身內(nèi)在素養(yǎng)的一部分，其難度非常之高，即便學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)同規(guī)則的存在，理解規(guī)則要求的正確性，也仍然很難對(duì)規(guī)則產(chǎn)生內(nèi)在需求。而在體育教育中實(shí)施規(guī)則教育，則可以利用體育教育、體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則性特點(diǎn)，將規(guī)則的價(jià)值、作用最大化凸顯出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)規(guī)則產(chǎn)生迫切需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)規(guī)則意識(shí)的內(nèi)化。例如在籃球運(yùn)動(dòng)中，如果僅以將籃球投入籃筐中作為得分標(biāo)準(zhǔn)，而不執(zhí)行其他比賽規(guī)則，那么籃球比賽就會(huì)受到各種違規(guī)行為的影響，變得異?；靵y，比賽本身的公平性和競(jìng)技性也會(huì)被大大削弱。但如果教師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)各種比賽規(guī)則，對(duì)帶球撞人、干擾球等犯規(guī)行為予以明確禁止，那么籃球比賽的公平性和競(jìng)技性就能夠得到充分保障，而學(xué)生也能夠因此感受到規(guī)則的重要性，并在參與籃球活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸對(duì)規(guī)則產(chǎn)生內(nèi)在需求，使自身規(guī)則意識(shí)內(nèi)化得到促進(jìn)。

三、體育教育中實(shí)施規(guī)則教育的基本原則

（一）公平性

在體育教育中，規(guī)則教育的實(shí)施通常都會(huì)以體育規(guī)則為載體，通過(guò)各種體育活動(dòng)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則、理解規(guī)則，并為其規(guī)則意識(shí)的形成、發(fā)展提供支持。但需要注意的是，由于體育運(yùn)動(dòng)基本都處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，其體育規(guī)則仍有待進(jìn)一步完善，有些體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則甚至還可能會(huì)存在漏洞，因此教師在體育教學(xué)中，還需嚴(yán)格遵循公平性原則，依托公平的體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則來(lái)展開(kāi)規(guī)則教育，盡量避免涉及存在爭(zhēng)議的體育規(guī)則，以免使學(xué)生因規(guī)則缺乏公平性而對(duì)遵守規(guī)則產(chǎn)生抵觸情緒[4]。此外，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或相關(guān)比賽活動(dòng)時(shí)，教師同樣要堅(jiān)持公平性原則，明確指出每一位學(xué)生的違反規(guī)則行為，同時(shí)引導(dǎo)其加以糾正，以便于培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)與習(xí)慣，如果教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則的執(zhí)行不夠公平，那么學(xué)生遵守規(guī)則的積極性同樣會(huì)受到很大打擊。

（二）聯(lián)系性

體育教育雖然能夠?yàn)橐?guī)則教育的實(shí)施提供巨大幫助，但在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面，與規(guī)則教育仍然存在著比較明顯的差異，如果在忽視二者間差異的情況下，盲目開(kāi)展規(guī)則教育，那么其實(shí)際教學(xué)效果就必然會(huì)受到影響。因此在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師對(duì)規(guī)則教育實(shí)施同樣還需遵循聯(lián)系性原則，根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)對(duì)體育教育與規(guī)則教育間的聯(lián)系點(diǎn)展開(kāi)深入挖掘，同時(shí)依托這些聯(lián)系點(diǎn)展開(kāi)自然的規(guī)則教育延伸，保證規(guī)則教育內(nèi)容能夠與體育教育內(nèi)容存在密切聯(lián)系，這樣才能夠使學(xué)生更好地理解規(guī)則，并對(duì)規(guī)則內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感。

（三）實(shí)效性

規(guī)則教育的實(shí)施能夠使體育教育育人功能得到拓展，但卻并未改變體育教育的核心目的，如提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等其他教育目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)也同樣是十分關(guān)鍵的。因此教師要想在體育教育中有效實(shí)施規(guī)則教育，同樣還需遵循實(shí)效性原則，將提升實(shí)際教學(xué)效果作為首要目的，同時(shí)對(duì)實(shí)施規(guī)則教育的教學(xué)效果展開(kāi)深入分析，在確定不影響其他教學(xué)目標(biāo)后，再展開(kāi)對(duì)規(guī)則教育的延伸，以保證規(guī)則教育的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果的最大化[5]。

四、體育教育中實(shí)施規(guī)則教育的有效策略

（一）重視課堂紀(jì)律管理

在體育教學(xué)中，教師不僅可以將體育規(guī)則作為規(guī)則教育的載體，同時(shí)也可以將規(guī)則這一概念與課堂紀(jì)律聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的管理來(lái)展開(kāi)規(guī)則教育，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的必要性與違反規(guī)則的嚴(yán)重性，并在嚴(yán)守課堂紀(jì)律的過(guò)程中逐漸形成規(guī)則意識(shí)。例如在每節(jié)課上課時(shí)，教師就可以對(duì)按時(shí)到達(dá)指定上課區(qū)域、課上不得隨意嬉戲打鬧等課堂紀(jì)律進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反課堂紀(jì)律后，立即指出并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或懲罰（如為大家表演節(jié)目等），之后再以此為案例對(duì)違反課堂紀(jì)律的負(fù)面影響展開(kāi)分析。如此一來(lái)，學(xué)生能夠明確意識(shí)到違反課堂紀(jì)律不僅不利于自身的體育學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)直接影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在之后的體育課上自覺(jué)約束自身行為，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，而這正是規(guī)則意識(shí)形成的直觀體現(xiàn)。

（二）積極組織競(jìng)賽活動(dòng)

為凸顯規(guī)則的重要性，激勵(lì)學(xué)生遵守規(guī)則，教師還可以在課上組織一些具有較強(qiáng)競(jìng)技性的競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，在遵守比賽規(guī)則的前提下?tīng)?zhēng)取獲得良好成績(jī)。例如在學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于正規(guī)足球比賽耗時(shí)較長(zhǎng)，在場(chǎng)地、體能、人數(shù)的要求也比較高，不適合在課上進(jìn)行，因此教師完全可以組織學(xué)生開(kāi)展“五人足球賽”，利用籃球場(chǎng)作為比賽場(chǎng)地，只設(shè)球門(mén)區(qū)、不設(shè)罰球區(qū)，同時(shí)在球門(mén)柱外側(cè)2m 處，各向場(chǎng)內(nèi)畫(huà)一條3 米長(zhǎng)且垂直于端線的直線，之后把兩端連接起來(lái)與端線平行作為球門(mén)區(qū)，四角上各以50cm 為半徑畫(huà)弧作為角球區(qū)，其他比賽規(guī)則按照正規(guī)足球比賽規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整（保證規(guī)則公平性）。在這樣的比賽活動(dòng)中，所有學(xué)生都能夠真正參與比賽，并在準(zhǔn)備比賽、參與比賽的過(guò)程中熟悉比賽規(guī)則，認(rèn)識(shí)到規(guī)則對(duì)比賽活動(dòng)的重要意義，而隨著類(lèi)似比賽活動(dòng)的不斷增多，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)也會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)[6]。

（三）靈活引入體育游戲

體育教育雖然具有實(shí)踐性、規(guī)則性特點(diǎn)，比較適合開(kāi)展規(guī)則教育，但由于各種規(guī)則必然會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生約束，并使學(xué)生在行為受到約束后產(chǎn)生一定程度的負(fù)面情緒，因此教師開(kāi)展規(guī)則教育時(shí)，學(xué)生往往很容易出現(xiàn)注意力不集中、參與度不高的情況以及學(xué)習(xí)興趣缺失的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，教師還需將一些與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的游戲活動(dòng)形式引入到課堂中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展規(guī)則教育，并借此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則教育的興趣。例如在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球追人的體育游戲活動(dòng)，在寬闊場(chǎng)地上畫(huà)出三角形，之后將學(xué)生分成人數(shù)均等的3 隊(duì)，各成縱隊(duì)面向三角形中心點(diǎn)，分別站在三個(gè)角的角頂處，之后在教師發(fā)出開(kāi)始指令后，各隊(duì)分別派出一名隊(duì)員按規(guī)則運(yùn)球跑動(dòng)，按照“甲追乙、乙追丙、丙追甲”的方式相互追逐，在繞一周跑回原處前追到即為本隊(duì)得1 分，隨后站到本隊(duì)隊(duì)尾，第2 名學(xué)生按同樣方法進(jìn)行，直至全隊(duì)做完，計(jì)算分?jǐn)?shù)最高的一隊(duì)為獲勝隊(duì)。在這樣的體育游戲活動(dòng)中，教師只需在游戲開(kāi)始前說(shuō)明游戲規(guī)則，學(xué)生就會(huì)嚴(yán)格按照游戲規(guī)則完成游戲任務(wù)，并在游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)，而這種通過(guò)遵守規(guī)則而得到的良好體驗(yàn)，則會(huì)使學(xué)生對(duì)規(guī)則教育產(chǎn)生良好印象，愿意以積極的態(tài)度面對(duì)規(guī)則教育，最終使規(guī)則教育效果得到顯著提升[7]。

（四）加強(qiáng)體育精神教育

在體育教學(xué)中，由于很多學(xué)生對(duì)遵守規(guī)則的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生“規(guī)則無(wú)關(guān)緊要”的思想，或是認(rèn)為偶爾違反規(guī)則也不會(huì)產(chǎn)生太大的影響，在參與各種課上體育活動(dòng)時(shí)，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)則的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，教師還需從思想層面入手，對(duì)學(xué)生展開(kāi)長(zhǎng)期性的體育精神教育，高度強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要作用以及遵守規(guī)則的必要性，同時(shí)為學(xué)生講解一些嚴(yán)守比賽規(guī)則的體育運(yùn)動(dòng)員事跡，以激勵(lì)學(xué)生遵守體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則[8]。例如在學(xué)習(xí)乒乓球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以為學(xué)生講解中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員為適應(yīng)比賽規(guī)則變動(dòng)而不斷改進(jìn)發(fā)球技巧的故事，并對(duì)對(duì)這些體育運(yùn)動(dòng)員嚴(yán)格遵守規(guī)則的體育精神予以高度贊揚(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)規(guī)則在體育運(yùn)動(dòng)中無(wú)處不在，只有遵守規(guī)則，才能夠保證體育活動(dòng)、體育比賽正常進(jìn)行下去，而教師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以將體育規(guī)則延伸至交通規(guī)則、競(jìng)賽規(guī)則、游戲規(guī)則等其他規(guī)則中，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的規(guī)則意識(shí)，并將規(guī)則意識(shí)貫徹到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐之中。

（五）合理評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)

在體育課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以從規(guī)則教育的角度出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略加以調(diào)整，根據(jù)學(xué)生在課上對(duì)課堂紀(jì)律及體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則、游戲規(guī)則的遵守情況對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并對(duì)嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律及規(guī)則的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，或是給予其適當(dāng)?shù)亟?。這樣不僅可以對(duì)學(xué)生起到良好的激勵(lì)作用，使學(xué)生更愿意遵守規(guī)則，同時(shí)也能夠提升規(guī)則在學(xué)生心目中的地位，使其能夠在日后的學(xué)習(xí)與生活中更加自覺(jué)的遵守規(guī)則。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，體育教育中規(guī)則教育的育人價(jià)值可體現(xiàn)在加深規(guī)則內(nèi)容理解、培養(yǎng)遵守規(guī)則習(xí)慣、促進(jìn)規(guī)則意識(shí)內(nèi)化等幾方面，而要想在體育教學(xué)實(shí)踐中有效開(kāi)展規(guī)則教育，保證規(guī)則教育效果，則需要嚴(yán)格遵循公平性、聯(lián)系性和實(shí)效性等基本原則，同時(shí)在競(jìng)賽活動(dòng)組織、體育游戲應(yīng)用、課堂紀(jì)律管理等方面采取合適的教學(xué)策略。