■甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué) 余彩英

一、開展實踐活動拓展學(xué)生寫作思路

小學(xué)生貪玩好動，喜歡運動的事物，喜歡玩鬧，不喜歡被約束，由于小學(xué)生的這種天性，采取傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)顯然無法切實提升小學(xué)生的寫作能力。為此，小學(xué)語文教師需要另辟蹊徑，通過開展實踐活動的方式拓展寫作思路，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。首先，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生在校必須參加的實踐活動設(shè)計寫作任務(wù)，拓展學(xué)生的寫作思路。以升旗儀式為例，這是學(xué)校每個禮拜都要舉行的一種校園活動，目的是弘揚(yáng)愛國主義精神，為此教師可以結(jié)合這一校園活動讓小學(xué)生以“今天的升旗儀式”為題，讓學(xué)生將升旗儀式的過程以及在升旗儀式中獲得的感悟進(jìn)行描寫。其次，小學(xué)語文教師可以開展家庭生活實踐活動進(jìn)行寫作教學(xué)，教師此時需要以“我的家庭”為題讓小學(xué)生結(jié)合自己的實際家庭生活進(jìn)行寫作，要求學(xué)生描述在家庭生活中印象深刻的事情。或者布置做家務(wù)的任務(wù)，要求學(xué)生回到家中進(jìn)行相應(yīng)的勞動實踐，然后圍繞實踐的過程以及自己的感悟進(jìn)行寫作，這樣就能夠保證學(xué)生有東西可寫。最后教師可以組織社會生活實踐或者公益活動，豐富學(xué)生的校園生活。此時出于小學(xué)生安全問題的考慮，小學(xué)語文教師可以在校園中開展社會實踐活動。例如，當(dāng)前提倡綠色中國，教師可以發(fā)起在校園種樹的社會實踐活動，然后教會學(xué)生種樹的種種步驟，在種樹結(jié)束后讓小學(xué)生圍繞種樹的過程進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、設(shè)計科學(xué)寫作評價標(biāo)準(zhǔn)提升質(zhì)量

要想切實提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，讓陶行知的生活教育思想充分應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)之中，需要教師保證作文評價的公平性。小學(xué)生缺乏自主意識和自我認(rèn)知能力，此時教師對其的評價將很有可能被學(xué)生當(dāng)作是自己的品性，這對小學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，為此教師需要結(jié)合生活化寫作教育思想，科學(xué)設(shè)計寫作評價標(biāo)準(zhǔn)，并且圍繞評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作點評，通過這種教學(xué)方法來提升小學(xué)語文寫作質(zhì)量。例如，在進(jìn)行以“今天的升旗儀式”為主題的寫作教學(xué)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作內(nèi)容中存在語言顛倒或者邏輯不通順的情況時，教師的評價不要只看到問題，也要看到小學(xué)生寫作的優(yōu)點，這樣才能更好地樹立小學(xué)生的寫作自信心。教師除了需要采取鼓勵式評價，采用的評價語言也要盡可能生活化一些，教師的評價態(tài)度要充分顯示出對學(xué)生寫作作品的尊重，這樣才能拉近教師與小學(xué)生的距離，使小學(xué)生更加認(rèn)可教師對其的評價與要求。

三、布置生活元素的作文命題

生活化語文作文教學(xué)可以通過布置生活元素的作文命題進(jìn)行深入，部分學(xué)生在進(jìn)行語文作文寫作期間，由于對陌生的命題和不熟悉的事物不了解，無法產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而導(dǎo)致其無法有效地發(fā)揮現(xiàn)象力和思維能力進(jìn)行寫作。教師可以依據(jù)學(xué)生的實際生活背景，為學(xué)生設(shè)置與生活元素相關(guān)的作文命題，一方面有效促進(jìn)調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，另一方面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。常見的小學(xué)語文生活命題作文常以“難忘的一件事”“我們的班主任”等題材作為寫作題目，無論是事件敘述或是人物描寫，教師均可設(shè)置與學(xué)生生活學(xué)習(xí)背景有關(guān)的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行語文寫作，將生活和學(xué)習(xí)中的事情以及看到的事物進(jìn)行寫作，在強(qiáng)化學(xué)生語文寫作水平的同時，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與積累能力。語文作文教學(xué)不是一蹴而成的，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力、語言積累能力以及知識運用能力，因此，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極觀察，及時積累并善于為學(xué)生布置生活化作文命題，是促進(jìn)小學(xué)語文作文生活化教學(xué)模式的有效方法。

四、利用多元化教學(xué)方法開展作文教學(xué)

生活化教學(xué)模式的運用不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，同時可以體現(xiàn)在教學(xué)方式上，作為小學(xué)語文教師，要加強(qiáng)自身專業(yè)水平，善于根據(jù)學(xué)生的興趣利用多元化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此開展語文作文教學(xué)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化自身語文作文學(xué)習(xí)能力，同時有效促進(jìn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。首先，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對學(xué)生展開語文作文教學(xué)。部分學(xué)生在進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)期間，由于無法深刻體會寫作內(nèi)容而出現(xiàn)寫作困難的問題出現(xiàn)，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感同身受地在熟悉的情境中找到語文寫作的思路。另外，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)的直觀性與生動性特點，加強(qiáng)學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)和運用，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。在信息技術(shù)的發(fā)展支持下，小學(xué)語文作文教學(xué)中利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的形式非常廣泛，教師不僅可以利用多媒體信息設(shè)備為學(xué)生設(shè)計教學(xué)課件，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)共享性的優(yōu)勢特點，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)下坡過，同時提升教學(xué)效率。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的開展和深入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有力途徑。作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，制定更加完善的語文作文生活化教學(xué)體系，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)能力的目的。