■山東省滕州市南沙河鎮(zhèn)南池小學(xué) 陳海苓

一、農(nóng)村小學(xué)生班級安全教育存在的問題

（一）對安全教育工作缺乏重視

安全教育是學(xué)校教育工作極其重要的組成部分。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師把主要精力傾注到提高教學(xué)質(zhì)量上，認為只有教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的分數(shù)提高了，就基本完成了教育教學(xué)任務(wù)。因此，部分學(xué)校對于安全教育工作缺乏應(yīng)有的重視，甚至沒有設(shè)置安全教育課程，不能有效地對學(xué)生進行系統(tǒng)的安全教育。

（二）沒有對安全工作常抓不懈

安全教育是學(xué)校重點工作之一，學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生特點進行持之以恒的教育，然而由于學(xué)校對安全教育工作的忽視，安全教育時間不確定，沒有按照上級教育主管部門相關(guān)要求保障安全教育的時間。安全教育缺乏學(xué)科滲透研究，在學(xué)科教育中教師只是重視是否達成知識技能目標，對于蘊含于教學(xué)內(nèi)容中的安全教育因素沒有進行挖掘與運用，也沒有對學(xué)生進行安全教育的滲透。班級和學(xué)校很少開展安全演練活動，偶爾進行演練也只是重形式，輕效果，沒有對演練高標準、嚴要求，沒有及時糾正學(xué)生在演練中表現(xiàn)出的問題，學(xué)生安全意識提不到有效提高，安全技能很難通過安全教育及演練得以提升。

（三）安全教育缺乏教材與內(nèi)容的保障

教材是對學(xué)生進行安全教育的最基礎(chǔ)的條件，沒有教材，安全教育就會缺乏規(guī)范性、針對性與持久性。教材是教師展開安全教育的重要載體，是教師實施安全教育的依據(jù)，缺乏教材的安全教育，大多會陷入空洞的說教，學(xué)生就很難對安全教育產(chǎn)生興趣和留下深刻印象。所以安全教育需要教材的支撐，所以，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特點建設(shè)優(yōu)質(zhì)的安全教育課程是十分必要的。教師要充分挖掘教材資源，使教材內(nèi)容豐富多樣，不僅注重安全常識的講解，還要系統(tǒng)講解安全教育的理論知識，并且設(shè)置實踐活動環(huán)節(jié)，內(nèi)化學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的安全技能，真正發(fā)揮學(xué)校安全教育的效能。

（四）家校對安全教育未形成合力

目前，部分學(xué)生家庭缺乏對孩子安全教育的重視，把考試成績作為衡量孩子是否上進的標準，認為孩子能順利考學(xué)就是有出息，家長認為學(xué)生的安全教育是學(xué)校的事，與家庭無關(guān)。有的家長對自己孩子的成績不滿意，每次召開家長會的時候以各種理由缺席家長會。農(nóng)村一些留守兒童，都是由爺爺奶奶照顧，對孩子十分溺愛，結(jié)果導(dǎo)致孩子安全意識差，遇到危險就束手無策，缺少必要的安全意識與技能，對孩子的成長與發(fā)展造成不利影響。有些家長自身安全意識較差，難以為孩子做出榜樣，不能為孩子做表率。學(xué)校缺乏與家庭聯(lián)合進行安全教育的意識與長效機制，沒有針對學(xué)生的安全問題發(fā)揮聯(lián)合教育作用，家長把安全教育的責任推到學(xué)校教師身上，而教師對家長也產(chǎn)生依賴性，導(dǎo)致安全教育成為兩不管地帶，在教育過程中缺乏家長的參與，致使教育效果受到影響。

二、農(nóng)村小學(xué)生班級安全教育實踐策略

（一）編撰校本課程，滲透自救知識

由于農(nóng)村的地理環(huán)境和人文情況都有自己的特點，所以在安全教育中也不能直接照抄城市地區(qū)的安全教育讀本。因此我在工作中嘗試自主編撰校本課程，將農(nóng)村學(xué)生容易遇到的安全問題融入其中，鼓勵學(xué)生思考如何消除安全隱患，如何在遇到危險的時候自救，這樣就能起到安全教育的作用。

農(nóng)村在豐收后有喜歡囤積麥稈、焚燒麥稈等行為，這樣就很容易出現(xiàn)火災(zāi)等安全隱患。我在教學(xué)中就將這個問題融入校本課程中，讓學(xué)生了解在遇到火災(zāi)后要如何自救。我通過連環(huán)畫的形式將各種火災(zāi)時可能會出現(xiàn)的情況展示出來，并讓學(xué)生分辨它們是對是錯。如沖進火場搶救財物，又如從高處往下跳，用濕毛巾裹住口鼻等。學(xué)生還可以通過角色扮演的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

我鼓勵學(xué)生開展即興表演的活動，學(xué)生扮演遇到火災(zāi)的人，而我則隨機報出可能出現(xiàn)的情況，如“房梁掉下來了”等，讓學(xué)生靈活機動地判斷自己到底該如何做。這樣能看到學(xué)生是否已經(jīng)融會貫通，是否已經(jīng)完全掌握了各種火災(zāi)自救方面的知識。

我在編撰校本課程的過程中，融入了不少道路安全教育知識，農(nóng)林地區(qū)防火知識等，泥石流等自然災(zāi)害的應(yīng)對和自救問題等。這些都是農(nóng)村學(xué)生有可能遇到的問題。同時，我還組織學(xué)生參與角色扮演等活動，這樣就能讓學(xué)生在實踐中加強對于自救知識的認知。

（二）拓展交流渠道，聯(lián)動家長資源

由于農(nóng)村學(xué)生常常處于隔代教養(yǎng)的狀態(tài)，老人很難管束學(xué)生，所以我在教學(xué)中嘗試充分借助網(wǎng)絡(luò)軟件，和學(xué)生的家長進行溝通，拓展交流渠道。這樣能充分利用家長資源，也能起到加強安全教育的作用。介于不少學(xué)生的家長都在外地工作，于是我在教學(xué)中就運用微信建立了家長群，有情況可以及時聯(lián)絡(luò)學(xué)生的家長。如果學(xué)生在學(xué)校生活中有缺乏安全意識的問題，如在樓道中打鬧等，就可以聯(lián)系學(xué)生的家長，讓其經(jīng)常提醒孩子注意。同時，在春節(jié)回到家中后，家長還可以集中提醒孩子如何在放鞭炮的時候防止火災(zāi)，讓孩子認識到安全問題。

此外，對于一些在工地等場所工作的家長，我還鼓勵學(xué)生家長嘗試拍攝視頻，用現(xiàn)場展示的方式提醒學(xué)生如何注意安全問題。如有家長從事建筑工作，就拍攝了視頻，告訴孩子在工地時一定要戴安全帽，在攀登腳手架時要系上安全繩。學(xué)生可以和其他同學(xué)一起分享視頻，并討論在視頻中提到了哪些安全問題，有哪些是自己以前忽略的，這樣就能起到糾正觀念的作用。由于不少家長都不在孩子身邊，所以我嘗試聯(lián)絡(luò)學(xué)生家長，讓其利用春節(jié)等節(jié)假日重點對孩子進行安全教育。平常也可以用微信拍攝視頻的方式讓學(xué)生認識到如何才能保障安全，這樣就能讓學(xué)生從更多的渠道入手，提高安全防范意識。

（三）組織社會實踐，獲得深刻體驗

在組織學(xué)生展開社會實踐的過程中，也可以加強安全教育。我常常組織學(xué)生參與村鎮(zhèn)有關(guān)的安全活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中加深印象，獲得更深刻的體驗。

三、結(jié)語

在農(nóng)村安全教育中，充分考慮農(nóng)村的特點，并結(jié)合小學(xué)生的身心特點，設(shè)計出了適合農(nóng)村學(xué)生的安全教育課程。通過學(xué)校、家庭和社會三位一體的教育模式，提高教育的針對性，促進學(xué)生安全意識與能力的提高。