■天津市第四十七中學 方 維

中小學生涯規(guī)劃教育與心理健康教育存在著內部關聯(lián)性，將兩者相結合，發(fā)展為一門集理論知識、實際操作為一體的綜合教育課程，能進一步促進中小學素質教育的發(fā)展。為了使天津市北辰區(qū)心理健康課程體系下推行的中小學生涯規(guī)劃教育穩(wěn)步發(fā)展，本文提出生涯課程、生涯教材和生涯一體等一系列實踐與理論相結合的方法，將生涯規(guī)劃教育納入到學校心理健康教育課程中，實現(xiàn)心理健康與生涯教育的有機融合，使中小學生的身心狀況更為積極健康。

一、生涯規(guī)劃教育的概念

生涯規(guī)劃教育起源于職業(yè)與就業(yè)理論指導，貫穿人的幼年、青年、中年以及老年的人生全過程，是對全部人生歷程的規(guī)劃和發(fā)展階段性的關注。生涯規(guī)劃教育在心理教育方面，根據(jù)中小學學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用專業(yè)的心理教育學知識作為指導，使學生身心發(fā)展更加健全，使學生在漫長且未知的人生路途中獲得一定的處理現(xiàn)實問題的能力，在未來走出校園時能更好地融入社會。

二、生涯規(guī)劃教育與心理健康教育相結合的意義

中國人民大學教授俞國良認為，生涯規(guī)劃概念的演變歷程是生涯規(guī)劃逐步邁入心理健康視野的歷程，也是生涯規(guī)劃的理念與當代心理健康觀日趨吻合的歷程。教育的目的是使學生具有認知事物的能力，對于青少年來說，從兒童到成人的過渡中最重要的問題是“該如何在未知的社會中做出合理的舉動”。生涯規(guī)劃教育從中小學階段性教育的角度出發(fā)，順應學生的心理發(fā)展水平與認知能力，為了讓學生能更好地認知世界、了解世界，傳授一系列在學生能力接受范圍內的人生實踐知識，幫助學生提高心理健康水平，形成健全的人格，以及更好地實現(xiàn)個人價值。

三、實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的結合

生涯規(guī)劃教育應有“大生涯”教育與“小生涯”教育之分。所謂“大生涯”教育的過程涵蓋全過程、全方位、全資源、全部人，而“小生涯”教育的理念應是從某個階段或角度開展的生涯教育。以天津市第四十七中學為例，學校結合學生發(fā)展狀況，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，充分融入學生發(fā)展核心素養(yǎng)，努力打造立體的生涯規(guī)劃教育。下面，結合學校已經(jīng)開展的部分生涯規(guī)劃教育內容，舉例進行簡單總結，并由此探索出逐步完善生涯教育載體和實踐的途徑。

（一）校本研發(fā)——生涯教材

在生涯規(guī)劃部分，四十七中充分汲取社會力量，尤其是選課走班環(huán)節(jié)，更是走在了全市前列。2018年，四十七中率先引入排課系統(tǒng)，積極結合心理健康教育，充分順應了學生的心理訴求。經(jīng)過與同期課改的四個省市進行全面深度合作，制訂了適合學校的選課走班方案，經(jīng)過4次平臺選課，最終確定班級組合。四十七中改革年級所撰寫的選課走班方案不僅在全區(qū)進行了推廣交流，而且作為全市10個最具影響方案之一，被天津教科院領導譽為最具實效性改革方案，同時在《天津教育報》《天津教研》以及天津市《選課走班在行動》科研課題中發(fā)表和推廣。在教材選取方面，學校在全體師生當中進行了人性化的調查，基于專業(yè)的心理學研究，充分采納師生意見，使得教材的作用得到了最大限度地發(fā)揮，課程的接受度與滿意度也得到提高。

（二）卓雅系列——生涯課程

學校卓雅講堂成立的初衷是打造卓雅辦學特色，提升師生素養(yǎng)，培養(yǎng)業(yè)卓止雅、識卓行雅的學生。學校通過邀請社會知名人士、專家學者走進校園，打造學生與社會近距離交流的平臺，為學生答疑解惑，使學生得到充分肯定與鼓勵，提升自身的自信心、學習積極性和生涯規(guī)劃的目標感，以及使其獲得行動執(zhí)行力，達成目標后的成就感，從而使身心得到健康發(fā)展。

（三）系列主題——生涯班會

班會課是生涯教育開展的有效陣地，幾年來四十七中打造系列主題：“三愛”教育主題系列、“四史”教育主題系列及“五育”教育主題系列。不僅如此，學校還開啟獨具特色的“對話”主題系列班、校會活動體系。簡單概括如下：對話常規(guī)，對話班會，對話疑難，對話家長，對話師德，對話心理，對話學習，對話安全，對話衛(wèi)生，對話交往，對話逆商，對話情商，對話文化，對話感恩，對話成長，對話成年，對話未來，對話進步等。

學校還結合一些特定的活動開啟系列活動延伸。如舉辦“班旗”系列活動時，為了更好地促進班級凝聚力的提升，讓學生更加重視集體、熱愛集體、強化集體，學校將“出旗、出齊、出奇——雅話班旗”活動進行延續(xù)，開啟“升旗、升起、盛氣”的“雅話聯(lián)考”和“松旗、送旗、頌旗”的雅話“99誓師”系列活動。

（四）勞技生涯——生涯一體

生涯一體化依托四十七中的勞動技術教育基地，學生可以在此體驗生涯教育活動。學校引導學生積極關注個人生涯發(fā)展，理解勞動創(chuàng)造美好生活，認同社會主義勞動價值觀，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會需要相統(tǒng)一等多元德育因素的有機結合，培養(yǎng)學生成果導向思維和工作責任意識。

如智能家居應用設計、現(xiàn)代家政技術、泥造型工藝、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、漢服設計與制作等；同時，基于心理健康教育理念，為了激發(fā)學生學習生涯規(guī)劃課程的積極性，設置了考驗毅力與耐力的課程；為了提高學生的學習興趣，學校勞技教育基地重新設計了所有課程，讓教學內容更加貼近生活，使得學生能更好地融入生活，感受生活的樂趣，從而促進學生身心健康發(fā)展。

（五）社團實踐——生涯團體

在心理健康教育領域，與生涯規(guī)劃教育相結合的一部分是團體實踐，也稱之為團體輔導。通過情景深入式的交流與體驗，學生可以進行探索，更加了解所扮演的職業(yè)形態(tài)，從而思考自身是否與此職業(yè)相匹配，促使學生能更好地規(guī)劃人生道路。學校以社團實踐的形式，幫助學生獲得知識和適應現(xiàn)實社會所需的關鍵能力，促進學生綜合素質的發(fā)展。

如模擬法庭生涯社團是深度生涯體驗式教育。四十七中學模擬法庭是在教師的指導下，由學生扮演審判長、人民陪審員、公訴人、律師、案件當事人及其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的活動。其主要有以下性質：模仿性、學習性、表演性和指導性。以情景劇表演和模擬法庭庭審現(xiàn)場的形式呈現(xiàn)，更具有趣味性，有針對性地預防青少年犯罪。

（六）七彩心育——生涯指導

學校專門成立心理中心，有專職心理教師3人，分別主管三個年級，共同組建完善的全員生涯指導體系。定期開展一對一談話，深度走進關注家庭并長期堅持心理咨詢。不僅如此，學校以心理健康教育為重要載體，打造獨具特色的七彩心育，具體如下：

“1”——“1+3”課程，立足根本，用好課堂主陣地。學校從2005年起開設心理健康教育課，將之作為學校課程體系的重要一環(huán)，致力于將心理健康教育課打造成學校的特色校本課程。以心理健康教育校本課程為核心，學校還將班會課、講座課、社團課作為支點，確保學校心理健康教育課程的全覆蓋。

“3”——“每月三環(huán)抱”，打造品牌，以實踐促發(fā)展。學校開創(chuàng)“每月三環(huán)抱”品牌心育活動，每月圍繞一個主題、每月回繞一訓練、每月環(huán)繞一活動，充分利用好大課間、班校會時間，結合校園藝術節(jié)、讀書節(jié)、運動會、國內及國際節(jié)日設置主題，結合班團隊活動、社會實踐、戶外拓展訓練、校園文體活動等設置活動，培養(yǎng)學生珍愛生命、懂得感恩、認真負責和自信自強等積極心理品質。

“7”——七點聯(lián)結，彩色人生，共思共感引共鳴。四十七中通過心學習、心實踐、心成長、心研修、心資源、心管理、心協(xié)作七方面，將學校的心理健康教育工作聯(lián)結起來，整合課程、信息、社會、教師、家長等資源，形成心理社區(qū)，通過共同思考、感悟，引發(fā)內心共鳴，通過七彩心育，繪制學生的彩虹人生。

在心理健康課程體系下推行的生涯規(guī)劃教育所取得的成果顯而易見。心理健康教育的方向和生涯規(guī)劃教育的相互參與和有機融合，對于更好地提高學生的個人能力與潛力和進一步發(fā)展生涯規(guī)劃教育十分重要。因此，要重視生涯教育投入，也要重視心理健康教育的輔助作用，以此來助力生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。