■山東省平度市舊店鎮(zhèn)祝溝小學(xué) 李玉敏

在新課改的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、概述小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)成內(nèi)容比較豐富，主要包括語(yǔ)言積累與規(guī)范，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)字詞音形義，了解字詞之間的關(guān)系，還要通過(guò)構(gòu)建言語(yǔ)情境，讓學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范性地表達(dá)語(yǔ)言。教師需要通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和國(guó)家自豪感。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要合理講解民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，有效熏陶學(xué)生的品性，促使學(xué)生認(rèn)同民族文化。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展來(lái)說(shuō)起到重要的作用，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有利于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生逐漸構(gòu)建學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格思想，因此小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)行為，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握語(yǔ)文教學(xué)中的中華民族文化，可以提高學(xué)生的文化認(rèn)知感，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活利用思維方法，深入理解和分析語(yǔ)文教材。此外教師還要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的審美感知能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，幫助學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中深入體會(huì)文本中的情感。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足之處

（一）應(yīng)試教育影響較大

應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂有一定的局限性，導(dǎo)致很多小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師習(xí)慣利用模塊化的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)局限在語(yǔ)文知識(shí)方面，教師沒有進(jìn)一步延伸，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中忽視了審美教育和思想道德教育，影響到整體教學(xué)效果，也不符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

（二）學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生主要是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和書本經(jīng)驗(yàn)獲取語(yǔ)文知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)指學(xué)生在生活中通過(guò)真實(shí)的事件獲取情感體驗(yàn)，這是一種直接經(jīng)驗(yàn)。書本經(jīng)驗(yàn)指的是通過(guò)知識(shí)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是一種間接經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，可以清晰地認(rèn)識(shí)生活中的事情，對(duì)此產(chǎn)生深刻的印象。書本知識(shí)可以補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)書本知識(shí)具有豐富性，但是學(xué)生無(wú)法穩(wěn)定地記憶書本知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生還會(huì)逐漸忘記書本知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是局限在書本中，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)降低學(xué)生的書本知識(shí)敏感性，因此割裂了理論知識(shí)和實(shí)踐理論，不利于學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）注重美育和情趣創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章極具特色，小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生體會(huì)文章魅力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》這一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀課文內(nèi)容，深入體會(huì)文中有關(guān)荷花的描寫語(yǔ)句。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)荷花的圖片和視頻，通過(guò)視覺沖擊效果，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的審美感知，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)方式，促使學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的理解，和文本作者產(chǎn)生情感共鳴，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）提問(wèn)教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)合理的課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中可以不斷發(fā)展思維能力。例如在學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》這一課，教師在講解課文之前需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“同學(xué)們看到題目，腦海中形成什么畫面？”還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境：“文章中有關(guān)駱駝的描寫有哪些？”并且要逐漸加深問(wèn)題：“同學(xué)們對(duì)于文章中留下最深刻印象的事件是什么？”通過(guò)教師的層層提問(wèn)，學(xué)生可以深入探究課文內(nèi)容，更加深刻又全面地理解課文，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

（三）豐富閱讀活動(dòng)

新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)工作占據(jù)較大的比重。 如果只是依靠課內(nèi)閱讀，不利于提升學(xué)生的閱讀水平。教師需要引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教師可以要求學(xué)生寫讀后感，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也可以在班級(jí)內(nèi)部構(gòu)建閱讀角，學(xué)生之間可以分享書籍，同時(shí)可以定期開展閱讀分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀新書的過(guò)程中繪制思維導(dǎo)圖，這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）開展多元評(píng)價(jià)

在新課改的影響下，教師需要突出學(xué)生的課堂主體地位，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織學(xué)開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，教師需要發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，教師更多地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視課堂評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)，顯著提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)新課改可持續(xù)推進(jìn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。